人教版小学语文五年级上册《地震中的父与子》评课.doc_第1页
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文档简介

地震中的父与子评课地震中的父与子讲述了1994年美国洛杉矶发生大地震时，一位父亲冒着危险，抱着坚定信念，不顾劝阻，历尽艰辛，经过38小时的挖掘，终于在废墟中救出儿子和同学的传奇故事。这篇课文，描写具体、情感真挚，歌颂了伟大的父爱，赞扬了深厚的父子之情。于老师的这堂课教学主线很清晰：走进父子。主干问题很明显：从哪些语句中你读出了父子的了不起？并且在主干问题之下 ，学生的阅读视线聚焦到三个点：首先是一句话：“谁愿意帮助我？”然后是一个场景：8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。最后是一个形象：他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。学语文，我们要学会将心比心，我们要学会入情入境，我们要学会感同身受，我们要学会通过语言深度进入他人情感和世界观内部，简单一点说，我们要学会体验。更重要的是，学语文，要学会像作家一样思考，如果是我，我怎样来写？主动去体会作者谴词造句、谋篇布局、选材用材的良苦用心。直接一点说，我们要学习表达。父亲的恳求，简单而且重复，但它却是作者有限篇幅内的素材首选，我们细读后也确实从中体验到父亲的焦急、痛苦以及近乎绝望却不愿放弃的疯狂，比痛哭比呐喊更震撼人心。时间的进程，一一罗列，一反常规，也是作者有意为之，联系上下文，联想当时情景，我们仿佛看到了，看到了父亲36小时不休不眠、不吃不喝的精疲力竭，看到了父亲36小时刮擦挤压后的遍体鳞伤，看到了36小时重压在父亲心上的痛苦：对妻子的牵挂，对儿子的担忧，对他人误解的承受。读进去，我们就从36小时不抛弃不放弃的坚忍中触摸到了一颗丰富的父亲的心。我们要学语文，用语文，学方法，用方法，课堂上要引导孩子总结描写父亲的方法，这样让孩子用同样的方法去学习儿子的了不起，不仅要落实了学生的主体地位，也有效地提升了学生的思维品质。 语文教学，指向体验与表达。 语文教学中的体验是一种理想化、情感化、意象化、艺术化的立体过程，在这个过程中，于教师运用多种教学方法帮助学生“在语言中出生入死”，在本节课中继承和发展了许多传统的教学方法
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