幼儿论文：小年龄段孩子自我服务能力培养.doc

放开手，让孩子露一手小年龄段孩子自我服务能力培养 幼儿自我服务能力，是指幼儿在一定的年龄阶段内照顾、管理自己的能力。23岁这一年龄的孩子，在自我服务方面应具备以下能力：1、能保持正确的姿势独立进餐。做到不掉饭粒、不剩饭菜、基本会用筷子。2、会洗手、洗脸、洗脚。3、自己能大小便，便后会拉裤子。4、会穿鞋子、袜子和简单的上衣。5、吃带皮的水果会剥皮。6、能简单整理床铺。7、用过的东西能放回原处。 每年的九月份，是幼儿园最热闹的时候，家长们都把自己的“小皇帝”、“小公主”送到幼儿园接受早期教育。哭闹过后，这些小宝贝们面临的最实际的问题是进行自我服务。但在实际生活中，托班九十名孩子当中，有97%的孩子都不具备自我服务能力：他们不能独立进餐、不会洗手洗脸、不会穿衣穿鞋、不会整理物品、不会独立上厕所等。那么，造成这种现象的原因是什么呢？通过家访，我们了解到：在实施素质教育的今天，家长对孩子各方面的投资越来越多，却忽视了自我服务能力的培养。家长们往往认为：孩子还小，各方面的能力比较差，做事不周全，只会添乱，等大一点学也不迟，这是其一；其二，这些孩子都是家庭中的小宝贝，许多该孩子去做的事，家长出于宠爱，习惯于包办代替，事事亲历亲为；其三，由于家长工作忙，赶时间，嫌孩子做事拖拉，不如自己代劳。这样，在不知不觉中压抑了孩子生活自理能力的需要和能力的发展。因此，帮助孩子尽快适应幼儿园生活，放手让他们做一些力所能及的事，提高他们自我服务的能力，是摆在我们老师面前的重要任务。我们在如何根据23岁孩子的年龄特征，把握这一阶段孩子的敏感期，因势利导地培养孩子的自我服务能力，实践中，我们是这样做的。 一、 搭建家园共育平台，提高幼儿自我服务能力 家庭是教育孩子的第一场所，家长是孩子最亲近的人，是孩子的第一任老师，家长的教养态度对孩子自我服务能力的培养有极大的影响。从小具备一定的自我服务能力，对孩子的体力、智力、良好的个性形成和为今后的一身发展奠定基础，也是孩子形成健康人格的必要条件。现代社会要求我们从小培养孩子自强、自立，做一个身心健全的合格人才。然而，在生活水平大幅度提高的今天，一部分片面的教育观念导致家长一味地望子成龙，只注重孩子的智力培养，而忽视了对孩子健康成长尤为重要的非智力因素的培养，致使极大部分孩子都不具备最基本的自我服务能力。 我们知道，对孩子的教育是家庭、社会、幼儿园共同的任务。从4、5月份开始，家长就会陆陆续续带着孩子来园进行登记报名，趁此机会，我们就向家长发放“新生入园指南”，告诉家长要转变育儿观念，针对孩子的年龄特点，根据“新生入园指南”中提出的要求，把握三岁前幼儿这个黄金时段，放手让孩子去尝试、去体验他们自己要干的、自己能干的事。 “播种行为，收获性格”，培养孩子良好的自我服务能力，会使孩子终身受益。我们从多种途径，动之以情、晓之以理地提醒好心勤劳的父母们，请从自己的“爱心”下解放出孩子的双手，在一日生活中有计划地安排幼儿参加一些力所能及的自我服务活动和劳动，本着“自己的事情自己做，不会就学着做”的原则，在注意安全的前提下，抓住日常生活中每一个可利用的机会，目标一致、坚持不懈地让幼儿去动手实践，体验成功的快乐。 二、 多种形式培养孩子自我服务的能力和内在意识 1、创设氛围，激发孩子自我服务的兴趣 家长无条件的包办代替，使许多幼儿形成一种错误认识：自己不愿意干而干不好的事，父母会帮着干（要小便了，父母抱着去；要吃饭了，父母在孩子的屁股后面追喂；要睡觉了，父母抱在怀里哄），以致于孩子失去了自我服务的兴趣。再加上刚入园的幼儿，对幼儿园的一切都比较陌生，恋家情绪比较重，对幼儿自我服务能力的培养不易开展。因此，我们先从精神和心理上入手，为幼儿创设良好的环境氛围，使幼儿产生自我服务的兴趣。例如：在墙裙上张贴一些小朋友自己洗脸、自己吃饭等自己的事情自己做的图片；借助于多媒体的教学方法，结合日常生活中出现的问题，自编小故事进行演示，生动形象的故事人物给幼儿起到了较好的启发作用；带他们参观中大班哥哥姐姐自己穿衣、自己整理床铺的情景，并观看他们穿鞋子、叠被子等生活技能竞赛。此起彼伏的加油声、热闹的比赛场面渲染了孩子，看到哥哥姐姐会做这么多的事而产生强烈的要“学习”的愿望。同时，还把自我服务的事编成小故事进行情景表演，以此来感染孩子，使他们懂得自己的小手可以做许多的事情，在不知不觉中激发了想学习的愿望。 2、 多种形式，教给幼儿自我服务方法 要让幼儿做到自我服务，必须让其明确自我服务的方法。孩子没学会穿衣，就谈不上把衣服穿好；不会洗脸，就谈不上把脸洗干净；不知把玩具放到哪里就谈不上把玩具物归原处等。也就是说，即使幼儿有了自我服务的兴趣，如果缺少自我服务的方法，就是想做也做不好。所以，我们还要让幼儿学会具体的自我服务方法。例如：学吃饭，刚入园，在家长陪同的两天的时间里，我们发现一个班级中，有四分之三的孩子吃饭都要妈妈或奶奶喂，四分之三自己吃的孩子，有的饭吃在嘴里的少，撒在地上的多；有的不管三七二十一舀起饭菜就往嘴里送；有的连调羹都不会拿。我们看在眼里急在心里，但我们还是坚持让孩子自己吃，随时帮助孩子纠正孩子不良的姿势，不时提醒幼儿：“小调羹，拿拿好，小餐盘，扶扶好，小眼睛，看仔细，吃得干净真正好。”并一个个手把手的教给他们正确的方法，给吃得好的幼儿奖励小豆豆，渐渐地孩子们都能独立进餐了，教师及时对有进步的孩子进行表扬，巩固其良好的行为。 洗手是孩子们最感兴趣的一件事，对他们来说所谓的洗手就是玩水。一听到老师洗手的指令，他们都会目标一致地跑向卫生间，拧开水龙头，把手伸在下面，有的干脆用手指堵住水龙头，看到四处飞溅的水花，他们回开心的哈哈大笑。往往是手没洗好，弄得浑身都是水。于是，我们就自编顺口溜来帮助幼儿掌握洗手的方法：“哗哗流水清又清，洗洗小手讲卫生，卷起袖子再洗手，手心搓一搓，手背搓一搓，两只手儿甩一甩，小手变得白又白。”这样，孩子们很快就养成了正确洗手的好习惯。 学洗脸：每天午餐及午睡后的洗脸是一件即费时又繁琐的事，怎么样才能不浪费时间又让孩子学会自己洗脸，我们尝试着让孩子自己学洗脸。让孩子摊开两只小手放上毛巾，边擦边念儿歌：“这边擦擦，那边擦擦，嘴巴擦擦，鼻子擦擦，眼睛擦擦”，虽然他们的动作还不是那么的协调，但都能饶有兴趣地完成整个洗脸过程。 穿鞋子：让23岁的孩子自己穿鞋子远不如学洗手那么容易，他们拿着两只鞋子不知从何下手，要分清左右更是难上加难。针对这一情况，我们的做法是首先让孩子学会穿，而且是主动地、有兴趣地去穿。我们就把小鞋子比喻成小船：“小小鞋子象小船， 小小脚丫往里钻，嘿呦嘿呦用力拉，小小船儿出发啦。”这种形象的比喻一下子吸引了孩子，他们都会专心致志地试着穿自己的鞋子，边穿边说：“小小船儿出发啦”。 穿脱衣裤：幼儿在自己穿脱衣裤时，常常会穿反或穿错。男孩子把小鸡鸡洞穿到了后面，女孩子则把有花纹的一面穿到了后面，两只脚穿到了同一条裤腿里，任你怎么用力裤子就是拉不上。我们在指导他们如何穿衣裤的同时用朗朗上口的饿儿歌教他们：“小乖乖，穿裤子，先把前后看仔细，两脚分开钻山洞，一只脚，钻一个洞，哧溜一下出来啦” 在幼儿学会一些简单的自我服务方法后，我们始终坚持“自己的事情自己做”的原则，充分调动幼儿参加自我服务的主动性、积极性，纠正不良习惯，帮助幼儿建立自信心，使他们觉得自己一天比一天能干，进而使幼儿自我服务能力不断提高。 3、 创设环境，为幼儿提供动手练习的机会 意大利教育家蒙台梭利经过研究指出：孩子自身有很大的潜力，就象植物一样能够自长的。教育者只需给他提供环境和条件。幼儿自我服务能力的培养，决非一日之功，它需要潜移默化的影响和坚持不懈的锻炼。因此，在日常生活中，我们非常注重创设相应的环境供幼儿操作。 如在区域中，我们用各种大小不同的毛竹筒、废旧纸盒进行适当的装饰后，制成可爱的张嘴小动物（我们幼儿园附近刚好有一个毛竹市场），再提供调羹、各种豆类、几何图形，让孩子学习喂小动物吃饭；让家长把孩子穿不上的旧衣服带到幼儿园，在老师的指导下学习折衣服、口纽扣；在娃娃家放置一些可爱的布娃娃，让孩子们给这些布娃娃洗脸、洗手、穿衣、穿鞋；在图书角、建筑角都铺上地毯，孩子进区玩时，要求他们脱鞋，提高孩子穿脱鞋子的能力等。这些开放式的环境创设，不但给孩子提供了丰富的生活实践的物质条件、良好的操作环境和机会。同时也给孩子创设了一个生生互动的机会，提高了同伴间的交往能力及语言表达能力。在活动中，老师始终是孩子的支持者、引导者、合作者，并及时用赞许的眼光、激励的语言，充分肯定孩子的表现，对那些能力差的孩子给予更多的鼓励和引导，从不去指责他们，而是用鼓励的、充满信心的眼光看他们，让他们感到任何事情只要自己愿意去做，就一定能行，以增强他们的自信心，提高自我服务能