初中美术教学设计7年级下册第5课 远古的呼唤教案.pdf

远古的呼唤远古的呼唤 远古的呼唤远古的呼唤 一、教材分析“初中美术教案 7 年级下册：第 5 课 远古的呼唤” 本单元依据课程标准“综合探索”学习领域的阶段目标， 选择了原始状态下“远古的呼唤” 的艺术行为作为教学内容，使学生通过创作、表演在潜移默化中接近和理解原始艺术， 在自主探究“远古的呼唤”中提高设计、制作和组织能力。 过去以了解艺术风格为知识目标的教学中，一般是采用欣赏评析的方法，而本课立足于 学生兴趣选择表演的形式展开教学，加强学习活动的综合性、探索性，更多考虑的是 对学生多种能力的培养，提高学生的感性认识，为高年级欣赏课的开展形成有效知识链 接。 教材以火种这一剧本为线索，在教师的引导下，学生通过策划、组织、创作、展现 等一系列活动，追溯远古时代人们的生活、思想、观念和情感，探求艺术的根源，感知 先民在改造环境、美化生活中的创造发挥，体验原始艺术的魅力。从中也培养学生尊重 世界各民族文化的宽容态度、健康审美心理和综合思维能力。 教材设置的三个学习活动围绕剧本表演展开， 环环相扣。 第一个学习活动要求学生查找、 收集与原始部落有关的文字、图片资料，以及相关故事，组织学生修改剧本，为活动的 开展作准备，有意识培养学生的收集、处理信息的能力。第二个学习活动主要进行角色 分配，制作表演道具，通过实践感受原始艺术风格。第三个学习活动布置舞台，组织表 演，旨在发展学生的综合实践能力。 “评价建议”一栏中，提出了道具的设计与制作、各学科知识的综合运用、演出效果和同 学之间的团结协作等项目指标，作为教师和学生在教学过程中评价知识能力水平的参 考。 “资料库”中提供了相关远古时代的名词解释，起到以点带面的作用，借以引导学生了解 历史背景，进入角色。 “学习大空间”一栏示例现代人借鉴原始艺术的表现形式进行再创造，鼓励学生学以致 用，给美好的生活添加更多色彩。 二、教学目标 学生能珍视世界各民族文化，培养其宽容态度和健康审美心理。 学生能初步感受远古时代人们的生活、思想、情感、追求，品味原始艺术的特点和价 值。 学生能通过创作、表演，在潜移默化中提高美术知识和技能的综合运用能力，以及组 织能力和活动能力。 初中美术教案 7 年级下册：第 5 课 远古的呼唤 三、教学思路 1教学题材 教材突出展现了学生化装表演时的集体剧照，明确本课可能采取的活动方式，同时提供 了学生设计制作道具的范例。教材列举了反映远古人们生活场面的岩画，具有原始风格 的面具、服装、劳动工具等图片，加强学生对原始艺术文化的了解，深化教学。教材结 合活动三选用了学生制作的道具、 舞台布置、 实际表演场景的图片，体现了活动的过程， 对学生开展表演有一定启示作用。 2教学组织 在课程开始之前，教师发动学生利用课余时间从图书馆、书店、互联网、电视等途径查 询和收集各种反映原始部落人们生活的文字和图片资料，提醒学生关注当时人们的形 态、服饰、生活用品、生活习惯，以及居住场景、建筑特点等。 3教学策略 第一课时由引言、策划、编剧等部分组成。 初中美术教案 7 年级下册：第 5 课 远古的 呼唤 教师首先运用真情实感的语言艺术，与现代社会对比强烈的原始部落人们生活的图例、 历史知识、奇闻趣事等营造氛围，激发学生的兴趣，使学生产生进一步了解原始社会人 们生活和参与活动的冲动。同时，展开“我的原始生活”的讨论活动，让学生的视野走进 原始社会，一方面。鼓励他们用自己的智慧来装扮生活，提高生活质量和情趣；男一方 面，倡导社会分工，各尽所能，提高社会工作效率，逐步引导学生定位各自角色。原始 社会存在于学生的想像中，围绕这一主题，可以提高学生的抽象思维能力。不仅如此， 通过对社会分工的讨论，学生可以了解其必然性和合理性，对学生正确人生观的确立有 很大帮助。 延续讨论的氛围，适时推出火种剧本，围绕“如果我是导演”这一中心开始活动的策 划工作，采用先发散后收敛的方式进行，群策群力，自然形成较为详细的演出计划。为 激发学生的创造力，可以在黑板上列出学生提出的各种思路，以投票的方式共同决策。 群体参与的组织方式有利于学生在后期活动中保持足够的热情。在演出计划中，注意以 下内容：活动宗旨、新颖性和创新点、活动时序图(负责人、导演、编剧、道具、演员 等)、人员分工表、阶段任务完成时间表等。小组活动要求学生采用民主集中制原则。 演出计划中的活动宗旨、逻辑性和创新点等问题对剧本改编有着重要的指导意义。教师 可以找一个剧本样板，一方面要求学生遵循剧本编写思路，另一方面启发学生大胆发挥 想像能力，提升剧本的趣味性、娱乐性和知识性，加强剧本的表现办。 第一、第二课时之间，学生在负责人的领导下完成剧本编写。 在第二课时，学生将被带入有意识的审美思维活动中。课堂组织采取分组形式以使师生 处于平等地位，有利于讨论的流畅进行和学生主动性的发挥。教师可对教室进行适当装 饰以营造气氛， 比如挂一些体现原始艺术风格的作品。 本课的主要任务是讨论剧中酋长、 长老、青年等主要人物的性格特征，根据不同人物的性格特征进行道具设计。注意引导 学生将注意力集中到人物整体造型、不同材质的综合运用、色彩搭配等内容上，作品或 设计方案要求体现学生的想像力和创意。 课堂作业以设计图为主，准备充分的学生也可以进行道具制作。教师最好对学生进行适 当的引导。以材料准备为例，由于天然的、简便的材料更能体现质朴、粗犷的原始风格， 可以引导学生利用如树叶、枯草、藤蔓、羽毛、兽角、坚果等天然材料。如将旧报纸、 麻布袋剪成条状就能制作出具有原始风味的服饰；用树叶、羽毛、碎布条等可以制作面 具；豆类、牙签等可以制作装饰品等。当然这种引导的目的更多应体现为工作思路的条 理化，而不能变成给学生加框框，否则限制了思维的发散和行为的表现。 第二、第三课时之间，在负责人的领导下学生需要完成道具制作、场景设计、演员排练 等工作。要使这些工作有条不紊地进行，严格执行计划至关重要，人员落实、任务达成、 遵守时间等是活动能否成功的关键。 第三课时是高潮部分，既要检阅学生前期准备工作的成效，又要让教室成为学生展现自 己的舞台。演出时，观众座位可呈“u”字形排列。在导演组的组织下，演员头戴面具， 身着原始服饰，在鼓声、号角的伴奏下，以形体语言向观众讲述“火种”的故事。场景、 道具和形体表演可以给观众造成强烈的视觉冲击力。 在本课中，要充分发挥学生的主体性，学生带着娱乐的心情在轻松愉快的环境中进行美 术活动，通过整个活动的组织策划，对原始艺术的激烈探讨，以及个性的充分展现、创 造力的发挥、团结协作，让学生自觉地运用美的创造法则和表现语言，从而提高自身的 审美意识，接触到美的真谛。 4教学评价 建议从合作意识、组织能力、道具制作、场景效果、演员化装、表演等方面进行综合评 价。表演过程中务必引导学生积极健康的心理，关注学生间的团结合作和协调行为。 学生作业评价可以采取自评、 互评方式， 例如观看表演的学生可以采用制表评分的方式， 给予表演者整体评价，以小组为单位开展竞赛活动。 四、教学选择 根据活动设置建议选择三课时教学。如果表演环节的开展存在一定困难，可结合简单的 表演以展示为主。 本课成功与否的关键因素是学生的兴趣大小和参与程度。教师在具体教学内容的选择上 需注意各学科之间的横向联系，内容与学生生活的联系，以及学生的审美心态。通过提 高教学内容的趣味性、 情意性和知识性， 充分调动学生的积极性，激发学生的创作热情。 五、教学建议 1关于教材处理的建议 由于表现远古时代的图片资料较少，质量也可能不尽如人意，因此，在本课教学中可以 考虑使用一些现存土著部落的影像、图片资料。可以选择一些具有原始风格的仿制品， 如面具、陶罐、首饰等，从造型、色彩等方面引导学生欣赏。 2关于教学情境创设的建议 课堂注意营造轻松愉快的氛围，以激发学生的创作表现欲望。教师应尽可能多给学生自 由创作