新课标人教版初中语文七年级下册1、《从百草园到三味书屋》精品教案.doc

新课标人教版初中语文七年级下册1、从百草园到三味书屋精品教案教学目标1、整体感知课文，理清文章脉络；2、体会作者在文章中表达的感情；3、领会课文按空间顺序安排材料的写法；4、学习课文细致观察、抓住特点，具体、真切、生动地描写事物。教学重点1、要求学生掌握本文的写景的笔法，了解写景的基本原则和常用手法；2、从语言入手理解课文中的写景和抒情；第一课时一、导入童年，是一个多么令人向往的快乐岁月，可是，每个人都必须告别童年，成长为一个大人，当一个成人回顾童年时，他的心里会想些什么呢？今天我们要学习的从百草园到三味书屋就是一篇此类题材的名篇。介绍鲁迅生平简历。介绍本文。选自朝花夕拾，这是一篇回忆童年的散文， 写于1926年，当时作者45岁。他在小引中写道：“带露折花，色香自然要好得多，但是我不能够。便是现在心目中的离奇和芜杂，我也还不能使他即刻幻化，转成离奇和芜杂的文章。或者，他日仰看流云时，会在我的眼前一闪烁罢。我有一时，曾经屡次忆起儿时在故乡所吃的蔬果：菱角、罗汉豆、茭白、香瓜。凡这些，都是极其鲜美可口的；都曾是使我思乡的蛊惑。后来，我在久别之后尝到了，也不过如此；惟独在记忆上，还有旧来的意味存留。他们也许要哄骗我一生，使我时时反顾。”二、整体把握1、揣摩标题含义：“百草园”“三味书屋”点名全文记叙的两个地方。“从到”表明文章是按“百草园”在前，“三味书屋”在后的时间和空间顺序来写的。全文叙写了作者儿时两处的生活片段。第一部分，记叙百草园的生活；第二部分，记叙三味书屋的生活。表明了作者由幼时玩乐到长大读书的过程2、默读课文思考问题：前后两个生活片段各倾注了作者怎样的思想感情？两个生活片段中各写了哪些好玩的事情？说说你们的印象。圈出你不认识的或不理解的字词，画出你不理解的句子。强调以下要点：文章哪一部分写百草园，哪一部分写三味书屋？（一、（1-8）叙述百草园是我儿时的乐园。二、（9-24）叙述三味书屋的读书生活）学生讨论结合课后练习一3谈谈作者的感情。（百里草园里有哪些好玩的东西？1有趣的动植物(2)2神奇的传说（3-6）3雪地捕鸟（7-8）你对三味书屋的学习生活有什么印象？你觉得作者笔下的这位先生是个什么样的人？）（倾向第三条，最后一段话表现了对儿时生活的留恋）两个部分之间是如何过渡的，这样写有什么好处？（感情丰富，符合孩子的心理，突出了对百草园的依恋）模仿“也许也许也许总而言之”句式造句学生练习字词攒（cun）凑在一块儿。拗（o）：这里是用力弯曲的意思。确凿（zo）：确实。菜畦（q）：菜地。桑椹（shn）轻捷（ji）：轻快。蟋蟀（x）（shui）臃肿（yng）（zhng）：这里形容何首乌块根的粗大。脑髓（su）相宜：适宜。书塾（sh）方正：正派。博学：学问丰富。蝉蜕（chn）（tu）人迹罕至（hn）：少有人来。迹，足迹、脚印。罕，稀少。人声鼎沸（dng）：形容人声喧闹。沸，水开。皂荚树（ji）油蛉（lng）斑蝥（mo）珊瑚珠（shn）（h）敛（lin）收拢。秕谷（b）系（j）打结。窦（du）厥（ju）倜傥（t）（tng）叵（p）盔甲（ku）锡箔（b）长吟：长声鸣叫。机关：这里是秘密的意思。无从：没有办法。消释：溶解。渊博：（学识）深而且广。第二课时一、导入鲁迅先生笔下的百草园给你们什么印象呢？学生自由回答二、百草园的景物描写读第二自然段。思考下列问题：作者描写了百草园中的哪些景物？作者如何将这些景物联系在一起。这个句式有什么特点？（既抓住了事物的特点，又符合儿童的心理；形声色味俱全，春、夏、秋景俱全；层次井然，条理分明，由整体到局部）模仿这个句式造句教师范读，学生齐读。讨论下列问题三、美女蛇的故事作用童年鲁迅对这个故事是不是很感兴趣？是从哪些地方看出来的？对描述百草园产生了什么作用？（使“我”得到一些教训，悟出一些道理，同时也给百草园增添了更多的神秘色彩。）学生单独回答四、雪地捕鸟这段描写有什么特点？（动词运用准确）模仿这一段写一段话，也使用一系列动词。五、解决疑难的句子三味书屋：“三味”取自“读经味如稻梁，读史味如肴馔，读诸子百家，味如醯醢”的古语。大意是：读四书五经之类味如吃米面，读经典史籍味如吃喝佳肴美酒；而读诸子百家学说之类的书，则味如酱醋罢了，好比烹调中的佐料一样。仁远乎哉吾欲仁斯仁至矣：仁这东西很遥远吗？我想得到仁，这仁就来了。（是