初中论文：浅析教学机智在语文课堂上的应用.doc

教学机智点燃语文课堂浅析教学机智在语文课堂上的应用在中学语文阅读教学中，可以这样说，没有一节课是风平浪静的。课堂教学不可能完全按照我们老师的预想那么顺利，经常会出现各种意外。教师要如何才能应对这千变万化的课堂，自如驾驭课堂这个动态系统，顺利完成教学任务？马卡连柯说过：“教育技巧的必要特征之一就是随机应变的能力，有了这种品质，教师才有可能避免刻板的公式，才能估量此时此地的情况特点，从而找出适应的方便并加以正确的运用。”所以，答案只有一个，即提高自身素养，掌握教学机智。为了说明这一点，我想从自己的两堂课谈起。今年10月我上过一次公开课-信客，当时听课的有许多是资深的语文教师。课中，我设置了一个环节：学完全文后，要请学生为信客拟写一份墓志铭。当时，我的话音刚落，学生便十分踊跃地举手。我点名让学生回答。其中一个学生答道：“三十年信客生涯，风尘苦旅，奔波于家乡与上海之间，艰辛备尝，传递两地亲人信物。为人兢兢业业，任劳任怨，恪尽职守，诚信无私，宽容厚道。执教小学，为人师表，工作出色，桃李芬芳。四乡敬重，众口传颂，立此墓碑，永志纪念。”但是，听了这个同学回答之后，许多学生在窃窃私语，我十分失望，他们所回答的根本就是教参上的内容。一时间，课堂的气氛凝固了，后座的听课老师议论纷纷，有的边笑边摇头，“哪有这样教学生的，读读教参算什么”、“课要被他上砸了”我心中咯噔一下，转而就恢复镇静。我没有批评学生，摇手示意她坐下，语重心长地说：“是的，刚才这位同学所讲的内容十分出色，但是，我想这不是大家自己想要表达的东西。我们读书需要的是自己的理解和思考。记得以前老师学这篇课文的时候，我的老师也提过同样的问题，当时我们这些学生除了课本根本就没有教学参考书，我们都自己琢磨着。许久，才有一位古文根底较深的同学站起来回答：“信之子，众之父，仁义之人，大公无私，为吾敬之人。”“啊！”讲台下爆发出了一阵惊叹。“还有一位对诗颇有造诣的同学，他只用了三个字“村之翼！”我把这三个字重重的写了在黑板上。“哇，写的真好啊！”学生一阵感叹。甚至连后座的听课老师也在小声赞叹。学生的热情瞬间被点燃了，个个争着想当学者、诗人最后经过四人小组合作学习，每个学生都很好在完成了自己的作品，纷纷起来“发表”。王元杰：我们永远的信客，你是夜晚照亮我们的月亮，你是寒冬温暖我们的火光。你是我们永远的心灵支柱！曹 娜：您的功劳是为我们的奉献，您的精神永远激励着我们，您的身影永远活在我们的心中。 王鑫君：奉献青春，换来无限美好。 张露峰：尊敬的校长，您像一把熊熊烈火燃烧了自己，照亮了别人，您给我们留下了伟大的精神财富。我们全体同学向您致敬。 求婷婷：一支蜡烛，奉献默默。一生之中，忍辱负重。一生只为，热心奉献。然蜡烛已尽，却依然光芒四射。”.我的课“起死回生”了！而我，正是由于教学机智的运用，维护了学生的自尊心，使自己“化险为夷”。非但没有使课陷入教参的死胡同，反而更加激发出学生的创作热情，圆满完成了教学计划和教学任务，获得了众位老师的肯定通过这堂课，我深深的感受到，对于一个语文教育工作者来说，日常的学习和积累是重要。可以想象，一个教师，如果只满足于现有的知识，而不善于积累、与时俱进，那是没有丝毫教育机智可言的。只有不断丰富知识，提高语文素养，增加文化底蕴，多思多虑，才能不断拓展自己的教学思路，才能挥洒自如，左右逢源，才能适应现代教学的需要。当然，教学机智的运用仅有扎实的知识也是不够的，教学机智的展开还需要丰富的课堂教学经验。新课改的语文课堂是开放的课堂，充满了未知数。那么，如何才能适应这一新特点，敏锐的觉察学生身上细微的变化，从而能迅速而合理的做出正确的决策呢？答案还是教学机智。记得我在上课文核舟记的时候，那是下午的第一节课。上课铃响了，我来到教室，发现很多学生依旧趴在课桌上做数学作业，对上课铃声置若罔闻，一了解，才知道学生的午休时间被数学老师占去讲习题了。学生有的仍然沉浸在数学的王国里遨游，有的十分疲倦，学习语文完全不在状态。当时我想，如果按照备课计划分析讲解再背诵课文的话，学生是肯定没有学习兴趣的，那么这堂课就完全砸锅了的。考虑了一下，我决定从激发学生学习兴趣入手，把学生“请回”我的语文课堂里来。于是我就说：“昨天老师布置预习课文的作业，现在请大家合上课本，我要检查一下大家的预习效果。” 我在黑板上由易而难板书了一些问题，例如：核舟的雕刻者是谁？核舟上刻有哪些东西？船窗的那副对联是怎么写的？这个用来雕刻的核有多大？核的体积之小与雕刻的内容之多形成了鲜明的对照，这说明了什么？“哪个组回答得最多最好，老师可是有小小的奖励哟！”我鼓励学生。话音刚落，教室顿时热闹起来，同学们纷纷举手作答，回答不完整的同学还有同学主动站起来补充。很多学生不明白“分”这个数量单位，大家议论纷纷，说大说小的都有，后来一个同学按奈不住，还跑到讲台上来，用数学老师中午留下的三角板为同学比划这个桃核究竟有多大。最后同学们得出了结论，桃核大小应该是32厘米左右。在讨论中，学生真切地感受到了我们民间艺术的魅力，感受到了明末雕刻艺人王叔远高超的雕刻技艺和独特的才华。“这么小小的东西上能刻这么多东西呀！”学生们不由惊奇地叫嚷着。虽然，计划背诵课文的时间被用来讨论了。但是，由于教学机智的发挥，学生们的学习积极性显著提高了，小小的桃核成为他们的兴趣所在。没花多大力气，许多学生竟能自如地背诵课文重点段落了。这样的教学效果令我十分惊讶和欣慰。这还是要归功于合理的运用教学机智呀！是的，“教育的技巧并不在于能预见到课的所有细节，而在于根据当时的具体情况，巧妙地在学生不知不觉中作出相应的变动。”即体现着范梅南“机智不可事先计划”的理念。正因为如此，教学机智的发生和应用，往往要求教师面对瞬息万变的教学环境，做出恰当的反应，从而保证教学计划的完整实施。要做好这一点，绝对离不开教学经验的积累和转化。只有这样，教学机智才有可能表现出最佳的教学效果。两堂语文课，向我们显示着教学机智对于提高课堂效率的巨大作用。同时，也昭示着我们教师在应用教学机智这条道路上广阔的教