[原创]高三数学复习指导意见.doc

原创高三数学复习指导意见一、制定切实可行的复习计划复习迎考时间紧、任务重，各学校高三数学备课组长必须提前制定出切实可行的复习计划，让每位教师、每个学生都知道计划，并能主动地按计划去教、去学，教学要按计划进行，以减小教学过程中的随意性和盲目性。复习时间自2010年9月1日至2011年3月上旬，约26周。其间还要按计划学习系列四的两个专题。二、把功夫花在课前，提高备课的精细化水平1、梳理主干知识和规律方法。课前结合考试说明和近年高考考情分析，将学生必须掌握的主干知识梳理、汇总，采取多种方式在课堂教学中呈现出来。同时，结合一些题目将相关规律方法总结、归纳出来，尽量彻底解决学生存在的疑惑和知识的欠缺。帮助学生构建完整的主干知识体系和规律方法框架。2、要精心选择例题。例题的点评、讲解应是一节课的重要环节，通过例题帮助学生巩固知识要点，体现规律方法的具体运用，渗透数学思想方法，提高学生分析问题、解决问题的能力，为此，要精选例题，设计好变式训练和拓展引申的具体内容，通过一题多解、多题一解的归纳和思考，切实提高学生的解题能力。3、要加强对教法的研究。无论集体备课还是个人备课，都不能只备内容，要将备课引向深入，在备好教学内容的基础上，精心设计教学程序、教学环节和教学方法，既要明确重点、难点，更要研究突破重点、难点的方法，要重点琢磨知识背后的东西。每一个环节都要精打细算，使每堂课的每个环节都要有明确的教学目标，力争用最短的时间教会学生最多的内容。4、要加强对学情的研究。教师一定要通过抽批、学情反馈表等形式全面了解学情，教师要根据学情确定授课思路。教学思路不要受学案制约，切实根据考情、学情、学生的错因等确定复习方案。5、坚持听、评课制度。非骨干教师要在个人充分备课的基础上主动去听骨干教师的课，要将听课重点放在学习教学思路的设计、教学方法的运用和讲解方式的选择上。骨干教师也要尽量多听课，既要加强指导，又要注重学习。每一位教师都要用一种虚心、开放、好学的心态参与听评课活动。三、增强课型意识，上好三种基本课型课堂教学是落实教学意图的主渠道，课堂是复习迎考的主阵地，课堂教学的实效性关系着高考的成败。各校备课组要根据新课标的教学理念和市复习迎考研讨会的基本精神，深化课堂教学改革，强化课型功能意识，重点研究并上好小单元复习课、习题主题课和试卷讲评课等三种基本课型。1、小单元复习课要遵循考试说明对考点的要求，以知识为主线进行复习并适当兼顾数学方法，绝不能定位过高而冲淡对知识的掌握。小单元复习课要消除新课学习的知识欠账，确保学生准确理解主干知识的内涵，明确知识间的纵横联系。要突出复习课的特点：起点要低、台阶要密、分析要细、规律方法总结要全、规范意识要强。同时保证落实的时间，落实的方式要明确。2、习题主题课要以提升知识的综合应用能力立意，注重相关知识的巩固、完善和深化。以中低档题目为训练重点，训练的目的要明确，训练的时机要恰当，训练的方式要科学，训练的时间要合理，训练的层次要分明。同时要让学生切实意识到解题需有法，但无定法，大法必依，小法必活，一题多解，更要注重通解、通法、多题一法。3、试卷讲评课要以纠错补弱和提升解题能力立意，注重做题习惯和方法的培养。复习过程中的考试应该以检测教与学的得失，提升学生分析问题、解决问题的能力为核心功能，教师要通过试卷批阅发现学生存在的薄弱环节和误区所在，通过互动辨析弥补知识缺漏，纠正思路偏差，提炼出解决问题的一般思路和方法。讲评课要按照以下步骤进行：统计分析批阅试卷、分析答题情况，做好成绩统计，统计错题、分析错因，要把问题分析到每个学生；纠错反思下发试卷，自主纠错，互助纠错，反思考试的得失；释疑总结针对存在的问题，分析问题产生的原因，采用多种的方法点拔、讲评、释疑，适时引导学生总结、归纳出相应的解题规律和方法；整理补偿留出时间让学生完善解题过程，掌握解题规律和方法，理解其中蕴含的数学思想方法，整理错题档案，做好补偿题。 讲评课上的“讲”要讲思路、讲方法、讲联系、讲规律、讲规范；要重点讲学生的疑惑点和失误点；坚决杜绝蜻蜓点水式的“点一点”。讲评主体要多元化，既要有教师的讲评，又要有学生的讲评；讲评方式要多样化，既要有教师的点拨，又要有学生的自评和互评。讲不能仅仅满足于让学生听懂，更重要的是要让学生掌握。所以在讲的过程中要启发学生思考，要随时观察学生的表情，要积极调动学生参与，讲后要留出足够的时间让学生归纳、总结、整理、感悟、运用，以保证知识和能力的全面“落实”。不论哪种课型，每一个环节都要精打细算，努力锤炼课堂语言，切实提高课堂教学效益。四、加强学法指导，落实学生的主体地位课堂教学中加强学法指导，调动学生学习的积极性和主动性，启发学生动口、动手、动脑。引导学生养成专心听讲、踊跃发言、认真记录和积极思维的课堂学习习惯，实现师生思维同步和教与学两个积极性的和谐一致与相互感染。落实学生的主体地位，决不是淡化教师的主导作用。不能用学生大段的讲述代替教师的归纳与点拨。无论用什么样的教学组织形式，都必须遵循高三复习迎考的基本规律，体现复习迎考的基本特点。五、加强对高考的研究，关注高考动向在高三复习迎考过程中，高三教师要全程学习、研究2010年山东省考试说明和近四年新课标省份的高考试题，并把考试说明的有关要求落实到教学中，特别要根据考试说明的要求和新课标省份高考试题知识点的考查情况，确定复习与训练的重、难点和深广度。时刻关注高考的新动向，及时调整复习策略，避免复习教学中做无用功。在一些新课标高考省份，相关关系，线性回归分析，求回归直线方程；22列联表，独立性检验都曾考查过，特别求回归直线方程与独立性检验都以大题的形式出现过，为此，在复习过程中要给予充分的重视。在2010年的新课标高考试题中，广东、江苏等省份还对点面距进行了考查，解决方法都是“等积法”，山东省理科的立体几何大题，如果如常规方法求线面角的话，也要先求点面距。针对这种情况，在复习中可以补充一些利用“等积法”求点面距的题目。六、加强解题训练，提高应试能力1、加强解题技巧的训练。数学高考的题型有三种：选择题、填空题和解答题。选择题、填空题的解题要求都是只要结果、不要过程。由此，选择题的解答一定要符合“快、准、巧”的要求，最忌讳的是“小题大做”。一道选择题的解答时间只有三分钟左右，超出三分钟时间即使能够得出正确答案也是罔然。排除法、特值法、图象法等都是解决选择题很有效的方法。填空题最常见的错误是答案不够完整、严密。教学中可以找时间进行专项训练。解答题的最大特点是综合性，如果遇到一个很困难的解答题，确实啃不动，一个聪明的解题策略是将它们分解为一系列的步骤，或者是一个个小问题，先解决问题的一部分，能解决多少就解决多少，能演算几步就写几步，尚未成功不等于失败。特别是那些解题层次明显的题目，或者是已经程序化了的方法，每进行一步得分点的演算都可以得分，最后结论虽然未得出，但分数却已过半，这叫“大题拿小分”。 “缺步解答、跳步答题、退步解答”等技巧也可以适时引导学生使用。2、正确地看待考试成绩。对于平时测验的分数，要引导学生平静地接受，无论分数高还是低，都不要过分喜与悲。要学会分析失分的原因，是过失性失分，还是知识性失分，对于过失性失分，可能是审题不清、答题不规范、用时不当造成的，在以后的考试中注意调整好心态，认真审题，规范答题，最大程度地克服过失性失分；对于知识性失分，可能是由于概念不清、公式定理掌握不牢、运算失误、思路错误等原因造成的，发现了自己的这些不足，适时把它弥补过来，这不正是检测的目的和自已的最大收获吗？六、优化使用市编“学案”，提高讲义质量在所有的教辅资料中，市编“学案”的征订量最大，其整体质量也在不断提高。为用好市编“学案”，教师必须先做，先研究，要立足于本校实际，采用删、改、增、调等方式对“学案”进行一定的改造和创新后，再放给学生做，以免学生先做发现了问题教师再去订正，浪费学生的时间。要严格控制补充讲义的数量，努力提高补充讲义的质量。要精心选题，科学组织，及时抽批，抓好落实。杜绝不加选择地成套翻印试题。七、树立育人第一的教育理念教学要遵循自身的发展规律，要树立育人第一的教育理念，在素质教