初中英语论文：浅谈对《Gor for it》的重组.doc

横看成岭侧成峰浅谈对gor for it的重组摘要： 新目标英语是一套依据新课标编写的教材，去年在我市刚使用，如何更好地驾驭它呢？本文阐述了作者对教材的一些粗浅的见解，提出了自己解决这些矛盾的教学实践个案。关键词： gor for it 矛盾 对策（个案）“新目标英语”的标题是“gor for it”，而不是“english”。它提出的中心思想是让学生去探寻、去发现、去学习，强调学生是教学活动的主体，教师是引导者。所以，在课程的编排上，也遵循了这一原则。教材的选材和活动设计贴近现代生活，富有较强的时代气息，并且充分考虑到学生的年龄和生理、心理发展需要。教材每单元以话题为主，组织安排了听、说、读、写活动，教师不仅是新教材的使用者，也是新教材的开发者。应该灵活巧妙地重组课文，开展弹性教学，才能更好地把整个单元融为一体，找出最适合自己学生的教学活动进程。下面谨结合个人的课堂教学实践和农村中学学生的特点，谈谈新教材需要解决的几对矛盾及在这些问题上的一些具体做法。一、应处理好的几对矛盾(一)课时与进度的矛盾与老教材相比，新教材的容量有较大程度的增加，特别是词汇量大，如果不加分析，按部就班仍按照教材的自然顺序处理的话，教师可能感觉课时不够而前松后紧。教材中sectiona部分是基本的语言内容，sectionb介绍新的词汇，同时帮助学生把先前学的部分与新的材料相结合，它包括一个单元的难点。教师应根据学生的实际情况进行调整。(二)教师对课堂中自身地位、角色的传统认识与新教材要求的矛盾传统教学重视学生经典知识的讲授，强调讲授的严密性，多采用“填鸭式”、“满堂灌”的教学方式，忽视交流与合作等。新课标下教师的地位和角色发生了很大变化，教师由知识的传授者转变成组织学习的引导者。应想方设法促进学生自主学习，才能与新课标同行，才算与时俱进。二、解决的方法(一)为了解决课时与进度的矛盾，简单的课文安排两节课上的内容可以合并成一节课。“简单”主要从以下几方面理解，内容学生比较熟悉，小学时常常接触，本身就比较容易。例如，七年级上册unit6，sectiona，可以先复习颜色，从“do you like 颜色”到“do you like my sweater”,然后教学服装类的单词，注意区分“whats this”和“what are these”,最后，从“how much is this shirt”到“how much is this big blue shirt”。这样，一节课教学了section a中的1a到3c。(二)为了突出学生的主体地位，充分调动学生的学习兴趣，应仔细分析教材，对教材进行重新处理。可以某部分的内容打乱顺序，自由调整等，找出能水到渠成的教学过程；也可以sectionb的一些较难学的内容精讲、细讲，多用一些对话练习做好铺垫，多采用课堂练习的方式进行巩固。例如，七年纪上册unit4，sectiona，page 2021,我是这样处理的。案例描述(1) preparing teaching aids上课前，教师先把自己的钢笔和钥匙藏在教室比较隐蔽的地方，如备用课桌里、挂图里、门后等。(2) warming-up 同学们，人们常说“女孩的心思你别猜”，今天我们就来猜一下，看谁厉害，最能察言观色。come on , boys and girls.t : whats ihis?ss: its a dresser.t : whatre these?ss: theyre apples.t : the room is nice. i like it . do you like your bedroom?ss: yes, we do.t : whats in your bedroom? can you tell me?s1: a bed,a tv and a desk.s2: a bed, a dresser andt : lets look at tinas room. whats in her room?ss: a backpack, a bookcase, a cat, some books(teacher point, students answer together)t : where is the cat?ss: its under the table.t : where are the books?ss: theyre in the bookcaset : where are the windows?ss: theyre in the wall.特别指出何时用”in the wall”.(3) presentation and practingt :your pen is here. where is my pen? do you know?ss: i dont know.t : guess.s1: is it in the book?t : no, it isnt.s2: is it in the picture?t : no, it isnt.s3: is it in the desk?t : yes, it is.板书写下前五句话。t : where are my keys? do you know?ss: no, we dont.t : guess.ss: are they in the pocket?t : no, they arent.ss: are they in the teachers desk?t : no, they arent.ss: are they behind the door?t : yes, they are.为了节约时间，只把单复数的区别用法用彩色粉笔标出。(4) taskt : do you have keys?ss: yes ,we do.t : close your eyes and put your keys in a secret place. are you ready? ok. where are your keys? i dont know. are they in your pocket?s1: no, they arent.t : are they in your pencil case?s1: yes, they are.t : ok. jenny,come to the blackboard,please. boys and girls,where are her keys? talk in group of four and ask her.“同学们，现在来试谁最厉害了”。老师先做个范例，然后叫自认为藏得巧妙的同学举起手来，让其他同学来猜他（她）的钥匙的位置。有的学生竟然把钥匙藏在鞋里，别人都猜不到，她很得意，课堂气氛也马上调动起来了，而且“are they?”这个一般疑问句句型得到了很好的巩固，学生有了很深的印象，在笑声中基本上掌握了它的用法。(5) consolidationa. page21, part3a. 仔细看图，读对话，回答“who are they? where are they?”然后看右边的四个句子，重新排列。b. page20, part2a. 回答“what is this? what are these?”然后听录音，编号。c. page20, part 2b.(6 ) homework仿照3a，把今天猜同学的钥匙的位置这一活动纪录下来。（至少写三个问答）三、 结束语教材具有