高中政治论文：浅谈乡土教育在政治课教学中的运用.doc

发掘乡土素材，为政治课教学服务浅谈乡土教育在政治课教学中的运用摘要：把乡土教育运用到政治课教学之中，既可以激发学生学习思想政治课的兴趣，又不失为一种综合素质和爱国主义教育的手段。本文以乡土教育在政治课中的运用为例，来阐述这种看似土，但实际效果佳的教学手段运用的初衷，以及如何运用和运用中所要注意的一些问题。关键词：乡土教育 乡土素材 政治课教学 服务思想政治这门学科由于其学科的特殊性，比如理论性较强，较抽象等特点，一直以来其教学难度较大。这种难度倒不在于其如何的深奥，或者如何的复杂等等。我想最主要的原因是较难引起学生学习的兴趣，尤其在现代这个越来越趋向浮躁的社会，学生或多或少地会受社会的影响，骄浮之心难免产生，对之于抽象的、理性的政治理论，学生到底会有多少耐心去细细品味呢？我想结果不会太乐观。于是乎，无理解基础上的强迫的死记硬背就随之产生了。但是，记过、背过、考过之后，留在学生脑中的政治知识又能有多少呢？笔者去年刚从大学毕业参加工作，在不到一年的教学实践中，我也深深地感受到了这个问题。在半年多的教学中，我逐渐认识到，其实在教学过程中穿插乡土教育，不失为解决这一难题的有效途径。当然这只是笔者个人的一点见解。一、在政治课教学中运用乡土教育的意义所谓在政治课教学过程中穿插乡土教育，就是在政治课教学中，充分运用本地的乡土素材来说明问题，从而来帮助教学。当然运用到这个特殊的环境，就可以用的乡土素材来辅助课堂教学。首先，穿插乡土教育可以最大限度地贴近学生，从而激发他们对课堂教学的兴趣，亦可帮助他们理解课文内容。高中生一般是相对固定地生活在某一区域内的，城市，农村都是如此，当然，的学生也不例外，对于自己生长的三北大地自然有一种亲情，也想要去了解它，认识它。乡土教育内容的引入正是迎合了学生的这种需要，从而来增加政治课教学的吸引力。另一方面，乡土教育的引入也可以帮助学生更好地理解课文内容。例如，在讲到价值规律的作用这框内容时，不妨可以引入的具体、典型的例子去加以说明。为了说明第一大作用：“调节生产资料和劳动力在各生产部门的分配”，不妨可以用几年前浒山城区商业格局的大调整（大型商场、商厦份份退出，如金山、供销、一百等，转而为一些大型的超市，如慈客隆、三江、苏宁、国美等），在列举了这些商业布局调整的事实后，再让学生通过这些变化来寻找背后的原因。价值规律的第一大作用就在轻松、愉快和熟悉的环境中得出了。其次，穿插乡土教育可以有效地起到情感培养和价值观教育的作用。爱乡和爱国其实是一个有机的整体。一院不扫何以扫天下，不爱家乡难以爱国。思想政治课教学的一个重要目的就是要培养学生良好的情感和正确的世界观、人生观、价值观。通过乡土教育，使学生树立起以家乡为荣的情感，从而达到爱国爱乡的有机统一。例如，在讲工业是国民经济主导时，适当插入的工业发展状况，像工业总产值突破1000亿大关，列浙江省县级市第一，是中国最大的小家电生产基地，拥有“方太、惠康”等一批科技含量高，经济效益好的大型企业和优质产品，这些例子可以从一个角度来说明课文内容。当然并不能完全说明问题，但适当的引入确实能引起学生思想的共鸣和情感的触动，一种自豪感油然而生，这反过来对课堂教学也是个促进。再次，乡土教育的引入，开拓了学生的视野，丰富了知识。现在的高中学生，由于高考竞争的巨大压力，往往是两耳不闻窗外事，一心只读abc。这对他们知识结构的拓展是极为不利的。适时地引入一些乡土知识，能起到拓展知识面的作用。不恰当地说，这也是一种范围上缩小了的综合教育。比如在讲到世界是变化发展的内容时，不妨可以加入围垦史的内容即从大古塘到现在的十一塘，的地域面积不断地发生着变化。通过沧海桑田、唐涂宋地的讲述，一方面从一个侧面印证了变化发展，另一方面也让学生在掌握课本知识的同时，拓展了知识面。二、乡土教育在政治课教学中的运用及所需注意的一些问题乡土教育在思想政治课中运用的实际操作及所需注意的问题由于各地的乡土素材有所差异，所以在操作过程中不会千篇一律。而有一点是共同的，这就是在运用乡土素材时要注意题材的整理加工，创造性地教学。只会生搬硬套原题材的不是成功的教师，创造性的教育才是新世纪需要的教师。因此，我们要注意把收集、挖掘的本地乡土教育题材，根据教学需要进行加工、整理，做到去其糟粕，吸其精华，在原来的基础上发展、创新，创造性地运用题材，创造性地教学。下面笔者就根据自己半年多的教学实践提出一些不成熟的想法。其一，引入乡土教育要适时、适量。上面讲了引入乡土教育的种种好处，但这并不意味着在政治课教学中引入乡土教育总是好的。这里要指出的是运用一定要适时适量。所谓适时就是引入乡土教育一定要适合时宜，该用时用，该弃时弃。比如说有些框节的内容适合于在导入时用，而有些则适合在讲授某一知识点时用。例如，在讲价值规律的基本内容和表现形式时，笔者认为，最好在导入时就引入乡土素材。可以以的杨梅有大年和小年之分，小年时价格高，而大年时价格就低。然后设问，是什么原因导致了一高一低，这样就顺利地导入到了新课。而在讲国家的宏观调控时，最好在讲到具体知识点时再引入乡土素材。比方在讲到市场调节的盲目性时，可结合近几年来，大范围的限电来说明由于某些产业投资过热而导致能源紧张，从而来印证盲目性。而适量就要求在组织乡土教育时不能过于频繁，不能通篇都用乡土教育，这样的结果会使学生像听故事一样听过了事，反而会对掌握知识点带来负面影响。其二，选取的乡土素材要典型、合理，切忌为迎合学生的兴趣而走向媚众和庸俗。在选取乡土素材时一定要精挑细选，一定要有的放矢，紧紧围绕知识点展开，离开了这一点，乡土教育就极易走向媚众和庸俗。同样是刚才讲过的例子，为了帮助理解市场经济具有盲目性的缺陷，其实除了从限电的角度来加以说明外，还有另外一些例子，但是这些例子有的不尽合理，有的缺乏论证。比如用这个例子：“10年之后，杭州湾上将矗立起四座跨海大桥（东海大桥、宁波杭州湾大桥、绍兴杭州湾大桥和萧山大桥），但可能没有这么多车流量通过这些大桥，会造成过度竞争，从而导致大桥亏损”。这个例子其实也可以说明市场调节的盲目性的特征，而且又在我们附近，本来是很好的一个乡土素材。但这个素材的引入同样是具有盲目性的，因为它还未得到有效的论证，只是现在网上有这么一种观点而已。像这种素材如果强行运用，往往会使学生得到一种错误的信息。当然，这离媚众和庸俗也就不远了。其三，在运用乡土教育时也要有一定的师生互动，以活跃课堂气氛，体现学生的主体作用。往往教师在课堂教学中会有这么一个习惯，上课之前教师可能会想到这堂课要充分体现学生的主体性作用，有比较多的师生交流的机会，但在讲到具体事例时又会走向教师一言堂的传统教法。当然，在引入乡土教育时也会出现这种情况。所以我认为在乡土教育过程中必须有师生的互动，这样才能更大地激发学生的学习兴趣。比如还是刚才那个杨梅大小年的例子。当它运用到价值规律的作用时，老师可以这么设问：“当杨梅生产遇到大年，价格较低时，你们会如何帮助我们的梅农？”学生可能会回答一些如：对杨梅进行品种改造，提高质量；运用保鲜技术，换季再卖等等设想。这实际上就体现了价值规律刺激商品生产者改进技术，改善经营管理，提高劳动生产率的作用。这样既引出了知识点，又体现了学生的价值，激励了他们的自信心。当然，要在政治课教学中运用好乡土教育，平时教师自身的学习和信息的收集是很重要的，只有教师脑中储存了大量的乡土知识，在具体运用时才能游刃有余。当然，上述一些想法只是本人的一点不成熟的思考，作为一名新教师，并无多少经验可言。乡土教育在