教学论文：新课程背景下的教与学.doc

新课程背景下的教与学 【摘要】 新课程改革的主要目的是通过教师与学生的通力合作，培养学生的创新能力和实践能力，而这种能力的培养很大程度上取决于我们教师在教与学正确处理。因而，在教学过程中做到教与学有效的统一，适合学生的发展，符合新课改的初衷。【关键词】 教与学 兴趣 自身素养新课程的实施使用，是新形势下对教育教学的重新认识，在新课程内容的编辑，教育教学的理念上都体现了社会化，多元化的特点，以适应世界教育的发展趋势，深化我国教育教学的新局面。在高中地理新课程的内容中，注重对学生地理素养的培育，注重学生知识的开拓和个性发展，突出专题地理知识，注重理论联系实际；使学生通过地理学科的学习，充分认识当前日趋凸显的人口，资源，环境，发展等问题，达到地理学科的时代性和有用性的目的。而性课程改革的成功与否关键是教师的教，学生的学能否真正融入国家的意志，专家学者的思想初衷。那么，新课程，新理念，新思路下，我们一线教师应该怎样正确处理好教与学这一问题；经过多年教育教学实践的回顾，我觉得应该从以下几方面入手，供教育教学同仁商榷；一、正确处理教与学，教师的“教”应该以学生的“学”为目的 “因材施教”，老师如导演、学生如演员，其实都在暗示我们教育教学工作者要在教学中重视学生的学，教师的“教”如何助学生的“学”？社会的关注，人民的期望，学生的要求；我们必须去做好。地理教学中怎么去做？怎么去做好？1、教师要想方设法教以学生学习方法中学生之间，除了有性别、年龄的差异外，还会在认知方式、智力、性格等方面表现出个别差异。美国芝加哥大学的布卢姆提出著名的掌握学习，向不同能力水平的学生提供最佳的教学和给予足够的学习时间而使绝大多数学生达到掌握的程度。所以在教学过程中因人而异地自定目标进行学习，使学习能力强的学生能提前进入下一个程序，而学习能力较差的学生则可以放慢学习进度。课堂教学中指导学生有目的的收集相关资料，做好课前准备预习工作。学生自己从多种渠道去寻找自己所需要的各种资料，并学会分析、加工、提炼并从中发现、获取有价值的信息，并能用准确的语言表达出来。因此，课前引导学生依据所学内容有目的的收集资料，让学生自己举例来解释课本结论或补充拓展学习内容，如：田纳西河的综合治理、我国西北地区荒漠化，珠江三角洲工业化和城市化，等等，为完成好这些相关任务，学生必须主动查找资料，千方百计的阐述自己的观点，在信息化的今天，对各层次的学生来说已经不是难事，而且这样得来的例证，即能丰富课本内容，又可引起学生共鸣，容易为学生认可，学生探究性学习的热情高涨。只要教师引导得法，还有利于学生初步学会质疑、探究地理问题的学习方法。如我们郴州在做好工业产业转移的过程中，而在这个发展的同时一些地方水不能喝了，地不能种了，呼吸道疾病多了，给我们的生产和生活带来巨额损失。这究竟为什么？应该怎么去治理？当这一问题提出时,学生议论纷纷，争相发言，并通过课外走访调查、搜集资料、课上质疑、很快的知道重污染工业是元凶。认识到在发展工业给地方带来经济发展的同时，如果不注意环境保护，会威胁到地方经济的可持续发展；初步学会了用“一分为二”的观点评价地理事物，即实现了知识的内化，又提高了分析解决问题的能力，真可谓一举多得。2、 教师要想方设法提高学生学习效率现代认知心理学把人的记忆系统分为瞬时记忆、短时记忆和长时记忆，那么我们在教学中如何将课堂知识深度加工，让学生将知识内容得以保持和提高，并能提取和回忆，学生的学习高效率就达到了。因此，在教学中就应该寻求一些行之有效的办法。如可以适当运用多媒体技术教学，它能图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式，极大地优化了整个教学过程，实现教育效果的最优化，大大提高学生的学习效率；结合教材内容和生活实际，提出问题让同学们自己去讨论来达到长时记忆的目的；如在学习地理必修2城市空间结构时，我先要学生了解郴州市的位置、地形、气候、交通、工农业等基本情况，提出这些条件对我市有那些影响？通过学生讨论得出城市自然地理区位和经济地理区位主要指那些内容，影响那些方面；通过讨论我市商业街、各小区、小游圆等来学习城市的功能分区和空间结构；对熟悉的地理事物的讨论分析，既可以深度加工教材内容又可以长时间存储所学知识，学习效率顺其自然得到提高。二、教师的教要以激发学生的学习兴趣为目的 爱好是最好的老师，兴趣是成功的秘决。学生智力的发展，能力的提高，直接受学生学习兴趣的制约。在地理教学中，可以从以下几方面来培养学生学习的兴趣。1、课堂教学力求形象直观，把兴趣培养贯穿始终学生有着强烈的好奇心和求知欲。教师要善于抓住青少年这一心理特征，在每一节地理课的开始就使他们产生兴趣。如高中地理必修2第四章第一节的课堂教学中我收集了广俯城成都的相关视频材料让学生在观看之后顺其自然想到地形对聚落及交通线路分布的影响，而对于这些地理知识学生似乎知道点，但又说不清楚，我讲解这一节内容时先让学生阅读教材、结合我们通过各种手段了解的情况，从理论上加以说明，再适当补充一些数据、资料，把这些看得见、又看不见的抽象的地理事物和地理现象具体化，学生很感兴趣。有的教材内容，不太好理解，或是难记易忘，学生往往没有兴趣。教学中，在深入钻研教材的基础上，采用形象、生动的比喻，也会取得较好的效果。如在复习经纬网时把它比喻成同学们的座位号几行几列来说明经纬网的作用，从而说明它具有确定地球上任何一点的具体位置的作用。2、结合身边的科学现象进行教学，激发学生的求知欲地理学是在前人不断探险、考察、调查、研究的基础上总结出来的科学。既然是科学，就不能简单地死记硬背。对高中学生来说学习地理，在掌握复杂的地理事物和地理特征，弄清其发展演变规律的基础上，引导他们全面分析地理现象、特征更为重要。教学中，应尽量结合实际，使学生感到身边有很多地理现象，孕育着地理原理。如讲大气热力环流时，提出学生们熟悉的，但又解释不清的现象进行分析，如：夏天同学们在城市感觉闷热而在山村感觉凉爽？山脚下闷热而山顶上凉爽？从而说明由于冷热不均形成热力环流。叫学生多观察、分析，用所学知识解释，得出结论。这些身边的地理现象使学生感到学习地理的必要，同时结合这些实际，学起来会觉得并不难学，从而激发了学习的兴趣和学好地理的信心。3，引用资料，适当补充，在兴趣中加深对知识的理解学生各种能力的发展，都是以领会知识和掌握技能为基础的。学习兴趣在一定程度上，也取决于对知识的掌握和理解程度，明白得越多，知识掌握越好，兴趣也就越浓。在课堂上如果适当引用一些平时搜集的资料，就会促进知识的理解，提高趣味性。如讲人口增长模式时，让学生回忆历史上工业革命前后社会经济发展情况，搜集一些相关材料；不仅能提高学生学习兴趣，还能帮助他们理解认识为什么会出现这种增长模式。3、课内外结合，使学生生动活泼地得到发展配合课堂教学，开展丰富多彩的课外活动，也是培养学生学习兴趣和观察、分析能力的一个重要途径。教师要因势利导，及时组织学生进行参观、实习，这对学生生动活泼的发展有很大作用。如在学习太阳高度角时，组织学生测量一下我校教学楼之间的间距、楼顶太阳能热水器安装角度，学生既掌握了太阳高度角相关知识又培养了学生的实际操作能力。通过这些活动，不仅巩固了所学地理知识，而且使学生得到生动活泼的发展。三、教师应该注重自身知识素养的学习，以促进学生学的榜样1、教师应不断学习更新自身的教学方式在很长一段时间我们的教师普遍是把教材当作教学内容的唯一依据，把教完了教材当作完成了教学任务，把学生学完了教材、考试过关当作完成了学习任务。这是远远不够的。因为，世界上的知识浩如烟海，谁能保证教材所选的知识就是学生将来必须掌握的知识？谁能保证教材所选的知识就是正确的？我们还应该培养学生自己探求知识的精神，怎么样去获得知识，到哪里去获得知识。“创新型国家”、“创新型社会”、“创新型人才”，靠什么？靠教育！我们教育是否培养了大批创新型人才？能不能培养出一大批我们所需要的创新型人才？在基础教育一线的教师如果不加强自身专业知识和文化素养的学习，是适应不了现代教育发展的需要。中国的教育过于重视对知识的传授，而忽视了本不该忽视的素养的培养。我们正在培养知识成绩越来越好却越来越不喜欢学习的人，正在培养知识越来越多却情感越来越冷漠的人。在教育教学中，如果不深入探究教研教改寻找合适的教学方式，是改变不了这种状况的。2、教师应学习更新自身的专业知识现在工作在一线基础教育上的教师大多数是正规师范院校培养出来的，专业知识应该没有多大问题，但知识是随着时代的进步而不断变化的；比如在学习生态环境危机时，我们就应该了解：这几十年的发展，生态环境付出的代价太大。在生态方面，我国是先天不足，后天失调。全球16个人口超过5000万的国家，我国人均耕地面积排在倒数第二位，不到世界平均数的一半。这是先天不足。又后天失调，不仅荒漠化速度加快，而且水资源缺乏还要加上污染严重。我国被联合国列为全球13个贫水国之一。联合国把人均2000吨作为贫水线，人均1000吨是生活基本线。我国人均占有水资源是2200吨，但是分布严重不均，就是水资源充足的南方地区也存在季节分布不均的问题。不仅如此，我们还在大量地浪费它，污染它。上世纪，我国发生了四大生态事件，一是黄河断流，长度达到700多公里，时间达到200多天。二是长江连年水灾。三是淮河全流域污染（这是继英国泰晤士河全流域污染后的全世界第二条全流域污染的大河）。四是沙尘暴愈来愈烈。通过这些知识讲解一方面让学生深刻认识到环境危机，另一方面使学生意识到教师的知识水平，潜移默化的给学生树立了榜样。3、教师应广博学习各科知识 现代教育需要博览群书、知识渊博、“上知天文，下通地理”、幽默风趣的老师，课堂教学循规蹈矩、照本宣科是不受学生欢迎的。教学中如果能满腹经纶、引经据典、挥洒自如，这样的课一定能点燃学生的热情，将学生带入你的课堂里。尤其，地理是一门跨科很广的学科，它涉及政治、历史、化学、物理、数学、语文等学科，身为教师如果在教学过程中遇到相关学科知识而不能解释时，课堂的热情也将暗淡下去。比如在讲解太阳高度角及其应用时涉及数学知识，工业三废涉及化学知识，人口增长涉及历史等等；这就要求教师广博学习丰富自己的知识，拓宽自己的视野，而不能怀者侥幸心理沉醉于“半桶水”的知识层面，始终牢记“要给学生一杯水，首先自己要有一桶水”。教师素养的提高，是现代知识发展的需要，是课堂的需要，是学生的需要，是我们教师工作的需要。新课程背景下的人民教师，更应该不断充实知识，更新观念，拓