教学论文：研究性学习是地理创新教育之路.doc

研究性学习是地理创新教育之路随着新课程教育改革的不断深入，研究性学习已成为教育界的热门话题，并且以方兴未艾给当前教育带来了前所未有的冲击，它是摆在广大师生面前的一个不容忽视的重要课程。本文试就以地理教学为例，浅谈研究性学习有利于学生创新发展作一些肤浅的探讨。一、从学习主体看强调自主学习老师教给学生的知识是十分有限的，地理新课标强调学习对学生终身发展有用的地理，学生在未来会面对许多新的情况、新的问题，要靠学生自己去学习，自己去创造性解决问题。著名教育叶圣陶先生就说过：“教是为了不教。”地理新课程标准强调学习过程，指导学生的学习方法，所以教与不教之中无疑存在一个区间，而这个区间的坐标就是“自主学习。”研究性学习以其自选课题、自定计划、亲身经历、实现锻炼的特点，解决了长期以来一个悬而未决的问题如何提高学生自学能力。人教版地理每节均由正文、阅读材料、活动及若干地图组成,学生在老师的指导下完全可以进行自主性的小组研究学习。比如,八年级上册地理,老师指导学习黄河后,我便让学生仿照黄河的学习方法,自主学习长江,效果非常好!研究性学习是一片广阔的天地，任由学生自己翱翔，人教版地理课本每节课后的活动题，就是让学生凭课堂学习的方法来运用于求知的领域，极大的调动了学生自学的兴趣，提高了学生自学能力，使学生由“学会”变为“会学”。二、从学习目的看重在生活实践地理新课程标准强调学习对生活有用的地理，因而地理学习重在联系现实生活，研究性学习与传统的接受性学习不同，它的学习形式不仅仅局限于课堂，不仅局限于已有的结论，它更注重实践性。从课题的选定，材料的收集与整理到结论的得出，都要求学生亲力亲为，深入生活实际。它不是只让学生被动接受知识，单纯积累储存知识和信息，而是让学生在实践的基础上以自己的方式去独立发现，在已有的知识、经验的基础上，提高解决当前已经发生的问题的能力，它要求学生把获得的重要信息进行整理，使其建立联系，并处理、加工形成自己的看法、结论并亲自实践去体验、揣摩，以最后形成新的概念或理论，找到解决实践问题的方法和手段。如：人教版地理八年级上册，学习中国水资源后，让学生书写家乡水资源调查报告：学生学习长江后，认识到长江的首要任务是防洪，长江沿岸的淡水湖对长江洪水有着天然的调控作用，但目前作用越来越小，怎样解决这个问题？我便带领学生实地查看洞庭湖和相关资料课件，让学生根据已学知识，解决实际生活中现实问题，生活实践中得来的知识，学生印象深刻。三、从学习途径上看强调合作研究研究性学习是一种高层次的学习合作活动，它的学习途径重在合作研究。它要求学生从自身的学习和生活中，从自然界以及人类自身的发展中选取研究课题，以探究的方式主动的获取知识、应用知识、解决问题。研究性学习更关心学习的过程，而不是结果，它强调在学习过程中，对所学的知识有所选择、判断、解释、推理、运用，从而有所发现，有所创造。要求学生自己去搜集材料，自己去选择题目，自己构思研究，自己撰写调查报告和研究论文。这种研究，并不强调学生从中获得的知识与做出的成果，重要的是在主动学习中培养学生进行“合作研究”的习惯，从而发展学生独立研究、独立操作的能力。比如：我在指导学习我国的气候及灾害性天气后根据现实状况，我国台风近年活动频繁，损失大，我便成立台风合作研究小组，让学生查找资料，观看感受，从而学生自己总结出了台风活动的时间、地点、产生的源地及预防办法，学生兴趣很高。四、从学习思维方法上看重在创新发展21世纪是政治多极化、经济全球化、社会信息化、文化多元化的社会，世界变成了地球村。恩格斯曾指出：“科学的教育的任务是教学生去探新、创造。”研究性学习以其研究、探索、创新发展等丰富内涵向传统的传授型学习提出了挑战，打破了“老师只授不创、学生只学不创”的僵化的教学思想与教学模式，研究性学习反对贴标签、反对唯教参（唯已有理论和成果）是遵。它强调学生把学习的知识和技能运用到未知领域，去获得新知识，在获得新知识中学会创造。2008年元月13日到2月4日，南方各省遭受罕见的低温雨雪冰冻天气，五十年不遇。我便反复教育学生体会：冬季1月气温零度以下的生活状况。但为什么南方会造成交通、电力中断，让学生利用湖南经视观看、现实生活中体会、查找资料，解决心中的困惑，尤以南岭一带特别严重的原因，学生认为是因为地势较高，空气湿度大的原因。找到答案后，学生非常高兴，认为自己了不起，很有成就感。研究性学习的思维方法正是创新，新的课程标准树立了“以人的本身发展”为目标的教育理念。全面落实科学发展观，构建社会主义和谐社会。研究性学习从学习主体出发，注重学生主动学习精神的培养，强调学生在学习活动中主体地位，要求学生在实践中发现问题、分析问题、解决问题、地理学习新课标强调自主学习、合作学习、探究学习、实践创新。地理校本课程的开发研究领域宽广，有利于培养学生研究的习惯，有利于发展学生研究的能力，并最终以培养创新型人才为目的。研究性学习以上特征，决定了它并不是花瓶与摆设，不是可有可无的，它是当前课程设置的有益补充，也是当