初中思品论文：试卷评语在思品教学中的育人功能.doc

点亮学生心中的每一盏灯 试卷评语在思品教学中的育人功能摘要 本人几年试卷评语的尝试实践证明，这种即兴、即时、即地的评价，既具有对学生个体差异性的诊断功能、评价功能；又能寻求学生个体的迷惑点、闪光点、创造点，点亮了学生心中的每一盏灯，又具有促使其优势智能发展的激励功能、导向功能；更能让老师、家长多方了解学生，求得家庭教育与学校教育相一致、相配合的合力教育功能。关键词 试卷评语 反体系评价 育人功能当一张试卷确凿无疑地成为我们对学生所学知识的识记程度和知识的迁移能力及情感、态度、价值观的评价物时，作为我们教师面对可爱的学生、可敬的家长、可近的新课程评价体系，一张冷冰冰的试卷发给学生，也许能填补分数的空缺，但是填补不了由此引起的师生间心与心之间无法逾越的鸿沟。教学评价改革的核心理念是重过程、彰个性、促发展。试卷评语正是将评价的重点放在评价过程之中，不把分数等级的结果作为学生发展的终结，而且寻求学生个体的迷惑点、闪光点、创造点，在以促进学生发展为终极关怀的参照下，以试卷为媒介，从不同的视角、层面去看待、评价每一个学生，让学生在老师的关注下快乐地学习、愉悦地成长、平等地分享。在我近六年的尝试实践中已充分地证实了这一点，现把它总结成文，与大家分享、与大家探讨。一、我的反体系评价试卷评语的“出炉”：五年前的一次毕业生家长会中，一位学生的家长拉着我的手：方老师，你知道我女儿阿波现在为什么思政、社会成绩提高得那么快，而且学习兴趣劲头这么浓。因为我不是班主任，仅是一个学科老师而已，而且还兼着行政工作，说实在的没有更多地去了解学生的心理情绪变化。我笑着说，学生明白了各学科在中考中的地位，你们家长也重视之故吧！家长似乎早有准备，从口袋里拿出一张试卷模样的东西，一看明白了：大概是我在她试卷上的一行评语给了她力量吧！（红波：老师知道你是一个不会让我失望的好学生！）她母亲真是高兴。她说女儿拿到试卷上你送给她的一句话，不知高兴了几天，我们父母也高兴，因为很少有老师会表扬我女儿，她成绩仅是一般，更没有见到象你一样赠言激励她的老师。怪不得家长把这张试卷珍藏得如此，怪不得阿波最近上课很爱回答问题，想不到我的小小举动竟引得了家长、学生如此地关注，如此地渴望，我也因而尝试到了试卷上初写评语的甜头，自此我坚信能尝试下去，会获得更多的收获，而且每当我写下一行，我会以一颗学生的心、家长的心去细细地品位，体味其中的“乐”、“励”、“鞭”。二、几年来试卷评语运用举例：（1）估名（字）思评法：有时，学生的起名都会给我以卷面评语的素材。还记得2001届毕业班刚接手，班主任给我的班级名单上有一位叫佳男的女同学，第一章测试成绩很好（因为我有一个给自己定下的规矩：对新接收学生绝不打探学生成绩品行乃至家庭背景，否则容易带上有色“眼镜”，教学最怕这一点，学生在我的眼前：有如“兄弟”牌海产品广告语：个个都是好样的）。于是，我在她的卷子成绩旁边注上鲜红的一句评语：佳男；有决心超过男同学吗？这也是你爸爸妈妈期望的吧！我们一起努力！又如：99届有一个女生叫超群，面对她几乎满分的卷面测试成绩及极好的记忆力送给她一句“超越自我，立于群上”。当她考上北京一所高校的时候给我寄来的贺卡上写着这么一句话：方老师，你还记得那次试卷上送我的八个字吗？它激励我奋进，它让我铭记。我想不到小小一语会起如此大作用。今年任教班级有个叫羽超的性格内向成绩中上的男同学，他每次能坚持以55分左右的考试稳居中游，有一次我在他的试卷上写下：发挥你的才智，超过你的平常！他笑纳了。（2）近期观察法：有些话语在课堂上难以直言相对，如在某一阶段出现不专心或一阶段学习态度较差或心理发生偏差，难以直面相纠，也可以通过“试卷”这一平台写上沟通语，有时，短短的几句话，会给学生产生极大的震撼，试卷评语又一次显示了其它评价方法难以体现的及时性、沟通性、平等性。如：2004届任教班级有一个叫奇杰的同学，平时成绩一般，因为在中考复习期间，他父亲因意外去世了，我发现他心情极度悲伤，考试成绩也是一落千丈，真替他着急，我知道当面的安慰可能会使他更伤心，借此，我在他的试卷上写上：奇杰，父母、老师的期望是你能在学业上出现“奇”、“杰”，振作起来，老师永远在你后面支持你！我还特意帮他一起分析试卷上的问题，以分散他的注意力。逐渐地，发现他恢复了往日的笑容，听课也抬起了头，上课时还和同学一起讨论问题，中考时他以56分（满分70）的政治社会成绩进入了理想的高中学习。有时碰到学生测试卷中出现错误较多，于是我会写下这样一则评语：为什么会在试卷中出现这么多错误，老师分析可能有以下几方面的原因：1、没有认真审题，不清楚题目要求；2、课堂上主动动脑思考时间太少；3、课外关心时政不够，你同意我的看法吗？（3）就事论事法：针对学生卷面上各个大题的得分、失分情况，我会谨慎阅卷、罗列在册，注上分数成绩，同时我又会象医院里的专家门诊一样，细细“把脉”，慢慢“诊疗”，在用了该用的仪器检查后开具药方，适时适量用“药”，相信这一张处方“病人”会尤加珍惜。比如碰到学生分析问题能力很强，但是书本基础知识忽视，我会写上：你有独到的分析问题见解，能在课外关注社会热点问题，不过基础在书中，课外要花时间啊！以引导学生回归教材、重视书本。又如：对个别简单识记掌握较好而缺乏联系当前社会实际的深层分析问题的能力，我会写上：你的基础知识掌握得很好，能否试着学一学老师课堂上对社会热点问题的分析，课外多看看时政材料，关注社会热点新闻，你会有话可说的。你的分析能力会提高，不信试试看！以指导培养学生分析解决问题的能力水平。也有个别同学忘记在卷子上写名字或在某一个知识点上屡次犯错的，特别是一些经常出现的易混淆的是非题、选择题失分，或是因为粗心大意哪怕是1分，我会随机在试题旁写上一句：你的粗心，好让我心痛！或者借现代流行歌词、网络用语写上一句：你是一个让我欢喜让我忧的学生。（4）赠言激励法：中考前的复习试卷上我往往会写上以下赠言以示鞭策和激励。如：针对学生学习态度较认真、考试成绩有进步时写上：看哪！功夫不负有心人！，好样的，继续努力！：老师知道你会学得更好！对天资聪慧学习态度不认真的我会写上：不经历风雨，怎么见彩虹！而对有些学习主动性还不够或成绩提高不大的学生，我会写上：再努力一把，争取高分！：阳光总在风雨后。对不经不慢，节奏跟不上，效率不高的一类同学我会写上：成功属于勤奋者！或者写上一句：人生难得几回搏，此时不搏何时搏？对不珍惜时间、毅力不强的同学。我会写上一句：面对激烈的中考竞争怎么能让我们停下脚步！而且我力求有针对性地写，多方面地挖掘，涵盖卷面上书写、答题完整性等诸多方面，让学生在我的鞭策和激励中愉悦地学习。三、试卷评语所蕴含的育人功能：（一）平等交流的激励功能：试卷评语成为了我们师生间信息交流、心理沟通的平台，通过试卷平台可以针对每一个学生的学习态度、知识现状及个性心理等进行平等的更贴近实际的情感交流，富有极强的人情味。如：发现学生在知识掌握中答错了题，于是就在试卷上写下“：你这里没明白，老师再教你好吗？”的评语，字里行间既透露出我的耐心，更体现着平等交流中我的指导。而且试卷评语在发展性教学评价中克服了其它评价方法信度低、评估费时费力、讲求体系的局限性，更体现了即时即地的激励作用。这从几年来学生和家长的反映及学生的学习态度、学习兴致变化和学业成绩的提高足以说明。这也符合新课程下的师生观要求。（二）引导调整的导向功能：试卷评语能够针对每一位学生的不同情况进行评价，评价具有个性和针对性，能个性化地关注学生学业态度的发展。因为它提供了有关其进步的信息，又能让学生认识到学习的难点所在，有利于学生对自己的学习负责。这样一方面能够使学生体验成功，感受成长与进步，同时也有利于提高教师和学生的自我反思能力、有利于培养学生良好的学习习惯、有利于矫正学生原有的不良学习行为。评价可以提供的反馈信息对学生和教师双方来说评价象征着未来学习活动的准备状态，有助于我们对未来学习经验的选择。这也是新课程下评价观的宗旨所在。（三）家校联系的合力功能：从我几年的实践证明，试卷评语比简单的分数成绩更能引起家长和其他社会人士的教育关注，这样多主体的参与、多源化的评价，更关注了教学的过程性。试卷评语拉近了与学生家长的距离，2000年年底任教初三，去家访贫困生，他的家长可说衣衫褴褛，家长对我的感激涕零，让我又一次懂读了“老师”两字的责任，又一次领略了评价在学生乃至一字不识的家长心中的分量，真可谓“一字千斤”。因为又是我送给他卷子上的一句：再努力一把，希望离你不远！让家长感动，让家长欢欣。家长们说：试卷评语吸收了家长的参与评价，既让我们了解了孩子一段时间以来知识的掌握情况、学习态度及心理变化情况、存在的问题情况，同时还可以与教师及时进行沟通，体现了教育的一致性和合作性，便于我们配合老师共同教育孩子，希望其他学科老师也能这样做。家校形成了教育的合力，增强了教育的效果，这也是我所求的吧。 球王贝利一生在大小比赛中进球无数，有人问他：“哪个球踢得最好？”他总是回答：“下一个”。球王贝利的回答告诉我们一个朴素道理：“没有最