师德标兵个人事迹材料 (1).doc

师德标兵个人事迹材料参加教学工作十几年，我深深的感受到作为“人类灵魂的工程师”不仅要教好书，更重要的是培育人，只有具备高尚的师德，真正的热爱学生，走进学生的心灵，才能把教书育人的工作做好。一、多一些理解和宽容感动学生在教育工作中，爱是基础，是本质，是师德的核心，爱是教师最基本的行为准则。教师有了这种爱，就会自觉主动地深入到学生的内心世界，并以自己崇高的人格与学生平等地交流交往，真正地对学生的未来负起责任；而不会仅仅以分数来评价学生，以分数来区分学生。我曾教过一个男生，学习不用功，基础还不错，但性格不是很好，执拗而任性，逆反心理特强，不能和老师同学友好相处，多次打架伤人受到处分。我接班后，经常和他谈心，讲述生活中正反例子让他琢磨，开导他宽容和忍让是处世的美德，和他商量改进的办法。精诚所至，金石为开，该生慢慢变好了。用自己的实际行动取消了处分，顺利考上一中，并在班里当了班长。二、多一些道理和知识折服学生教师要把自己的学生培养成为全面发展的有用人才，就必须把书教好。这就要求教师要具有渊博知识、多才多艺，和学生打成一片。我曾被学生亲切的称呼为“博师”，学生都很喜欢上我的课，不是因为我有多漂亮，而是因为我博学多才，在我的课上，你能知道人的一根头发丝的直径为70微米,是红光波长1/8的886倍还要多，放大3840万倍是2688米等等。学生的求知欲每节课上都能得到满足，甚至得到的是享受，学生不仅从心底里佩服，并成为了我的崇拜者。三、多一些示范和榜样影响学生叶圣陶曾经指出：“教育工作者的全部工作就是为人师表，为人师表首先必须有高尚的人格作保证。教师的榜样像一面旗帜，树立在孩子面前。教师的一言一行，具有鲜明的示范性。教师的言传身教，能感染、感化孩子，形成号召力；教师良好的心理品格、道德水平、敬业精神等，使孩子感到可信、可亲，形成凝聚力；教师要求孩子做的，自己必须率先垂范，才能使孩子感到可敬、可佩，形成制约力。如教室里有纸屑，我总是弯腰捡起来扔进垃圾筒，一个普通得不能再普通的动作，就会对学生产生一定的影响，许多学生都会捡起自己座位边上的纸屑。通过我的言传身教，用实际行动感化和教育学生，天长日久，学生养成了良好的习惯。 4 q! a; t+ j6 v4 3 h% e0 s 四四四 四、多一些欣赏和赞美激励学生师生关系是一种互动的社会交往关系。教师应站在新的时代的高度，要突破“师道尊严”思想的束缚，以一种平等心态来对待学生，善于挖掘他们的闪光点，树立起他们的自信心。我班一名男生学习较差，但在田径上有特长，作为队员被体育老师带到市里参加学生田径运动会。一节课上，教师发现该生不在，便问学生，他怎么没有来？学生们说他到市里参加田径运动会了。该教师不屑地说：“他还能参加田径运动会？感到意外和惊讶！”这看似很随意的一句话，实则是对学生的精神扼杀！教师的光辉形象倾刻间就会因这一句嘲笑学生的话而在学生心目中倒塌！ 面对这件事我是这样处理的：真没有想到，xx同学善长田径运动，他作为参赛队员代表学校到市里参加中学生田径运动会是他个人的光荣，也是我们这个班的光荣，希望他能够取得较好的成绩，将来有更好的发展。他回来后请同学们转告他到我办公室把今天的课补一下。这样处理既体现了教师对班上学生的关注，又体现了对学生积极向上的引导，同时还体现了教师对他的赏识，宽容之心！你的这番话肯定会传到这名学生耳中，他也许从此会转变学习态度，产生学习兴趣，也不是没有可能！赏识引向成功，抱怨导致失败。十几