人教版高中语文《雷雨》说课稿.doc

雷雨说课稿一、学情分析：学生在初中学过雷电颂、威尼斯商人等剧本。这为我们学习戏剧单元作了一定的铺垫，并且一提到“电视剧”同学们都兴趣浓厚，所以通过这一单元的学习，要进一步提高学生阅读戏剧的能力和鉴赏戏剧的水平，更好地欣赏戏剧和影视。二、课标与教材分析语文新课标对戏剧单元的要求：1培养学生阅读戏剧作品（包括影视剧本）的兴趣，提高文学修养。2学习鉴赏戏剧的基本方法，提高阅读能力和鉴赏水平。3通过观摩戏剧演出，尝试表演剧本的精彩片段，把握人物的性格特征，深入领会作品内涵，品味作品的语言魅力。4留心观察生活，丰富人生体验，有意识地积累创作素材，尝试创作短剧。所以通过本单元的学习，力求完成新课标的要求。教材的地位：雷雨是人教版高中语文第四册第一单元的讲读课文。这个单元是高中第一个戏剧单元。通过本单元的学习，使学生了解有关戏剧的知识，学会鉴赏戏剧；尝试表演剧本的精彩片段；尝试短剧创作。雷雨是杰出的现实主义悲剧，是30年代的优秀话剧之一，在中国文坛上有深远的影响。曹禺以卓越的艺术才能，深刻地描绘了旧制度必然崩溃的图景，对于走向没落和死亡的阶级，给予了有力的揭露和抨击。课文节选的是全剧的第二幕：戏剧冲突尖锐，结构缜密，语言个性化。学好本文，将对本单元的学习产生良好的导向作用。三、目标与要点分析：知识与能力：1了解戏剧知识，把握戏剧冲突。2品味剧中人物个性化的语言，把握人物思想性格。3理解潜台词的内涵，分角色朗读，扮演剧中人物。教学重难点：1通过高效课堂的学生自主实践活动，让学生自己分析人物语言来把握人物形象。2认识尖锐的戏剧冲突，理解潜台词的内涵。情感态度与价值观：1感悟人性世界的真善美和假丑恶，培养健康高尚的道德情感。2培养人文情怀，提高文学修养。四、教学策略设计、过程设计：策略设计：本课学习要在师生平等对话的过程中进行，要激发学生的学习兴趣。通过了解戏剧的基本知识及鉴赏剧本的基本方法，充分体会人物的台词，了解周朴园这个封建资产阶级大家庭错综复杂的人际关系，进而把握戏剧冲突，把握人物的个性特征。1课时安排：三课时2学法：采用自主探究、小组讨论、交流合作的方法，课后学生熟读课文，完成本课的学习内容。因为课时减少了，要提高课堂效率，就必须充分调动学生的积极性。3教法：据新课标的要求，尊重学生的个体差异，并采取自主、合作、探究的学习方式，培养学生的阅读和鉴赏能力。朗读，指导学生分角色朗读课文，初步解读周朴园和鲁侍萍的人物形象。点拨，引导学生析人物语言把握人物性格，启发学生动脑思考，探究问题。讨论，提出问题，启发诱导，展开教师、学生、作者和文本四者之间的对话和辩论，构建师生间和谐平等、互动对话的语文课堂。表演：要求同学课下预演精彩片段，人人参与。课堂演出按照高效课堂的分组，让组内推荐同学表演。过程设计：第一课时教学要点：复习戏剧知识，理清结构，把握戏剧的矛盾冲突，分析人物形象。一导语设计：以成语“暴风骤雨”导入，主要介绍雷雨在文学史上的地位，激发学习兴趣。二介绍作者曹禺及雷雨。三复习戏剧常识：戏剧的概念，戏剧的种类，戏剧的几大要素，戏剧的语言。话剧的有关知识。四找出戏剧人物并分析人物间的关系。让学生自己分析，并绘制人物关系图表。1这篇文章主要围绕了哪一个主要人物来展开矛盾冲突的？2这个周朴园和哪些具体人物之间具有强烈的矛盾冲突？3把节选的这一部分按照矛盾冲突拉划分场次的话，可以划分成几个部分呢？4请同学起来分别扮演剧中的两个人物，来体会一下两个人物之间强烈的矛盾冲突，进而体会人物不同的性格。5引导学生表演，第一场中的第二层次。五学生分角色朗读，体会矛盾冲突，把握人物性格。六课堂活动：辩论（分小组）正方：周朴园爱鲁侍萍。反方：周朴园不爱鲁侍萍。通过辩论疏通“重逢”一节的情节脉络，赏析人物语言，分析人物形象。七总结全文并布置作业：表演是一种艺术行为，告诉学生戏剧表演要根据人物的性格、语言、行动，还要加上自己的生活积淀和艺术修养。课后让学生分组排演周朴园和鲁大海之间的一段矛盾冲突。雷雨教案一教学目的：1理解戏剧中个性化的语言对刻画人物形象的作用。2了解戏剧作品的特点：尖锐的戏剧冲突和个性化的戏剧语言。3深刻认识旧社会的腐朽、黑暗和罪恶，认识中华民族自古就有勇于斗争、追求光明的光荣传统。二教学重点和难点：1、认识尖锐的戏剧冲突和个性化的戏剧语言。2、了解具有封建阶级和资产阶级两重特点的周朴园在家庭和社会上的罪恶。三教学方法：1、预习前指导学生掌握戏剧文学的特点：戏剧冲突的尖锐性；人物、事件、活动场所的集中性；戏剧语言的个性化。2、课前布置学生预习课文，要求学生了解课文的情节结构，试分析人物的性格特征。3、最后指导学生分角色朗读课文。四课时安排：3课时五教学过程：第一课时一导入新课：在二十世纪的三十年代，我国有一剧本的问世，可以用这一个成语来形容。它的问世，就好象是一场暴风骤雨（暴、骤：急速，突然。又猛又急的大风雨。比喻声势浩大，发展急速而猛烈。）一般，震惊了当时整个的剧坛。从此以后，我国剧坛才有了可以和世界优秀剧本相媲美的话剧作品。这部话剧，半个多世纪以来，一直常演不衰，成为深受人民群众喜爱的剧目之一。那么这部话剧作品呢就是今天我们所要学习的现当代著名剧作家曹禺的著名话剧雷雨。(板书课题：雷雨)二、简述雷雨的有关情况：曹禺（19101996），原名万家宝，原籍为湖北潜江，现代著名剧作家。其作品有雷雨日出北京人原野明朗的天胆剑篇王昭君等。雷雨日出是他的代表作。1933年在清华大学读四年级时，完成了他的处女作多幕话剧雷雨，以其深刻的思想内容和卓越的艺术技巧第一次显示了他的艺术才华，引起了戏剧界的震动。三.复习戏剧常识：1.戏剧的概念：戏剧是一种综合性的舞台艺术，它借助文学、音乐、舞蹈、美术等艺术手段塑造舞台艺术形象，揭示社会矛盾，反映现实生活。2.戏剧的种类：从表现形式看，戏剧可分为话剧、歌剧、舞剧、歌舞剧、哑剧等；从作品的容量看，可以分为多幕剧和独幕剧；从时代来看，可以分为历史剧和现代剧；从情节主题来看，戏剧又分为悲剧、喜剧和正剧；从演出场合看，又分为舞台剧、广播剧、电视剧等。3.戏剧的几大要素：包括舞台说明、戏剧冲突、人物台词等。（戏剧文学的特色有三：一是适合舞台表演、二是要有戏剧冲突；三是要有鲜明生动的人物对话。）4.戏剧的语言：包括台词和舞台说明。戏剧语言有五个特色：一是动作性；二是个性表现力；三是抒情性；四是有潜台词；五是动听上口，浅显易懂。教师述：那么作为一部话剧作品，我们知道，它具有两个非常重要的内容或者说要素，是什么？学生回答教师明确：戏剧语言和戏剧冲突问：那么这里的戏剧语言又包括哪些内容呢？学生回答教师明确：人物语言和舞台说明问：那么这里的戏剧冲突又指什么呢？学生回答教师明确：指人物间的矛盾冲突，更多的体现为人物间的性格冲突。四、找出戏剧人物，并分析人物间的关系教师述：那么既然讲的是人物间的矛盾冲突，那么我们看看在本篇课文当中出现了哪些主要人物呢？他们之间又有怎样的关系呢？我想请同学们用一张图表的形式来表示下。周朴园鲁侍萍周萍鲁大海教师述：我们再对这张人物关系图来分析一下，我们看，这篇文章主要围绕了哪一个主要人物来展开矛盾冲突的？（明确：周朴园）那么我再深入地问一句，这个周朴园和哪些具体人物之间具有强烈的矛盾冲突？（明确：鲁侍萍、鲁大海）所以我想如果我们要把节选的这一部分按照矛盾冲突来划分场次的话，我们说，可以划分成几个部分呢？（2个部分：一场写周朴园和鲁侍萍的矛盾冲突；一场写周朴园和鲁大海的矛盾冲突）那么这一节课我们就来赏析其中的第一场。那么在赏析之时，我想请同学们起来分别扮演剧中的两个人物，来体会一下这两个人物之间强烈的矛盾冲突，进而体会人物不同的性格。问：那么我们选择哪一段来表演更能体现出人物之间强烈的矛盾冲突呢？答教师明确：第一场中的第二个层次五、学生分角色朗读，体会矛盾冲突，把握人物性格。六、课堂活动：辩论（分小组）正方：周朴园爱鲁侍萍反方：周朴园不爱鲁侍萍通过辩论，疏通“重逢”一节的情节脉胳，赏析人物语言，分析人物形象手段言行厉声责问你来干什么？谁指使你来的？用缓和的语调稳住你可以冷静点。你我都是有子女的人了。用感情软化你的生日，每年我都记得。关窗户的习惯，我都保留着。想用金钱收买打发好！痛痛快快的！你现在要多少钱吧！并开出支票。总结要点：1、周朴园曾经喜欢过，甚至爱过。2、他始乱终弃的原因（性格特点、阶级特性）。3、周朴园的人物性格。资本家的冷酷虚伪自私。鲁侍萍形象：下层劳动妇女的善良正直坚韧。七总结全文并布置作业：表演是一种艺术行为，我们在表演的时候就要根据剧中人物的性格说话、行动，还要加上我们自己的生活积淀和艺术修养。所以，我们可以结合了上述的表演技巧，课后试着去排演周朴园和鲁大海之间的一段矛盾冲突。这就是我这一节课留给大家的作业。板书设计：周朴园鲁侍萍（爱与恨的交织）雷雨教学反思本次赛教我抽到的篇目是雷雨，说实话，抽签后的心情很紧张沉重。因为对戏剧教学，我还是没有太大的把握。雷雨是一篇话剧，是我国现代戏剧的经典之作。曹禺不愧是我国的喜剧大师，23岁时的处女作跨越了将近八十年的时间，现在读来仍然口齿留香，依然动人心弦。面对这篇充满历史厚重气息的作品，实在有些心怯。而且，这是一篇几次教学改革仍旧保留的老篇目，课后感到自己收获了很多，也认识到很多自己的不足。收获：一、课堂语言要干净、精炼、准确，同时也要富有美感。精炼准确的语言可以使课堂更有效，也能让学生在一个良好的语言氛围中得到潜移默化的提高。二、课堂组织的学生活动要有效。组织学生进行了大量课堂活动，但是现在想来，其中有很多活动进行稍微慢了些。课堂上组织学生活动时，不能只是流于表面的活跃、热闹，一定要精心设计，并且要有较强的针对性，引导学生从活动中有更多的收获。三、课堂要围绕文本展开。语文教材所选都是经典篇目，经得起岁月的磨洗，经得起我们细细的品味。因此课堂教学不能为了拓展、拔高而完全脱离文本，那样只是舍本逐末。不足：一、本节课，我首先想拉近自己与学生的距离，这一点做了，但并没有做大百分之百。如果做到了百分之百，那么会使自己和学生都能有更好的发挥。二、课堂氛围较为活跃，但是在一个过程设计由于时间的关系，没能展开