体育与健康论文：利用信息技术构建高效体育课堂的研究与分析.doc

利用信息技术构建高效体育课堂的研究与分析摘要：“高效课堂”是当前教育界最热门的话题，也是每位教师在课堂中永恒的追求，评价教学是否高效主要是看通过教师的教学学生所获得的具体的进步和发展。国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)指出“提高教师应用信息技术水平，更新教学观念，改进教学方法，提高教学效果。”本文通过利用信息技术手段辅助体育教学，构建高效体育课堂进行阐述，说明运用信息技术手段，能提高体育课堂效率，促进学生身心发展。关键词：信息技术 高效 课堂1前言国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)指出“提高教师应用信息技术水平，更新教学观念，改进教学方法，提高教学效果。”教学过程是由学生的学习过程和教师的讲授过程组成的有机统一体。体育教学过程不仅如此，而且是一项实践性极强的教与学的双边活动，教与学双方互相依存、不可分割。要使体育课堂达到高效的目的，体育教师就必须更新教学观念，采用有效的传授方式和教学手段，让学生通过有限的课堂时间实现发展的最大化。信息技术作为一种新型的教育形式和现代化教学手段，为体育教学创新提供了机会，本文通过信息技术对提高学生学习兴趣、培养学生自主学习能力、实现课堂高效等方面进行了调查，并提出了如何利用信息技术构建高效体育课堂的具体做法。2研究目的2.1 通过不同教学模式，对实验班与对照班的学生进行学习状态的调查，了解学生的课堂投入状态。2.2通过不同教学模式，对实验班与对照班的学生同一教材技能掌握情况的调查。2.3通过不同教学模式，对实验班与对照班的学生自主学习情况的调查。3研究对象与方法3.1研究对象本校四年级（1）（2）（3）（4）（5）（6）班学生四（1）（3）（5）班为“实验班”，男生64人，女生58人，共122人。四（2）（4）（6）班为“对照班”，男生64人，女生58人，共122人。3.2研究方法3.1实验法：制定传统教学模式与信息技术条件下教学模式对比实验计划和实施方案，对小学四年级学生进行学习状态、技能掌握能及自主学习等方面的实验研究。3.2观察法观察实验班和对照班学生在体育课堂中的行为表现，做好统计与记录。3.3比较法实验前后对小学四年级实验班与对照班学生实施测评，做好测评数据的统计与对比。3.4数据统计法 对研究过程所收集的数据，进行统计处理。4结果与分析4.1结果4.1.1学生课堂投入状态的基本情况影响课堂教学效果的要素有很多，在教学的各要素中，学生是教学活动的最终指向与目的所在。在我们的课堂中，学生是否投入，投入的程度又是如何，这关系着教学活动的成败。表1 信息技术对学生课堂投入状态统计对照表 对照班 实验班 学习投入状态 人数 百分比 人数 百分比 特别投入 27 22.13% 35 28.69% 比较投入 56 45.90% 63 51.64% 不太投入 28 22.95% 17 13.93% 不投入 11 9.02% 7 5.74% 从表1的实验结果显示，实验班学生对课堂投入状态“特别投入”“比较投入”这两个指标的比例分别为28.69%、51.64%，比对照班分别提高了6.56%、5.74%，由此可见，信息技术条件下教学模式与传统教学模式对比，学生的学习投入状态明显提高。4.1.2学生的技能掌握情况教学手段的应用是影响课堂教学效果的主要因素之一，信息技术的直观性在体育教学中应用，通过鲜明的图像、生动的画面、灵活多变的动画，更直接地刺激学生的学习动机欲望，更有效地学生帮助学生掌握技术技能。表2 信息技术对学生技术技能掌握情况对照（以水平二前滚翻接挺身跳为例） 对照班 实验班掌握情况 人数 百分比 人数 百分比 熟练掌握 25 20.49% 37 29.51% 比较熟练掌握 53 43.44% 65 53.28% 基本掌握 31 25.41% 14 12.30% 未掌握 13 10.66% 6 4.92%从表1的实验结果显示，实验班学生对课堂投入状态“熟练掌握”“比较熟练掌握”这两个指标的比例分别为30.33%、 53.28%，比对照班分别提高了9.02%、9.84%，由此可见，在教学过程中运用信息技术，帮助学生看清每个技术细节，更快、更全面的建立起表象，加深对动作的理解，对于学生快速掌握学习内容，提高教学效果是非常明显的。4.1.3学生的自主学习情况新课程理念下的小学体育教学突出了学生的主体地位，特别强调转变学习方式,把学生从被动压抑的状态下解放出来，以生为本，让学生能主动掌握体育锻炼的方式、方法，从而提高课堂教学的有效性。图1 信息技术对实验班学生自主学习能力的培养情况调查从图1的调查结果显示，接近90%实验班学生认为信息技术对他们自主学习能力的提高是有帮助的。学生通过各种媒体的操作，观察自身的存在问题，引发对问题的深入思考，才会调动其各方面的主动性，提出问题，解决问题，得到发展。4.2分析4.2.1兴趣是最好的老师。教育家乌申斯基曾说：“没有兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”根据心理学规律和小学生学习特点，有意注意持续的时间很短，加之课堂思维活动比较紧张，时间一长，学生极易感到疲倦，就很容易出现注意力不集中，学习效率下降等，这时适当地选用合适的信息技术手段来刺激学生，吸引学生，创设新的兴奋点，激发学生思维动力，以使学生继续保持最佳学习状态。人机交互是多媒体计算机的显著特点，多媒体计算机可以产生出一种新的图文声色并茂的、感染力强的人机交互方式，而且可以立即反馈。例如：在教学前滚翻时，传统做法是教师在学生练习时，用语言将学生导入练习情境。通过信息技术的交互性我们可以将学生的练习情境模拟得更逼真，学生可以自主选择奥运场景、战争场景、灾难场景进行练习。学生在不同场景的变化中练习，增强了学习的兴趣，练习的质量无形中得到了提高，达到了高效课堂的效果。4.2.2传统的媒体只能单向、被动地传播信息，多媒体提供了人们与计算机的多种交互控制能力，使人们能获取信息和使用信息，变被动为主动。人机交互这种交互方式对于体育教学过程具有重要意义，它能有效地激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，因而形成学习动机。在传统的技术技能教学中，教师讲解示范，学生专心听讲，教师安排练习，学生只能被动参与这个过程。但并不是所有的学生仅通过教师的讲解示范就能对技术动作有深刻的理解，这时信息技术就能有效起到辅助教学的作用。例如：在学习蹲踞式跳远时，有些学生对助跑技术有疑问，有些学生对腾空动作掌握不好，有些学生对收腹动作未理解，如果教师对这些问题逐一解答，将会占用大量的课堂时间，影响教学效果。通过信息技术手段，可以把不同环节的示范及重难点制成课件，让学生自主对学习难点进行点击学习，提高了课堂效率。4.2.3运动技能的学习是体育教学的目标之一，而小学生运动技能的学习需要直接的感性经验作支持。在以往体育教学中，抽象的动作概念往往以语言描述为主，即使使用教师示范等直观手段，学生也会因为观察示范的方位、角度不度，因导致理解技术的差异。利用信息技术展示动作的二维、三维图，全方位的剖析难点，化难为易，可以使学生加快学习速度，提高了学习的效率。例如：在教学体操分腿腾越时，其教学难点在踏跳、推手，如果由老师和学生来实地示范，同学们很难体会到如何最后用力，技术动作也不容易被学生理解。但用多媒体课件就完全不同了，可以把示范的对象设计成学生们喜爱的卡通形象（喜羊羊、米老鼠），示范既有连贯动作，又有分解动作，技术重点助跑踏跳时机，发力位置通过三维图展示学生一目了然，能轻松地解决教学难点，帮助学生理解动作，形成概念，并在脑中建立清晰的动作表象，收到了很好的教学效果。4.2.4在体育教学中，学生在学习和掌握各种运动技能的过程中，不可避免地会出现各种各样的错误动作，错误动作如果不及时纠正，就会使学生产生错误的动作定型，这不仅会影响从学生正确的掌握和提高技术 技能，同时也不利于增强学生的体质，甚至会出现伤害事故。有关研究表明：人们从语言获得的知识能够记忆15%，而利用视觉加听觉获得的知识可接受65%。例如：在50米授课中，经常有学生在进行途中跑时出现“坐着跑”的现象，严重影响了学生的50米成绩。造成学生这种错误跑步姿势的原因主要是身体重心偏低，后蹬发力效果不好。如果仅仅通过老师语言讲解，学生对错误动作的产生原因以及纠正方法，还是一知半解，没有深刻的认识。教师通过对错误动作和正确动作的摄录，再通过计算机重播，两个动作进行对比，使学生直观地加深了对所学动作的理解、记忆和掌握，而且培养了他们的主动思维、观察学习的能力，提高了体育课的教学效率。5建议5.1体育教师要清楚地认识信息技术，只是众多教育手段中的其中的一种辅助手段，要想达到高效课堂的目的，始终要提高自身的专业素质和业务水平，采取灵活多样的教学方法，增强课堂效果。5.2提高体育教师对信息技术设备的操作能力，信息技术设备中有各种输入设备、输出设备，体育教师要熟练掌握各种设备的使用，学会各种设备故障的判断和排除，保证课堂教学的正常开展。5.3提高体育教师的课件制作能力，现时东莞市大部分教师都通过了计算机水平的过程培训，已经具备了一定的课件制作能力，体育教师要针对体育课的特点，运用学到的计算机知识，贴近学生实际，根据教材内容进行课件制作。5.4体育教师还可以通过互联网，把课堂教学延伸至课外，引导学生通过互联网的信息储存和传播的渠道和技术，对教学内容的预习、对难点问题进行交流，从而促进高效课堂的形成。参考文献1 中华人民共和国国务院.国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)z.北京:中华人民共和国国务院2 教育部基础教育司.体育与健康课程标准解读m.武汉：湖北教育出版社，20023 刘