书法论文：让写字教学充满浓浓情趣.doc

好写字 写好字 让写字教学充满浓浓情趣摘要：对学生强化写字教育，不仅是一项技能的练习，对于培养人的品德亦起着重要作用。在倡导素质教育的今天，教师要设计生动、活泼的活动,培养学生的写字兴趣,发挥学生的主动性,养成良好的写字习惯。关键词： 一年级 写字教学 写字兴趣 习惯养成 “人生聪明写字始”，写好汉字是国人接触中国文化的开始，也是终生学习与发展的一种必备技能。写字是小学语文教学中最基本的部分。写字的过程，实际上就是陶冶情操、培养审美能力、提高文化修养的过程。因此，在小学阶段，就要求语文老师重视写字教学，从一年级开始就要逐步培养学生的写字能力，为以后的学习打下扎实的基础。然而实际教学中单一呆板的训练模式使得孩子们视写字为枯燥乏味的任务，毫无热情可言。这一现状考验着语文教师，尤其是对一年级语文教师来说，怎样让写字教学贴近孩子的心理，吸引孩子们的眼球，在孩子们听到写字时不再是意兴阑珊，而是期待雀跃呢？好动是孩子的天性，在写字教学时，要求孩子们一直保持静心专注的状态是比较困难的，还要允许他们“动”起来，教师要引导孩子们眼动、脑动、口动、手动，做到“静中有动”，才不会让学生在写字过程中感到无趣。 一、“未成曲调先有情”让孩子乐于写字孔子说：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”由于小学生认知水平较低，自我约束力、控制力较弱，所以做什么事往往只凭单纯的感兴趣与否。如果一味地向学生讲解书写要领，学生就会觉得枯燥无味，所以老师要多开展丰富多彩的活动，在有趣的活动中不断培养他们的写字兴趣，激发他们的写字热情，只要让孩子对写字有所兴趣了，自然也就事半功倍了。（一）儿歌激趣在让孩子们接触笔画时，我就先教他们诵读笔画儿歌，如“小小一点要点好，学会顿笔很重要；横要平，竖要直，撇有锋，捺有脚；提钩要尖折有脚，行笔轻快要牢记；认真练习功夫到，笔画健美字才好。”另外在还有很多类似的儿歌，像写“撇”的笔画时，孩子们就能念到“起笔点点头，尾巴稍稍向上走。”这样的笔画儿歌孩子们很喜欢念，时间久了，都能朗朗上口，对写字更是跃跃欲试。（二）故事激趣对于低年级的孩子来说，故事是他们所喜欢的。于是，在写字教学时，我经常结合一个个生动有趣的故事来激发孩子们的写字积极性。讲述“仓颉造字”的传说；讲述“临池学书，池水尽黑”的王羲之学书法的故事；观看少年王十朋苦学书法，终成一代书法大师的动画片；讲述邓散木、林散之、费新我三位老人90岁高龄仍每天挥毫作书的故事另外，在教写生字的时候，特别是一些会意字、象形字，我还经常根据字的结构、部件编一些小故事，让孩子们便于记忆。记得在教“休”这个生字时，就编成：有一个人，在路上走，感到累了，就把身子靠向路边的一棵大树上，休息一下。还有像“停”：春天到了，有一个人去爬山。他走累了，准备休息一下，正好看到一旁有个小亭子，于是他便停下了脚步，到亭子里歇歇。”把故事一讲，孩子们觉得很有意思，既记住了字形，又了解了字义，一举数得。（三）猜谜激趣除了故事、儿歌以外，孩子们想象力丰富，还可以让他们对汉字编编谜语、儿歌，通过想象来提升对写字的兴趣。比如在认识笔画的时候，不少孩子都能利用想象编编谜语：“一根扁担平又平”（横）；“天上落下雨宝宝”（点）；“大刀长长尖又尖”（捺）；“拿把扫帚把地扫”（撇）在学写生字的时候，出乎我的意料，孩子们也编出了许多有趣的谜语：“十个太阳落草丛”（草）；“两人并肩走”（从）；“牛儿地上坐”（生）这样一来，让孩子们把抽象的生字化为生动形象的想象，写字的兴趣往往陡然倍增。（四）媒体激趣低段学生以直观形象思维为主，直观材料的出示会让学生记忆深刻。在让孩子们书空生字的笔画，观察汉字的结构时，我经常利用多媒体课件的形式展现汉字的笔顺和间架结构，使字动起来，吸引孩子们的眼球，加深孩子们的记忆。比如在教“里”和“果”这两个生字的笔顺时，由于这两个字的前四笔不顺一样，而第五笔则有所区别。孩子们在写字的时候很容易弄错。这时，我通过播放这两个字的动态过程，加深了孩子们的印象，有利于他们记住这两个字笔顺的区别。二、“梅花香自苦寒来”让孩子善于写字 要把字写好单单仅凭孩子们的兴趣是不够的，毕竟他们的审美观察能力和实际的动手书写能力之间还是存在着差距，要把观察审美能力转化为书写审美能力，还需要老师在写字过程中通过不断指导来逐渐提高。在教一年级初学写字的孩子们写字时，要教给学生写字的方法和技巧。（一）掌握基本笔画写法每个字都由最基本的笔画构成的，在要求学生能写好一个字以前，先要让学生能掌握基本笔画的写法。“磨刀不误砍柴工”，唯有能熟练掌握每一笔的起笔、运笔和收笔，让学生打下扎实的基本功，才能为接下来写具体的生字开一个好头。在孩子们能熟练背诵笔画儿歌以后，趁热打铁，让孩子们在描红本上自己来练习，体会笔画之间的不同特点。在这时，老师要特别提醒学生注意同一笔画在不同汉字间的差距。如：“鸟”、“风”、“人”这三个字里有四个撇，虽然这四个撇的角度是各不相同的，但是运笔的方法是一致的。（二）熟悉偏旁写法规律虽然汉字数以千计，但是常用字也就3000多个字。而且这三千多个字大部分也是合体字，这些偏旁的书写都有其自身的特点和规律，所以掌握了偏旁的写法，有利于掌握同一偏旁汉字的构成，使字的结构安排更为合理。如“日”字旁的字，有其规律性，在左右结构的字中，“日”要写得瘦而长，在上下结构的字中，“日”要写得矮而胖。再如“三点水”的字，两点和提之间不是单一的竖直排列，而是要形成一个弧度，所组成的字都具有“左窄右宽”的特点。另如在教导学生认识“心字底”的时候，掌握卧钩要左高右低，且三点在一直线上的写法。这样久而久之，在学生脑海中会留下痕迹，在写字过程中，只需老师再次轻轻点拨或让学生回忆说一说关键之处，大家就能掌握这个偏旁的写法了。（三）写字需“三到”从一年级起始阶段，教师在写字教学时就要逐步向学生渗透“眼到、手到、心到”的意识。1、眼到我们常说“得心应手”，意思是说只有得之于心才能应之于手。观察是认识事物的基础。小学生写字最缺的就是观察，往往提笔就写。因此，老师要引导学生学会观察字的整体结构，在田字格中的位置。一开始，学生都不知道要注意哪几方面，不知道如何抓住关键的笔画，我就让他们随便说，能说多少是多少，然后让学生把刚才提到的意见总和起来再说，这样就能越说越详细，越说越到位。随着课堂这方面训练的加强，久而久之，孩子们都能抓住字的整体结构和在田字格中的大致位置了。在不断地训练之下，孩子们的观察能力也逐渐提升，如在写“意”字的时候，经过仔细观察，孩子们能说出这个字结构紧密，三部分比较匀称， “立”的位置在田字格的上半格，“日”字不能超越横中线，不然整个字太偏上，显得不稳，而且这三部分都是要写得扁。除此之外，要想把汉字写好，单单仅凭这样的观察是不够的，在指导学生整体认知之后，还需要老师在黑板上范写，让孩子们能够看清每一个生字的笔顺、笔画的位置。这些都需要花费较长时间，经过反复地训练让学生逐渐把握好字形。眼高是手高的前提。发现不了美，不知什么是美，就谈不上创造美了。2、手到“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”不管孩子们观察地多么细微，最终还是要落实到写上。在下笔前观察很重要，但是一旦下笔，就要求以自己的感觉行事，不要瞻前顾后，看一下范字写一笔，那样与其说是“写字”，还不如说是“画字”，整个字也缺少了神韵，显得呆板。对于一年级的孩子来说，生字的临摹不可能一“字”到位。也不要让学生埋头苦写，当写完一个字的时候，要再去观察范字，看看有哪里不足的，在写下一个字的时候把不足之处改过来。这样范字在脑海中越来越清晰，手写才会越顺畅。一次，学生写“赶”字，在观察了“赶”后，我让学生临摹，学生写出来的“赶”字，五花八门。有的把“干”写到了“走”字、外面，有的把“干”字、写得太高，有的把“干”写得太小我把这些字放在投影下和范字进行对比，让学生自己找找“病因”。在接下来的书写中，有了明显的进步。3、心到除了眼到、手到，同时还要求学生能做到心到，即要做到心无旁骛。用心写字，而不仅仅是用手写字。唯有用心去记，才能把其字形深深地刻在大脑里，无论何时，一旦提到这个字，马上就能想出这个字在书本上的形状，做到“胸有此字”。三、“无以规矩，不成方圆”让孩子勤于写字（一）规范写字姿势 指导学生写好字，更要让学生养成正确的执笔写字姿势。正确的写字姿势，不仅有利于把字写端正，而且有利于学生身体的正常发育，有利于保护学生的视力。教师要指导执笔方法，可以通过口诀形式让学生牢记在心。在知道孩子握笔时，为了让孩子便于掌握正确的写字姿势，我给孩子们编了一首写字姿势歌：头要正，身要挺，一张小嘴闭闭牢，一双小脚放放平。眼离书本约一尺。手离笔端约一寸，胸离桌子约一拳。三个“一”，记心上，写字工整有精神！孩子们忘性比较大，一不注意头就又低了下去，身子趴在了桌上，所以在孩子们写字时，教师要巡回观察，时时提醒他们。其次，还要和其他的任课老师沟通好，让他们也能提醒孩子们注意这方面。最后，还要请家长配合，让他们在平常的生活中，坚持正确的姿势。（二）规范书写习惯有很多学生喜欢在写字时喜欢做些小动作，像是咬铅笔头，剥橡皮，用手指卷本子玩。还有的孩子一旦写错字，就用手指去抹，甚至是用口水，本子经常是漆黑一片，边角破损。这些是不好的书写习惯。教师要对学生讲清楚习惯不好的坏处，并给学生以正确的示范。当学生初步养成好习惯后，还可以通过提醒，奖励等形式加以强化，反复抓，抓反复，直至成型，使良好的习惯在学生的大脑中不断加深印迹。良好的习惯一旦养成，对学生的终生都是有益的事。（三）勤于训练俗话说：“拳不离手，曲不离口。”写字也同样，属于一种技能训练。要想练好字，就得下苦功，就得坚持天天练，月月练，年年练。为了保证学生有足够的训练量，教师必须“课上课后两手抓”，即一方面以写字课为主阵地，一方面也绝不放松课后作业。“提笔就是练字时”，要让学生确定一种“提笔即练字”的意识。有的同学练字的时候写得很好，但写作业的时候乱写一通，这们是永远练不好字的。练过的字平时用到了，应该写的像练时那样好，练一个用一个，在用中学，在学中用，学用结合才能练好字。四、“好写字，在活动中体验成功”让孩子甘于写字对于刚入学的孩子来说，写字是一件乏味而有难度的事情，时间久了，是否会让孩子感到厌烦呢？这就需要展开多样的写字活动来提高孩子的写字积极性了。一年级的学生好胜心，荣誉感极强，他们总渴望自己的成功能得到大家的肯定。针对这一心理，在写字教学中，我安排了一系列的比赛活动，激发学生习字的热情。（一）作业星级制度。在每次作业批改时，我都会给出相应的红星，最高为三星。另外，只要是比前一次有进步，就可以额外多得到一颗星。每星期进行一次小结，每十颗红星可以换取一个“小苹果”。这样一来，孩子们的作业整洁多了，写的字也端正了很多。（二）作业展览制度。在教室的后墙上，我专门空出一块位置，开辟“作品展示”区，留着贴学生的写字作业。在这个展示区人人都有机会参加，只要是认真写的，有进步的，每个人的作品都能被贴在上面。不少孩子写字积极性提高了不少，能看到自己的字被贴在展区，供大家观赏是一件感到十分自豪的事情。这样，能激励他们更认真地对待写