中学“三段九环”教学策略简述.doc

中学“三段九环”教学策略简述第一阶段：回顾知识，巩固深化本环节的目的是通过快速回顾上节课的内容,帮助学生再现、巩固已学知识,增强解决问题的能力。其中知识点主要是上节课的重难点、考点及易错点，课堂教学中,对于知识点的复习回扣,采用了小组成员自查、组长督促的学习方法,各学习小组成员在组长的督促下,结合学案中所列知识点自我回顾并做好标记,组长选择个别成员进行检查。巩固训练题则要求学生独立限时完成,组长检查纠正，教师巡回抽查指导，各组代表交流展示本组的做题情况以及存在的疑难问题。然后全班互动,教师点拨，最后规范答案共同掌握。第二阶段：互助合作，学习新知本环节的目的是在学案“学习过程”的导引下,学习本节课的主要内容,掌握所学知识,突破重难点，学会运用所学知识解决实际问题。它是本节课的主体阶段,一般需要25分钟左右。学案设计学习目标、重难点、自主探究、互助合作、展示交流、巩固提升、课堂小结等几部分内容。可根据不同的教学内容在每一环节中提供了学法指导,列出注意事项。，充分体现“四字”策略。1、 自主探究，解决问题，突出一个“习”字学生在明确本节课的学习目标后，根据学案提供的探究材料和学习方法,快速阅读课课文内容,完成预习提纲。经过积极思考认真探究,形成个性的认识和结论。然后在组长的带领下,组内认真讨论,疑难问题，合作解决。通过本环节的学习,培养学生独立自主学习的能力。2、 展示成果，合作交流，体现一个“活”字学生在探究学习中形成的看法、得到的结论,往往存在着较大的完善空间,且在自学过程中会遇到一些疑难问题。如何解决这些问题呢?是通过学生交流,互动辩论等活动来实现的。课堂中,给学生提供了充分展示自我的机会。鼓励学生采用不同的展示方法,交流探究中发现的新问题和解决问题的规律及方法。通过生生互动、师生互动等途径,使学生在交流中得到互补,争辩中得到提高。为使课堂真正“活”起来,我们允许学生以更自由的尺度和更自由的方式进行学习和交流,展示发挥，允许学生大胆质疑、创新,开展健康、合理、积极的竞争。原则是“活而不乱,活中见效”。展示交流不但能激发学生的学习欲望,更重要的是培养了学生的成就感和自信心。3、质疑深化，巩固提升，贯穿一个“助”字学生的学习过程中互帮互助,不仅有小组内的合作探究,全班内的交流互动，更体现在老师的适时点拨上。作为课堂的主导角色,老师既要引导学生参与课堂活动,又要帮助学生质疑解难，适时给予评价，同时注意引导学生质疑、互助质疑、反思、总结,提升问题解决的深度和广度，该过程一方面师生通过质疑、纠正、补充、完善知识点落实到学案“巩固提升”环节里。并给学生充足的时间加以巩固和掌握。另一方面结合同步学习探究，学生自我训练,独立完成,然后组内交流互助解决问题。对本组内存在的争议和疑惑在班内进行组间交流求助。最后师生间互助达成共识、明确答案。再经查缺补漏后,对所学知识巩固提升。4、整合认知，拓展思维，落实一个“效”字教师针对学生所解答的大量问题，对哪些共性化、差异性、逻辑性问题进行重组和整合，构建一个具有内在逻辑关系的问题系统，从而达到构建设良好认知结构的目的。在整合认知基础上，针对一些思维要求较高、能力要求较强的问题（学生对解答这些问题的思路和方法还没有得到较好内化）和对于训练学生思维素质和思维能力具有促进作用的问题进行拓展，从而促进学生对重点热点方法内化。该环节让学生构建一个概括化、清晰化、稳定化、系统化的认知结构，培养良好的思维品质，减少失误，把握解题方法提升解题能力，提高学习有效性减轻学习负担。 第三阶段：学情检测，分层评价本环节的目的是通过检测手段，对学生完成学习任务的情况进行评价，让学生明确自己本节课的学情和收获，也方便教师及时了解学情,以便进行补偿教学，大约510分钟。学案中专门设计了“学情检测”版块,力求重点突出,具有一定的梯度并分层要求。具体操作是学生独立完成检测,由抢先完成的同学将答案展示在黑板上,全班同学进行交流,规范正确答案。