幼儿论文：网络教研，引领教研新飞跃.doc

网络教研，引领教研新飞跃 一、网络教研的背景从2001年开始，我园逐步开始建立论坛与网站，利用网络这个新平台，除了能用更加灵活的方式开展家园沟通之外，还给教学研究带来了新的渠道。由于我园有两个园所，在信息沟通上有所不便，开展网络教研之后，老师们在论坛上就可以交流，弥补了两个园所在空间上交流的不便。另外由于论坛的独特性，在发表意见的时候，可边想边写，写完了还可以修改，考虑得比较成熟，有一定的思想深度和理论性，使常规教研有了更深层次的提高；而且发表话题长久地存在于网络，不管是在幼儿园或是在教师家中，只要打开电脑就可以看到、参与，具有很强的灵活性和随机性，让教师间互相交流和互相学习的没有障碍，现在老师们遇到了教育教学甚至生活中的困难，都会习惯性地打开网络写上一笔。二、网络教研的操作模式（一）必要的硬件投资和网站空间建设。硬件投资是网络教研开展的基础。幼儿园要保证每个班级或者每个办公室的电脑、网络配置，幼儿园局域网设置，光缆接入，专职人员的定期维护。除此之外，网站空间建设也是必须的。论坛迄今为止，在我们幼儿园的“区幼论坛”上已经设立了“班级论坛”、“教学与教研”、“资源共享”、“聊聊吧”、“大家谈”、“表格下载”等不同主题的子论坛以及“教师qq群”和ftp上传空间等，每个幼儿园还可从自身实际出发，设置相应版块。（二）网络教研带来的几种实效。1、资源共享实现效益最大化：在“资源共享”栏目中，有老师们外出学习拍摄的照片，有网上下载的优秀课件、素材，有环境布置的参考文件，还有网上浏览的各种专家观念、文章等等。这个版块的内容给也给教学创新带来不少便利，实现了个人效益的最大化，也使幼儿园多了一个专家引领的平台。2、资料保存网络空间巧妙利用：在ftp中上传着本学期的课程设置、相应课件、区域布置的参方案考、区域照片的展示，教师教案上传、教师的案例、论文上传等。总之，ftp就像一个教学储藏室，把教育教学的电子文档保存得井井有条，供随时取用。3、观念交流跨越时空界限：在“教学与教研”、“大家谈”里，一般有一些即将在教研学习中要研究的主题。在正式的教研活动之前，让大家先熟悉研讨的主题，再借助网络这个现代化手段，各自收集相关资料，发布到论坛上，有兴趣的人可先行讨论，犹如中学生的预习课文的形式，在“上课”之前对内容了如指掌，在研讨的时候就能有话可说。例如“对于如何提升集体教学的作用”这个研讨主题，我们在研讨之前，就早已在网上发布了相关帖子，使大家在正式研讨之前心里有数，做到有备而来。研讨以后，大家仍觉得意犹未尽的，还是可以在这里继续探讨。再如去年暑假，为提高我园教师的基本功水平，我们采取了“强势互补”的方式，集中园内特长教师，每人分别承包“说课”、“评课”、“课件制作”、“简笔画”等其中一项比赛内容，对其他教师进行辅导。借助“网络教研”这个手段，我们的辅导工作既达到了如期的目的，又减轻了教师的暑期负担，获得事半功倍的效果。以“评课”辅导为例：辅导教师首先把暑期辅导计划发布到论坛中，其他教师按照自己的实际水平和不同生活作息安排自己的学习时间；随后辅导教师在论坛中挂出活动录像，参其他教师在自己方便的时间上网观看后记录评课报告，回复在论坛中；待所有评课报告全部回复，大家在论坛中选择共同的时间上网，由辅导教师组织大家探讨学习、弥补不足。这种“网络教研”的手段不但使大家足不出户却能在暑期交流学习，而且还能随时回头看到自己成长的足迹，体会进步的喜悦。4、沟通情感凸现幼儿园和谐与人文：“聊聊吧”和“幼儿园qq群”给老师们提供了生活话题交流的空间和宣泄的场所，这不仅能拉近教师们心灵上的距离，还能缓解大家在工作、生活中的压力，保证其健康、愉快的工作状态，有效地降低了教师职业倦怠的发生。三、网络教研的实例实例1：这个学期开始，我们尝试引进了分享阅读的课程。在使用之初，老师们对这套教材也充满了疑问和未知，在开展了传统的教研活动：听课评课参与式研讨以后，老师们又纷纷在论坛上提出了自己不时产生的疑惑。教师一：分享阅读的读本对于大班儿童是不是太简单了？我们班的孩子一遍就会读了，再进行什么都显得很散，有什么好的办法吗？教师二：配套教材里有家庭服务卡，但是具体如何使用呢？教师三：在我们班上有一个小年龄的男孩子，上课时根本不感兴趣，问他什么也回答不上来，针对这样的孩子老师应该怎样引导他，出现这样的情况是不是年龄小的原故？教师四：在所有的分享阅读教学过程中，教师是否都要先按着读本逐一出示画面，并进行看图讲述，然后再进行阅读文字这样的程序来进行教学？这些问题都是老师们在进行教学中逐步遇到的难题，有了网络，我们可以随时随地地共同讨论：教师们讲困惑、讲经验、讲收获；而身在北京地专家通过论坛解答疑惑，提供专业引领；还有的家长也参与进来聊聊孩子的表现、收获与建议。家长一：李溯拿到我们都饿了这本书后，非常感兴趣，在读这本书时，他逐字逐句的读得非常标准，和他一起看书，他也会讲讲各个动物的神态、动作等。在老师的引导下，他挺喜欢续编，他一开始把三个动物讲成了互相帮助的好朋友，各自找吃的；后来，经提示，他又编了一个猫和鼠鱼大战的故事，把以前看过的动画内容给加了进去，越讲越兴奋，觉得这本书“真是好看极了！”家长二：宝宝在幼儿园喜欢看分享阅读的书,在家却喜欢听情节曲折的故事。想想可能还是老师会提出各种问题去诱导孩子观察画面上的事物,而做父母的常常只是简单的读一下文字。普通的书籍有详细的文字说明，父母只要读一下就能激发孩子的兴趣，这套书就要我们化点时间和脑筋了.还是要多向老师学习!专家的参与：老师们觉得此读本文字很单一，反映幼儿在没接触到文字前，都非常地活跃，而且语言组织得很好，可一阅读文字，反而思维受到了局限，是不是不去考虑书面文字呢？其实我们的读本都有其侧重的地方，阅读书面语言这个环节是不能省去的。对于这本读本，老师的教学重点不一定要放在文字上面，可以先把读文字环节和小书阅读环节适当放后一点，先丰富幼儿的经验进行读图环节及拟声词的学习上小小的论坛，使专家、教师、家长间的交流没有障碍。实例2：针对老师们不知道怎么评课的困难，幼儿园邀请了教育局幼教教研员来我园开展“评课讲座”，在讲座之前，我们将要求公布于论坛上。讲座之后，老师们将自己的收获也回复到论坛上，形成了思维的交织和共振。月亮姐姐：邀请教育局教研员开展“评课讲座”。下周二中午将邀请教育局教研员老师进行评课讲座，这将是一次非常精彩、难得的学习机会。为了让老师们能更好地吸收内容，我们将在周一开课三节，小中大各一节，每位老师至少听一节，写一个评课报告。（周一中午之前上交）。三节课分别是小班：郭亚琴找朋友；中班：夏召飞小鸟和青蛙；大班：贺艳看谁喷得远。 月亮姐姐：课已经上完了，大家抓紧时间写评课，下午交给我，我会转交给吴老师，明天中午1：00大家准时来听吴老师的评课和如何写评课报告，听完之后大家就有办法写长长的评课报告了，就再不会面对一大张空白纸头发愁了。月亮姐姐：课上完了，大家可以把新的评课思路跟在这里。曙光：贺艳的水压与水量的关系评课反馈第二稿。评课人 虞贤峰从目标看，有知识点目标和情感目标，从一节科学活动看，目标定的比较齐全。从知识点目标完成来看，教学中能始终围绕水压与水量的关系，从提供的材料来看，既是生活中易得到，又能为教学服务，在教具运用上比较巧妙，一个洞用胶带纸封住，使两个实验能顺利进行，使难以理解的水压与水量的关系，通过玩水，让幼儿既看到了存在于生活中的科学现象，又理解了浅显的科学道理。从整堂课来看，知识点目标基本已完成。从情感目标完成来看，在课中体现合作没有，因为材料的提供、环节的安排使幼儿不用合作，也不用商量着完成任务，因此说：情感目标应该修改一下曙光：这篇文章打得我，手都冻僵了，终于完成任务了。 月亮姐姐：哇，高效率哦！我们都要像你学习、致敬！另外老的评课单还是要交的哦！ 心1馨：郭亚琴老师的找朋友郭老师找朋友这堂课，在设计上即涉及到认知教育，又涉及到孩子的情感教育，体现了教育新思想：玩中学，突出了活动过程的建构型：在幼儿已有的经验上层层递进，教师在设计的活动中运用了很多游戏方法，把简单的数学活动变为形象生动的游戏课，孩子们玩得很开心月亮姐姐：我的一点想法。虽然才两位教师上交，但可以看到老师们在吴老师讲课之后确实能够评得有话可说了。或许一方面是较之前更认真对待，花了更大得心血，另一方面可能是吴老师的讲座确实给我们打开了思路。但是看了这两份评课，我想再提一点我得想法，就是大家缺少一句“拎”的话，就是对每一段概括的话，举例说明：虞老师的第二次评课（其实虞老师已经评得很不错，但这个问题也是存在的，心1馨也同样存在这个问题，所以我想还没有写的老师可能也会出现这样的情况，为了说明问题，就向她开刀了，只要组织语言时稍作修改即可。）如原文：“从目标看，有知识点目标和情感目标，因此说：情感目标应该修改一下。”可归纳为：1、目标制定全面、完整。2、教学资源提供比较巧妙。每点后面可以用虞老师原文中得语句详细展开，但是要注意如果第一点讲目标就单纯讲目标，不要像原文中，讲了目标又讲材料，后来又讲到目标。又如下一段：“在选材上参与面广，孩子有充分的探索时间。”可归纳为：3、教学内容得选择关注孩子的最佳兴趣点，环节安排层层递进。（这里应该是句号或者冒号，后面再具体展开）再如最后一段“当幼儿语言不规范时也可以锻炼幼儿讲述实验结果的能力，体验与别人分享快乐的情感，减少老师的说教环节。”可归纳为“二、课的重构（或不足之处）1、教师应及时提炼幼儿的回答。（展开）2、记录环节可让幼儿发挥更大的主动性。（展开）以上纯粹个人见解，欢迎批斗。心1馨：鼓掌！（噼里啪啦）曙光：曙光：张艺发表的很好，我同意张艺的想法，所谓的学习学习再学习，在相互探讨中提高自己的素质。我根据提的建议，重新又组织一份发在网上，这样看看评课文章档次提高了许多。你们说呢？请再修改。看谁喷得远评课反馈第三稿。评课人 虞贤峰一：优点。1、目标制定全面、完整2、教学资源提供比较巧妙3、教学内容得选择关注孩子的最佳兴趣点，环节安排层层递进4、课堂气氛融洽，教师教态亲切自然二：不足之处。 1、 教师应及时提炼幼儿的回答2、记录环节可让幼儿发挥更大的主动性月亮姐姐：哇噻，第三稿啦！虞老师的学习精神真是让我既感动又惭愧：我自己那份还没有传上来呢！你这一份都可以成为范文了，（我们是不是有互相吹捧之嫌？不过说得都是实话）。最后再说一句，如果还想精益求精，还可以把各个小标题想得对仗工整一些。不过这一项工程是很费时费力的，在评课中暂不作要求，不过如果大家写论文倒可以参考一下。四、开展网络教研的建议在几年的网络教研中，我们感到了网络给教研带来的新气息，感到了网络教研达到了传统教研活动所无法比拟的方便、快捷、整合与开放。方便、快捷两个园所间的联络、交流不再需要考虑交通的不便和时间的浪费，有什么活动，不再需要领导一一传达。鼠标一点，总园的计划现与眼前；键盘一动，分园的环境跃然屏幕。网络教研，创造了信息时代的高效率。整合普通的教研活动一次在一个半小时左右，时间有限而且固定；而网络教研则可以在普通教研活动的基础上，整合一天中的零散时间进行。谁有空，谁上网参与，并且有充分的时间去思考。开放传统的教研活动，除了大教研组的活动以外，都是分年级进行的，各年级组一般在同一时间进行研究，彼此不会互相参与。但是网络教研却给我们带来了跨学科、跨年级的浏览、参与、建议，甚至还可以邀请园外的专业人士参与、评价，体现了极大的开放性。在网络教研开展的实践中，我们也认识到我们所利用的网络资源还不够丰富、教师利用现代化教育技术的水平等问题，需要我们继续思考。1、 网上信息资源库建设。网上资源库建设是实现幼儿园教研各类信息共享利用的工程，通过不断利用网络专业教育的资源，接受更大量的网络信息。教学资源库、学习资源库等各类资料库的充实，提供给教师更快捷、方便的学习信息支持，给教师更多的教学科研素材和资料，加快更新教学内容，提高教学质量和科研水平。2、 创建一支掌握现代教育技术的教师队伍。中央电化教育馆馆长宋成栋说过；“现代教育技术真正发挥作用、必须依靠教师，要形成一支掌握现代教育技术，具有较高业务能力的教师和管理干部队伍。”我们的教师们虽然都通过了省计算机二级或三级的学习，掌握了一定的电脑技术，但现代化技术日新月异，老师们还必须不断接受新的相关知识，如：电脑系统基本知识、局域网应用知识，病毒的防病毒措施等，才能更好得运用这一现代化手段，更好地参与到网络教研中来。规范上网操作，加强对学校网络环境的管理，规范教师的上网行为，净化学校网络环境；3、创设浓厚的网络教