浅析英语课堂中的情境创设.doc

浅析英语课堂中的情境创设摘要：本文以初级中学英语课程标准为指导，以新课改思想为理念，以创设教学情境为中心，着重阐述如何创设英语课堂教学情境的教学策略为原则。在英语教学过程中，教师要充分创设情境，调动学生的思维，使学生探索、会学习、会运用英语。所谓“创设教学情境”就是在教学过程中，教师出于教学目的的需要，依据一定的教学内容，创设出师生情感、欲望、求知探索精神的高度统一，融洽和步调一致的情绪氛围。创设情境，把学生带到特定的课堂艺术境界中，以调动学生的英语学习积极性，激发他们的学习兴趣，实现英 语课堂教学情境化，提高学生的听、说、读、写的能力为最终目标。关键词：情境 策略 原则苏联或、霍姆林斯也指出“学习愿望的源泉在于儿童脑力劳动的特点本身，在于思维的感情色彩，在于智力感受。”布鲁姆也说过：“成功的课堂教学在于教学应当在课内创设更多的情境，让学生有机会运用已学到的语言材料。”学习需要兴趣，学英语更需要兴趣，兴趣是最好的老师。学生在学习新知识之前有一定的“经验”，这经验源于生活中无处不在的现象。这些经验显得比较肤浅，甚至不科学，不严密。但是这些源于学生现实生活的“粗线认识”构成他们进一步学习的重要基础和前提。农场的 学生胆子小，知识肤浅，知识量少，与外界高科技接触的机会少等因素，导致他们对学习英语产生畏惧。对英语的学习不积极。情境教学引起学生的兴趣，能激发学生向知识领域不断探索的教育方法。我在教授英语课时努力创设活动情境，诱发学生的好奇心。鼓励学生大胆的尝试，丰富学生的想象力，引发学生的思维，尽可能使学生全身心活动起来，主动参与语言交际活动，让学生走入情境，了解情境，表演情境，处于积极地接受新语言新信息的状态中，激发学生学习英语的兴趣，调动学生学习积极性，实现课堂教学交际化，培养他们的语言交际能力。在平时授课中，我主要是以下几个方面创设情境教学的：1、 故事情境赞科夫认为“智力活动是在情绪高涨的其反里进行的”。在教学中，单纯的知识会使学生感到枯燥、乏味，为了激发学生的学习兴趣，我会根据教材中的内容，插图加上自己的想象和创意，把一节课的有关教学内容编成小故事，配上音乐，进行富有启发性的提问，导入新课。这样，学生在故事中经历学习活动，不仅感到轻松，愉快，而且自然地学习和运用知识。例如：在上仁爱版七年级（下）时，我创设了白雪公主和七个小矮人的故事，在森林里，在七个小矮人的木屋前，七个小矮人和白雪公主正在举行聚会，放着大声的音乐，小矮人们和白雪公主一起快乐地跳着的士高。他们载歌载舞，很开心，很热闹然后向学生提出“can you dance the disco？”“can you dance the disco well?”等等的问题，引导学生学习。2、 音乐情境学生对课文中的英语单词难以记牢，但对流行歌曲或电影的经典对白却可以轻松记牢。（因为学校的硬件设施不够完备，没有多媒体教师。）所以我在英语课堂教学过程中，穿插一些流行音乐给学生较强的音乐刺激，使学生更加集中精神参与到接下来的课文内容中。例如，我在上unit7 we had a wonderful party时，我就课前利用35分钟放一首“happy birthday to you ”导入新课程，学生很感兴趣，气氛也得到了渲染，把整个课堂调动起来了。3、 游戏情境著名教育家陶行知先生：“教学艺术就在设法引起学生的趣味，有了趣味就肯用全部的精力去做事情。”游戏是有启真、启善，启美的功能，有利于培养学生的学习兴趣和热情。符合学生好奇、好动，注意力集中短的心理特点。游戏教学为学生动手、动脑，让多种感官参与学习提供了平台，能发挥学生的潜能，省时高效地完成学习任务。也可以说，游戏活动功能使学生在学习英语时心情舒畅，轻松愉快，肌肉自然放松，减轻学生的压力和身心的紧张焦虑情绪，从而排除心理障碍，使学生处在一种愉快和轻松的环境中，全心地投入到课堂中，用心体会英语，获得必要的英语知识和应用英语知识的能力，也能使学生获得极大的快乐，树立学习的 自信心。创设游戏情境应把握好以下几点：a、形成良好的师生关系；b、让学生获得游戏性的体验；c、老师是组织者、引导者、合作者；d、老师有高超的指导艺术；e、让学生学习。如我在上北京仁爱版七年级下册一文涉及到序数词，我把学生分成几组，让学生写出我念的数字，看谁写得又准又快又多。分别引出第一名“first”第二名“second”第三名“third”利用创设游戏情境激发起学生对游戏的参与，巩固旧知识，激发学习新知识。学习过程中，学生始终处于思考、创新之中，这有利于学生动手动脑能力。4、 开展竞赛，争取荣誉感初中生具有强烈的进取心和荣誉感，将竞赛机制引入英语教学中，经常利用“单词大赛，演讲比赛或书写比赛”等形式。让课堂充满竞争的味道。学生乐于参与。乐意竞争。乐于学习。这更加能调动学生的学习兴趣。5、 实物情境有时学生喜欢谈论真实事例。此时。老师需要精心设计，引导学生的求知欲，充分利用生活中的实物来创设情境。使学生觉得英语学习生活其实就是源于生活，也用于生活。例如在学习仁爱版七年级上册一文的时候。要区分how much ?和how many?时可用学生的工具，并利用书上所学到的语言自编自演，以对话的形式完成他们的学习，再如，在学习 “my family”一文中，可以让学生从家里带来一张全家福，在黑板上画上一个家谱，并分别介绍家庭中的每个成员。让学生清楚明了地掌握本课的知识。6、 肢体语言情景肢体谚语可使抽象的东西具体化，使陌生的知识与生活的事物联系起来，便于学生理解，利于记忆。英语课堂教学以交际为主。豪无生气的交际会使学生感到乏味枯燥。李阳老师的英语课堂为什么被称为“疯狂英语”？他就是生动活泼甚至运用夸张的手势、表情、动作等活跃课堂气氛，引起学生的注意，促使学生愉快地顺利地接受新的知识。例如在仁爱版八年级上册一文中fever cold cough 等等一些关于疾病的新单词时，我会一边咳嗽一边说：“i have a cold”，一边手摸着头，一边说“i have a cold”，我又会拿着体温计给学生看，然后说“i have a fever”等等。用肢体语言创设情景，使学生迅速掌握所学的语言知识。在课内，可以让所有的学生跟着老师做夸张的表情、动作等。经过模仿，让学生进行动脑思维，引起学生的注意力，可以使学生处于积极学习状态中，可获得良好的教学效果。7、 创设交际情境英语教学的最终目的是培养学生用英语进行交际的能力。英语毕竟不是我国的母语。学习语言需要环境，学习英语也一样需要一定的环境氛围。在一定的环境中学习英语知识可以较快地提高语言交际的能力。在英语课堂上设计语言情境，把课堂变成交际的舞台。例如，七年级unit8 topic3 which sport will you take part in ?这是两人打电话的对话，学习了对话之后，让学生分角色来扮演互相打电话。利用学生对角色的扮演的喜好来调动学生的 学习兴趣。又如新标准英语第七册（上）module中要学习一些职业的单词：teacher farmer doctor我会扩展其他表示职业的词汇给他们，创设一个情境“假设现在是二十年后的今天是一个同学的聚会，我们已经长大成人，在从事不同职业，要求你用英语向你的同学介绍你自己的职业 ”情境创设发出后，学生发挥自己的想象力。畅想自己未来的样子，这样就不会出现枯燥的机械认读过程，取而代之的是学生热烈的讨论、自由的想象和积极的参与。创设教学情境的基本原则我在创设良好的教学情境时，还要注意一些教育的原则：1、 真实、贴近生活要准确把握教材的情感基调和实质性内容，这是创设教学情境的基础。教师设计活动所选择的场景应贴近学生的生活，不能千篇一律。课堂气氛活跃，学生的学习兴趣就提高了，也达到活动的效果。如学生学习颜色的单词时，老师可以让学生谈一些关于自己喜欢的衣服颜色，学习用品的颜色等等，学习水果、食物、运动等词汇时，老师可拿实物或模型让学生直观，进行对话练习。2、 满足学生的成就感准确把握学生的态度变化，这是驾驭课堂情境的关键。特别要注意学生的“期待”与“满足期待”的心理。要善于捕捉并满足学生的心理变化。满足学生的“成就欲”。对学生多表扬与奖励，少批评与指责。学生可以品尝成功的喜悦和成就感，增加情感。但如果学生在回答问题或做练习的过程中出现了差错，不要埋怨、责怪，而是要及时帮助其认识和纠正错误。尽量挖掘他们的长处，保证学生的积极性不受到挫折，将良好的课堂操作延续下去。3、 体现学生的主体地位现代教学论认为，在教与学的双边活动中，学习者发挥