“构建和谐课堂，享受幸福教育” 策略与研究课题方案.doc

“构建和谐课堂，享受幸福教育” 策略与研究课题方案一、研究的目的和意义：研究的目的： 1课程改革使我们教师的教学思想的更新，教学方式和教学手段得到大的转变，课堂教学充满了生机和活力。教师的观念在逐渐更新，教师的角色在悄悄变化，学生的主体地位在慢慢凸显，但是在这个过程中，仍存在着许多问题： 课堂结构的程式化、教学内容的唯一化、教学活动的单边化、教学目标的知识化,使得教师学生在课堂上幸福指数得不到提升,造成了教师教学无激情,学生学习无快乐。 一些教师过分追求表面的热闹、活跃，学生的情感和思维并未真正被激发和调动起来，教学改革仅停留在操作层面，甚至流于形式。上述成为了课程改革中极不和谐的音符。长此以往，势必会造成教学费时，学生厌学，学生发展受束缚的不良后果；势必会影响到学生一生的幸福。教师 的幸福感也随着学生幸福感的降低在降低。针对上述问题，构建和谐的幸福课堂势在必行。 2积极响应学校号召，今年学校确立了“让师生享受教育的幸福”的办学理念，打造幸福教育特色。创建幸福和谐的课堂。将愉快教育中心理学上的积极情绪转化为教育学上的积极情感，构建一个让师生和谐幸福的课堂。研究的意义 1通过课题研究与实践，能够顺应教育新改革的要求，创建最佳的教学模式。通过探索并总结新课程环境下的课堂教学基本方式和教学策略，建构教育生态环境与课程整合下师生和谐共长的课堂教学模式，深化教育改革，全面推进素质教育。 2通过课题研究与实践，提升教师学生课堂上的幸福指数,燃烧激情、释放潜能。 教师能够激发课堂教学智慧，使教师掌握和谐教学的内涵，享受专业成长的快乐。能够促进学生和谐发展，引导学生在学会认知、学会做事、学会合作、学会生存发展的基础上，充分发挥学生的主体地位，张扬学生的个性。 3通过课题研究与实践，重建和谐新型的师生关系。提高师生的幸福感，使教师们教的轻松，学生们学的愉快。新型的师生关系应该是共存、共生、共长、共创和共乐的，新型师生关系的建立为顺利而有效地完成教育教学任务提供了先决条件，是顺利进行基础教育课程改革的必要条件，它必将会把基础教育的改革带入一个春天。二、研究现状 目前，许多国家和地区都十分重视合理分配课堂教学时间，提高课堂教学效益研究，去构建和谐的课堂，提高课堂的效率，提高教师和学生的幸福指数。 前苏联教育家巴班斯基谈到优化教学过程的标准，就强调不仅要看教学效果，还要看课堂是否和谐，教师和学生的时间和精力消耗是否是最优值，他们的幸福感如何。陶行知说：学校即社会，生活即教育。在党的十六大提出建设和谐社会的主旋律下，能否建设和谐的学校教育，能否构建和谐的课堂教学，自然成为每一位教育工作者教育理念时代性的一个标志，也必然成为每一位教师师德修养的一项重要内容和教师教育教学技能的一项基本要求。苏霍姆林斯基曾指出：“我坚信，常常以教育上的巨大不幸和失败而告终的学校内许许多多的冲突，其根源在于教师不善于与学生交往。”教学中教师要注意与学生进行感情交流，即使沟通，建立融洽的师生关系，为教学打下良好的基础。作为教师要尊重学生的差异，相信学生、热爱学生，让学生喜欢教师，进而喜欢喜欢学习，要尊重学生的人格，让学生敢想敢说，形成一种情趣融融、民主和谐的课堂教学氛围。”三、研究的内容(一)、明确构建和谐课堂，享受幸福教育的必要性。 我国社会的发展正处于关键时期。急需各方面的人才来补充国力,这就需要提高现在的教学质量,改善现有的教学环境,在构建和谐社会这个大环境中提出和谐教育。长期以来,我国教育的主阵地课堂教学中存在着一个严重的问题,即学生在课堂上缺乏创造力得以发展的学习空间,缺乏一种关系和谐、能力发展的教学氛围。因此就课堂教学而言,必须去创设一个良好的、和谐的环境,去构建一种以尊重学生的人格个性为特征,以培养学生的主体性和创造性为目标的和谐、发展的课堂教学氛围。让学生在学习中感到快乐、感到幸福。(二)、如何创建和谐的课堂环境，让师生享受幸福课堂。1提高教师构建和谐课堂的能力，让学生真正爱上课堂。 教师要深入学生，和学生打成一片，了解学生的兴趣，爱好，喜怒哀乐情绪的变化，有的放矢地帮助学生。让你在学生的眼中不仅是一位可敬的师长，更是他们可亲可近的亲密朋友。要让学生喜欢你，必须时时处处为人师表，“学高为师，身正为范”“言传重于身教”这都是至理名言。其次，知识渊博的教师每每会得到学生的青睐，并且能够尽快的使学生接受。幽默的语言是师生之间沟通的良药，上课时，教师尽可能多地用抑扬顿挫、语调丰富、风趣幽默的语言，并配以丰富的表情和手势来组织课堂教学，给学生创造一个开放宽松的教学环境。 2努力做到“课堂环境的和谐发展”，营造生态化幸福课堂 所谓课堂环境的和谐发展，首先表现为建设“和谐的课堂环境”：（1）、布置好教室，营造良好的教室环境。（2）、构建课堂活动与课堂环境的和谐。通过美化教室，教育学生平等友好地对待周边环境，培养同学们热爱课堂的情感。3课堂上教学方法的多样化。 除了教材及教参， 我们还要利用网络，收集更多与教学内容相关的图片、歌曲（歌谣）、故事、游戏， 利用多媒体以及电子白板等现在化工具丰富课堂教学， 营造宽松、快乐的学习氛围。用心激励， 收获幸福。可以采用小组教学等方式，根据学生学习过程中表现出的兴趣、态度、参与活动程度， 对他们的语言发展状态作出判断， 对他们的学习尝试作出肯定，以促使学生的学习积极性， 提升课堂教学的幸福感。四、可行性分析1、负责人的研究水平、组织能力保证本课题的负责人，撰写并发表过多篇论文，一直在一线和老师们一起试验、研究，组织协调能力强，能把握好研究方向。2、实验组教师研究水平、组织能力保证凡参加课题的教师都曾参加过各级各类的课题研究，试验人员结构合理，业务能力强，教科研热情高。3、有充足的时间和场所做保障，平时交流频繁，至少每周一次研讨会分析归纳经验和不足，确定下一步的做法和思路。五、研究阶段和措施 1、研究阶段： （1）准备阶段：（2011年12月2012年3月）成立课题组，确立课题内容，聘请有关专家进行指导设计研究方案，明确研究思路，制订具体的研究计划，学习、研讨如何构建和谐课堂，感受幸福教育，顺应教育改革新动向。（2）实施阶段：（2012年3月2012年10月） 坚持“以学生的发展为本、以教师的发展为本”为宗旨，进行和谐幸福课堂操作策略研究与实践，探求新的构建和谐幸福课堂的模式，方法等。并对每一时段的实施情况进行总结，不断充实实施方案，建构和谐幸福课堂。（3）推进阶段：（2012年10月2013年6月） 运用已有的经验和模式，进行较大规模的实施与推进。以积累更多的经验和方法。（4）总结阶段：（2013年6月2013年12月）全面整理研究过程资料，撰写课题研究成果专辑。撰写课题研究报告和工作报告。申请进行课题结题论证。汇编研究成果，撰写结题报告，进行研究成果鉴定。六、研究措施（1）建立完善的课题网络。 整个课题组实行组长负责制，每项每阶段设立分组长，任务分工明确，责任到人，及时反馈，及时总结，按时进行课题的阶段性总结。（2）健全规范的课题管理机制。 研究措施、工作、改革措施要落实到位，定人、定时、任务具体明确。 为了使课题的研究出成果，规范课题管理制度，完善并建立课题研究责任制，完