如何在二轮复习课上转变学生学习方式之我见.doc

高三化学复习研讨会交流材料如何在二轮复习课上转变学生学习方式之我见 转变学生学习方式是新课程改革的重要理念。“授之以鱼，不如授之以渔”，如何呈现动态性、开放性、生成性的新型课堂呢？新课教学中要达到上述目标相对容易,那二轮复习中如何实现呢？前段时间笔者所在的学校组织十校联谊高三二轮复习研讨活动，笔者有幸开设了一节公开课，课题设制为-定量实验设计。公开课中我从以下几个方面入手，来解决上述问题。一、选择好的切入点，突出学生为主，加强合作和交流以某纯碱样品中只含有nahco3杂质，设计实验方案以测定该样品中na2co3的纯度为切入点。先由学生讨论粗略的实验方案以测定该样品中na2co3的纯度一开始就牢牢抓住学生的思维。在学生分组讨论之前提示从以下几个方面入手：让样品发生什么反应或用什么试剂与样品反应、测定哪种产物的量，是测体积、质量、还是物质的量、用什么方法测。以便学生了解实验设计的一般思路。经过学生的讨论，得出了十几种方案。二、设计问题、给学生提供更多的自学、自说、自练的机会，让学生在复习中做到乐学、活学、会学，培养他们分析解决问题的能力。高考注重学生“双基”考查,也就是要求学生要有扎实的基础知识和对知识综合运用的能力.故在复习中教师要将各知识点设计成各种问题，充分发挥学生主体作用和参与意识，给学生提供更多的自学、自说、自练的机会，让学生在复习中做到乐学、活学、会学，培养他们分析解决问题的能力。所以接下来我选择了具有代表性的几个方案，进行进一步的深入探讨，每种方案都设计了层层深入的问题探究或讨论。均由学生自己讨论或思考解决。内容如下：某纯碱样品中只含有nahco3杂质，实验测定该样品中na2co3的纯度。方案i：称取m1g样品与足量某酸溶液反应，测得生成的co2的体积为v1 l(已折换成标准状况)，可用m1、v1计算出na2co3的纯度。（1） 请设计实验装置图：思路提示：先确定需由几部分组成，如发生装置、净化装置、测定装置、尾气处理装置等、从左到右的顺序、每个部分由什么仪器组合、再连接。学生讨论，作图，汇报 （2） 样品与稀盐酸反应好还是与稀硫酸好，为什么？（3） 反应co2可溶于水，如何改进？排饱和na2co3溶液或覆盖植物油的水（4） 为使分液漏斗中液体顺利流下，在打开活塞前，如何操作？打开分液漏斗上口玻塞。 （5） 按上图实验装置做完实验，所测得的气体体积往往比实际产生的co2多，为什么？如何改进？（6）读数时如何操作？方案：称取m2g样品与足量方案i中酸溶液反应，将生成的气体用碱石灰吸收，称量， 测得碱石灰的质量增加了mg，可用m2、m计算出na2co3的纯度。（1）请设计实验装置图学生讨论，作图，汇报 （2）用m2、m计算出na2co3的纯度为 （3）反应前先通一段时间氮气，再接上干燥管，为什么？反应后再通一段时间氮气，为什么？（4）若生成的co2部分残留在反应容器中，会使实验结果产生误差，此误差会使测得的na2co3的纯度 (填“偏大”或“偏小”)。实验评价：方案i、方案有什么优缺点？方案：称取m g样品溶于水，滴加过量ba(oh)溶液，过滤，将所得baco3沉淀经洗涤、干燥后称得其质量为mg，可用m、m计算出na2co3的纯度。怎样检验加入的ba(oh)2溶液已过量？请简述操作方法： 。 如何洗涤沉淀？请简述操作方法： 。如何检验沉淀已洗涤干净？请简述操作方法： 。 方案：取m4g样品配成溶液，滴加2滴酚酞，用c mollhcl溶液滴定至无色，用去hcl溶液的体积为vml。方案发生的反应的离子方程式是： 。用c、v、m4计算出na2co3的纯度。滴定结束读数时俯视，会使na2co3的纯度 (填“偏大”或“偏小”)。方案v：称取一定量样品，置于m8的坩埚中，称重m5；加热一段时间后置于 中冷却，称重；再加热、冷却、称重；重复上述操作至质量不再减轻。最后一次称量m9,则测定该纯碱样品中na2co3的纯度 。如何知道不需再加热、冷却、称量？ 。（用托盘天平称量）三、归纳提升，实现知识的迁移、运用抓住重点、突破难点、提升能力，达到培养学生的科学素养的目的在复习过程中，学生自我的结论和对知识的理解，往往是浮于表层，往往也不是十分完整的，各个知识点也处于零散的状态，这就要求我们教师要在较短的时间内把这些知识进行整合和小结。梳理解题思路、方法。帮学生归纳提升，实现知识的迁移、运用抓住重点、突破难点、提升能力。学生在复习过程中进行自我评价、自我反馈、自我调控，从而有效地促进学生形成科学的思维品质，达到培养学生的科学素养的目的。 为此，我在这节课上作了如下总结：（1）（2）实验设计时往往遵循科学性、安全性、可行性、简约性等原则(3) 实验目的-实验方案-优化方案-具体设计-实验用品-四、多用激励语，拉近师生之间的距离在复习课中学生的基础知识掌握程度不一，各类层次的学生都有，如何面对全体学生进行教学呢？不时的走进学生，和学生面对面的交流，在学生发言和板演的过程中，对那些不能顺利完成的学生，不要有一句正面的批评和指责，而是要多多的激励和安慰。在错误中总能发现他们的亮点，用亲切的语言，平和的口气去扶平学生胆怯的心情。这样的课堂充满了爱意，处处体现老师对学生关爱之情，师生之间的情感自然得到了升华。师生之间有了这浓烈的情感基础，还怕学生不去认真学好你这门学科吗？ 总之，我认为二轮复习不仅要重视知识目标，更要重视能力目标和情感态度目标的突破。对于能力目标的培养，教师容易忽视，这需要教师首先要明确高考对学生的能力目标有哪些要求。例如：高考重点考察学生运用综合基础知识解决系列问题的能力，运用图表解决问题的能力，理论联系实际的能力，对自然科学现象的解释、验证能力以及初步的创造能力。对情感目标的实现，往往不受重视。高