书法论文：浅谈学生写字兴趣的培养.doc

浅谈学生写字兴趣的培养纵观当前的书法教育，以让孩子写出一手好的中国字为基础目标，认为这便是对传统的继承与发展。我们一些教师在这种风气的影响下，运用练习与不断练习的方法对学生进行书法教育。用纯联系的方式来代替学生自主性的学习。作为我们的学生来说，他们首先是一个人，其次是一个有学习能力与感受能力的人。对于这样一个有着敏锐观察与思维能力的人来说，以纯练习来代替学生的自主性学习，可谓是一种摧残。他们并非是一台练习的机器，我们的学生需要的是学习与发展，更需要全面的多元素质的发展。这个发展的过程是多途径、多渠道的，渗透于各个学科的教学与社会教育中，我们的书法教育也不例外，也包含了一种不可推卸的责任：应该把学生的发展放在教学的首位，在学习书法中体验书法，在体验中成长与发展，再学习中进步，在审美中形成能力与技巧；注重在练习过程中能力的发展、意识的更新，为学生全面素质的养成奠定良好的基础。一、 以兴趣为导线，使学生在学习中发展成长，体验书写的乐趣。“兴趣是最好的老师”，学生在学习的过程中对某一事物或学科产生了浓厚的学习兴趣。是“要我学”向“我要学”的基础和前提条件。书法有着他独特的艺术魅力，它的工具与材料的独特性，各种书体的不同笔画与结体特色，其章法的精妙都是学生感兴趣的地方。恰当的展示与讲解，是学习能动性的引路石。在体验中，学生才能真正的为艺术的魅力所折服和打动，产生学习的兴趣和信心。学生学习的过程，是学生个体与学习内容的领会与融通。学生在不断的成长，不断的发展，持久的兴趣是他们得以坚持的根本。有了持久的兴趣才能全身心地投入。学习书法的过程是一个漫长而艰巨地过程。它需要学生坚强的毅力与学习欲望，而且更需要教师不断的引导与疏通。把学生看作时一台练习的机器，无疑是为他们厌学提供了更大的可能性。他们具有感受能力、思维能力和创造能力。思维的参与是兴趣的直接结果。以点带面、由此及彼由浅入深、循序渐进是维持兴趣的强有力的方法。心理学中阐述了学生学习心理的变化过程，他们对新鲜的事物能保持良好的兴趣，而当他们长期地面对一件事物的时候，他们往往会出现一种类似于“久入芝兰之室而不闻其香”的麻木的心理状态，长期发展下去势必会产生厌学的情绪。我们在书法教学的过程中，不妨充分利用学生的这种心理特征，从学习方式的多样化与教学手段的多样化上来激发与维持学生良好的学习心理状态。二、 以多元素质的发展需要为突破口，促使各方面能力综合协同发展。学生的发展才是真正的发展，学生的进步才是真正的进步。其中也包含了在学习过程中各种能力与品质相应提升。而这方面的能力的提高，才是真正意义上把学生的素质从一元向多元的目标发展。1、在书法教育中学生人格品质的培养。a、“字品”体现“人品”，“字愈精神人愈灵，字愈潦倒人愈昏”。楷书的“楷”即是模范、榜样之意。习字中，实践、领悟着每一个典型字的姿态，组合成一篇篇结体、千字千面的作品，使人品得到熏陶、净化、升华。b、练技又练志。长期正确的坐姿、执笔姿势与节奏，并养成习惯。挺拔、稳定、舒展的姿态，训练了学生计策、严谨、深入细致的书写心态，加上勤奋实干、持之以恒，增强其进取心、事业心，练就不怕困难、勤学好学的品质。c、结字悟“关系”。教学结字造型，关键是领悟好笔画间、结构单位间的关系，使点画间连贯、左顾右盼、气势相通，上覆下载，俯仰传神。把握这些字中“关系”的整体和谐，联系人与人之间互敬互让、团结一致、融洽和谐的关系，提高学生的思想境界。练字修身。写字需眼、脑、身、手各部位协调配合，心气平和，凝神静气，心无杂念。2、在书法教育中学生的综合实践能力培养。写字是一种总和能力，注意运用各科知识，既有助于写字能力提高，又增加了学生的实践意识与实践能力。写字训练的是笔画。笔画的粗细、长短、形态特征及变化，通过数学的比例、几何形状帮助理解、训练。如横头四个弧、三个角。学结字，突破字形长方、正方，使主笔伸展、副笔簇拥、烘托、塑造出三角形、梯形、菱形等不同形态。外伸与内缩笔画，用比例衡量把握。正如启功先生所说：用笔何如结字难，纵横聚散最相关。3、在书法教育中学生的审美素质培养。练字使学生认识、塑造美的笔画。美的结字，美的篇章。每一个环节，都强调其美的所在，并于社会、生活、自然界的美相比较，与美学原则相印证，培养学生审美和塑造美的能力。写字时有头正、胸直、肩平、足安的稳定舒展美；有指、掌、腕、身每个关节肩，支配笔势，有提有按、有缓有急、有节奏变化的动作灵巧美；有笔画方圆、曲直、斜正、锐钝、弹性、张力、动感的形状、力度美；有结字平衡对称、紧凑疏密相调、主笔伸展神采四射、依让穿插、左右朝揖、响应顾盼、字字有个性的灵变、传神美；有章式、布局、款式、留白的连贯相互映带、浑然一体、黑白映衬的整体和谐美；更有点画线条表现心理情性、思想境界的陶冶性情美，在各种美的陶冶与追求中学生的审美素质得以提高。鲁迅先生曾说：我国的书法艺术是东方的瑰宝，它不是诗却有诗的韵味，它不是画却有画的美感，它不是歌却有歌的旋律。写字课是美育的直观课，它能使学生