暑假全市初中地理骨干教师培训体会《创设愉悦氛围 快乐学习地》 .doc

创设愉悦氛围 快乐学习地理 -暑假全市初中地理骨干教师培训体会我很荣幸的参加了由临沂市教科研中心卞老师组织的在临沭的骨干教师培训。培训共两天，第一天听取了齐鲁名师聂老师的一起感悟美国之行报告会，第二天由卞老师总结了近一段时间的教研动向，并就发挥典型，深化课改，课堂高效的有关内容做了详细的阐述，感悟颇多，下面是我对教学情境创设等有关问题的一点肤浅认识。记得曾看过一个资料提到美国教育的一个可取之处，就是不把孩子当孩子，什么都放手让孩子自己尝试，摔倒了也不扶。首先在家庭里，父母不越俎代庖，凡事孩子能做到的绝不代劳，让孩子自己尝试；其次，在学校里，老师也是大胆放手，她讲到老师让三年级的孩子自己看说明书组装机器人，并通过电脑操纵机器人。那个说明书很复杂，非常难懂，就是成年人从读说明书到组装完成需要三个小时，但老师们就敢放手让孩子从头开始揣摩。我想，就是在这种教育方法的影响下，造就了美国的孩子凡事敢于大胆尝试的积极心态。而反思我们中国的教育如何呢？可以说我们和美国正好相反。在家庭中，孩子是宝贝，孩子是太阳，是皇上，一家人都围着孩子转，生怕有一事照顾不周，这样助长了孩子事事依赖的坏习惯。再看看我们的老师，有很多时候。也是好心办坏事，刚担心孩子听不明白，记不清楚，一遍一遍的讲解，不放过任何一个细节，恨不得揉碎了掰到孩子嘴里去，这样，受累不讨好，学生的依赖性、被动性滋长了不少，而能力却不见增长，到头来，事倍功半，大家都有一种挫败感。苏霍姆林斯基指出：“没有欢欣鼓舞的心情，没有学习的兴趣，学习就会成为学生的沉重负担。”课堂上是否能够激发学生的学习兴趣，使学生有一个愉悦的学习环境，很大程度上取果决于教师在课堂上创设的情境。为学生创设一个和谐的语言和愉悦的情感氛围，让学生在课堂上想问、敢问、乐问，这是学习效率高的一个重要的前提。首先要提供愉悦的课堂环境，营造良好的地理氛围，让学生自然地融进教学活动中，其学习的思维才能没有障碍；其次，建立融洽和谐的师生关系，让学生和教师相互理解、彼此尊重，使学生装感到老师既是他们的师长，又是他们的朋友，让学生愉快地学习，在和谐、自然的气氛中，其学习的语言才能毫无顾忌、畅所欲言，能力的提高才能为教师所认可。比如，在学习地球自转关于昼夜交替时，教材对其成因没有明确的说明，在我的鼓励下，同学们有的说是因为地球是一个不透明也不发光的球体；有的说是由于地球的处转，两种说法的同学相互质疑认为各自的说法都不完善，由此明确了地球是一个不透明也不发光的球体这一前提，若没有迷一前提，则不会有昼夜现象，但没有地球的自转，昼夜则不会更替，甚至有一个同学情急之下跑上讲台用地球仪演示给同学们看。至此，问题已经很清楚了，但有的同学突然提出：地球不自转就不会产生昼夜交替现象吗？我对这一质疑给予了大力的褒扬和肯定，并组织同学进行讨论，同学们有的说没有、有的说有，我分别请他们阐述自己的理由，结果有的同学用地球仪演示说明了这一问题，并进一步说明了此种情况下昼夜更替的周期长短。经过两次讨论，不仅调动了学生探究问题的积极性，使他们成为学习的主体，而且明白了大量用传统的教学方法显得枯燥的知识系列与知识结构，学生们的问题意识与创新能力得到了不同程度的提高与发展。通过培训，我深切地体会到，以后我们要尽力不做那种受累无效果的傻事了，孩子需要在锻炼中成长，在尝试中长大，让我们的孩子在生活中，学习中自己动手，自己尝试吧，别再代劳了，这次失败了，没关系，还有下一次，下下一次最关键的是让她们在尝