记我的一次教研经历） .doc

石本无火，相击乃发灵光-记我的一次教研经历关键词一：主题魅力 镜头回放 时至初冬，窗外阵阵寒风会让人时不时打个寒颤。而在我们的教研活动室里，十几位老师围坐在一起，正争先恐后地讨论着，个个脸上洋溢着兴奋： “教坛新秀的评比要经过学科知识考试、评课、上课三关，层层筛选，你们觉得哪方面最需要讨论钻研。”陈校长直奔主题。语文钱老师说：“平时经常在听了同事的课后评课，但大家总是你一句，我一言，到底应该怎样评课，我心里没底。”钱老师的话马上引起了老师们的共鸣。我接下话茬：“是呀，让我有头有绪地评课，我总觉得无从下手。”“钱老师说出的是我的心里话，真正的评课肯定不能像平时在教研组里的发言，它应该更系统、更有理论。”“是不是要搞个评课的流程，这样我们评课就有了依据。原来，为了迎接市第八届教坛新秀的评比，陈校长把我们要参加评比的语文、数学、英语、品德、科学学科的七位教师和各教研组长、各学科的骨干教师召集在一起，正讨论怎样有效地备战呢。你一言，我一言，教研活动的气氛一下子活跃起来。老师们畅所欲言，七嘴八舌地谈了困惑，在大家的谈论中，我们逐渐明确了焦点问题：现在急待要解决的问题就是帮助大家学会如何评课！于是，陈校长对老师们说：“大家能畅所欲言，我十分高兴。在大家谈的困惑中，我想我们明确了活动的主题如何评课？围绕这个主题，我们要开展一系列的活动。”大家听了频频点头，杨教导也在一旁插话：“对！下一次的教研活动的主题是：制定一个评课的基本流程。时间紧迫，给大家3天时间，分头学习、准备。每人发一份课堂实录，写一篇评课稿。三天后，一起讨论、学习。”教研感言回想起以上的镜头，我心中还会泛起一层层兴奋的涟漪。因为平常我们也开展各种教研活动，但常常是教研组长早有安排，我们老师总是较被动地接受任务。而这次，我们老师畅所欲言，道出了心中的困惑：我们如何评课？这来自我们心中的困惑形成了焦点问题，成了教研活动的主题。当我走出教研活动室的时候，我有一种想马上动手寻找资料、请教老教师的冲动。因为教研活动主题-如何评课，使我明白了研究的问题，使我明白了自己需要学习的方向。我看到其他老师回到办公室，也在与同事交流、谈论，我感受到了教研活动的魅力。教研主题，使整个教研活动更有核心，更有凝聚力。“石本无火，相击乃发灵光”，那么教研主题来自哪儿呢？我们老师可以留意各种教学现象，关注理念与实际教学的碰撞，有目的地捕捉、收集、聚焦。（1）它可以在课堂教学中遇见，可以源于课堂教师表现、学生表现的相关信息：如我们高段老师普遍发现高年级的学生不爱举手发言，就可以开展一次主题教研活动探讨如何改变高年级学生不爱举手发言的现象。（2）它可以在教师们的教研对话中遇见：本案例中的主题就是在老师们的对话中遇见的。带着活动主题走向教研活动，老师们有了奔头，教研活动更具魅力。关键词二：集思广益 镜头回放 在三天的时间里，各位老师分头行动，有的上网找资料，有的向骨干教师、名师请教，有的先写自己的评课思路。我也忙得不亦乐乎，一边查找有关评课的资料，一边学习语文新课程标准，还不时向老教师、教研组长请教。三天后，我们又聚在了一起。活动伊始，经过思考的老师们对评课有了不少想法。语文钱老师说：“我认为评课中的理论成分越多，评课含金量就越高。”品德黄老师说：“评课要评教学目标：看教学目标是否明确、准确，是否体现知识能力、过程方法和情感、态度、价值观的和谐统一；要看教学目标是不是明确地体现在每一教学环节中，教学手段是否都紧密地围绕目标，为实现目标服务。”英语王老师说：“还要评析教师对教材的处理，是否深刻、正确。”我说：“看教学思路设计，看课堂结构安排是否恰当。”老师们热烈的发言，让我感受到了通过各位老师的学习，大家对“如何评课？”这个问题有了自己的思考，有了自己的见解。随后，各位老师按自己对评课的感悟，相继发言，简要地摘录如下：我（高段语文）：一堂加、减、乘、除的语文课：加-加强语言文字训练 减-摈弃繁琐分析 乘 -倍增课程资源 除-消除情感隔阂钱老师（低段语文）：让语文课充满美感黄老师（思品老师）：活动、生活、生成 顾老师（数学老师）：让学生在经历中收获。但是，从发言来看，每个人对问题都有不同观点和解释，有的老师经过学习，已经对评课有了深刻的理解，当然，有些老师在听取别人发言的时候，意识到了自己评课的单薄，许多老师认真做了笔记。特别是我，听着各学科各老师的发言，我内心真切感受到了自己对评课认识的浅薄，真切感受到了应该向他们学习的太多太多，真切感受到了相互讨论、相互交流、相互切磋的魅力，新课程理念一次又一次地冲击着我的头脑，我内心受到了不小的震动。陈校长是宁波市语文教坛新秀，又是市语文骨干教师，他为我们作了总结引领，他说：“大家的发言很精彩，许多老师的评课已经相当不错！我非常高兴大家认真学习，毫无保留地相互探讨，各学科的碰撞更让我受益匪浅。今天，感谢大家给了我一次学习的机会。”接着，他耐心而又仔细地讲述了自己对评课（特别是语文学科）的想法和意见。各教研组长和骨干教师也坐不住了，他们也毫无保留地介绍了自己的经验,真诚地向参赛老师提出了宝贵的意见。杨教导对我说：“郑老师，你的评课构思恰当，但理论过多，对课堂实际教学的结合不够密切。”语文骨干夏老师说：“郑老师的语言表述应该更连贯些，钱老师的这点值得大家学习。”语文教研组长说：“大家在评课时，还应该委婉地提出值得商榷的地方，并且恰当地讲讲自己的意见。”一句句真心的话语，如盏盏明灯，一次又一次照亮我的心头，点拨我的思绪。其他老师也都听得那么认真，真个教研的氛围融洽、和谐。活动接近尾声，我们参赛老师又迫不及待地道出了自己的心声：我说：“谢谢杨教导给我的指点。”黄老师说：“我的语言组织还要改进，我要向钱老师学习。”顾老师说：“我的评课主题表达时还可以更精炼些。郑老师的这点值得我学习。” 走出活动室，我们的心里装满了收获。教研感言提笔写到这儿，我似乎还有一种想发言的冲动，老师们的那份踊跃、那份智慧永远定格在我的脑海中。再想想自己曾经经历过或看到过的有的教研活动，想起自己曾经看到过的场景：教研组长滔滔不绝，其他老师则在一旁若无其事地听着，即使有教师参与讨论，也是出于任务，往往时间一到，活动结束，老师的那份不主动，往往成了许多教研活动收效甚微的原因。在这一次教研活动中，我们始终处于积极参与的状态，坦诚自己在评课中出现的问题，畅谈在评课中的感受，提出自己的反思问题，期望得到其他学科教师的建议。其他参与讨论的教师也积极地说出自己真实的想法。集思广益、博采众长，不应该单单是本学科老师间的交流，在本次活动中，更重要的是打破学科界线，让各学科（语文、品德、科学、英语）的最新理念来了一次碰撞、一次相融，更是意义深远，因为本来教学就是相通的。“石本无火，相击乃发灵光；水本无华，相荡乃成涟漪”，它让我领略了集体研讨的魅力与价值在各抒己见中创生远见与智慧。这次教研活动结束了，但大家都感到意犹未尽。那一种 “惠风和畅”的氛围，留在了我们的心间。在经历过程、收获喜悦后，如果要提炼其中最为关键、举足轻重的一个因素，我想，那就是教师个人的积极主动性。如果在教研活动中，没有教师个人的主动参与、自觉投入，就没有真正意义上的教师成长。期待着自己与同伴们在往后的教学生涯中能一直这样积极主动地参与教学研究，成为真正的研究者。关键词三：强劲动力 镜头回放第二天，我们趁热打铁，又来了一次大练兵：每个老师分别看一堂录像课，用半小时写一份评课稿，交给各学科的骨干教师批阅。我走进教导处，拿到录像带，就开始有点紧张；接着看录像，又紧张地写评课稿，这一次“实地演习”，让我尝到了真正比赛的味道。由于之前心中对评课有了底，虽然紧张，但还是完成得比较从容。夏老师耐心、细致地为我作了批改。一周后，我们参加了市评课考试。我从容地走进考场，沉着考试，胸有成竹地完成了比赛。走出考场，我看到了一起参加比赛的老师兴奋地交谈着，话语中，流露出的是对这一次有效的教研活动的感激。有位老师这样感慨：如果没有赛前一系列的学习、交流，没有领导、老师的帮助，我今天不会完成得如此轻松。几天后，消息传来，我们参赛的7位老师个个通过了第一关。在那次教坛新秀比赛中，我们学校一人获得一等奖，两人获得二等奖，两人获得三等奖，获奖人数在市里数一数二。我也获得了“教坛新秀”的称号。后来，我又参加了市小学教师“新五项基本功评课”比赛，获得了二等奖。 不仅仅在赛场上我获得了成功。那次，与各课老师交流、研讨后，许多老师的智慧、不同学科的理念不时地影响着我的教学实践。特别是数学顾老师的“让学生在亲历中成长”理念，给了我很大的启迪，我琢磨着：我们语文教学中不也需要学生的亲历吗？于是，在我的语文课堂教学中，开始思考并践行“亲历”理念，努力摒弃繁琐分析，努力给学生创设亲历情景，让学生成为课堂的主人，让学生在有限的40分钟里，多一些交流、阅读、动笔的机会，让我的语文课因学生的亲历而精彩。教研感言带着那份沉甸甸的收获，至今我还感谢领导对我们的关心、培养，感谢那次及时有效的主题教研活动-如何评课。我在内心深处感悟到了“教研活动是年轻教师成长的助推器”这句话的真正含义。我想，成功的教研活动应该有这样的效果：活动之后，能引领、帮助老师们解决教学中的实际问题，让老师们带着强劲的动力走向实践，如本案例中我们胸有成竹地参加比赛，并获得了成功。再如教研活动之后，教师能用活动中获得的经验、理念指导自己的教学实践。我们研讨的是“如何评课”，这个过程中，顾老师“让学生在亲历中成长”的理念给了我启迪，于是我开始思考并践行“亲历”理念：让学生亲历训练，收获语言；亲历过程，