说课：圆的整理和复习.doc

圆的整理和复习说课 圆的整理与复习是本册整理和复习的最后一个内容。在整理和复习之前，学生已经掌握了有关圆这一章节所有的知识，包括圆的认识，周长和面积的求法，轴对称图形的认识以及一些简单的组合图形的求法，这一节课就是要对以上这些内容进行整理和复习。所谓整理和复习，我觉得重点应该在整理上，因为和一般的某一章节结束的复习课不同，学期末的整理和复习不但要起到一个回顾知识点的作用，更重要的是将这一章节的内容进行梳理，从而找出知识之间的内在联系，形成更加完善的知识网络体系。从这个角度上来说，整理和复习课应该让学生成为课堂的主人，通过学生之间的交流碰撞，引发知识的重新构建，并形成一个完善的体系。在课前我了解到，学生没有自己独立进行过知识整理，可以说，在复习整理这一块的学法上，学生几乎是一片空白，以至于到现在有些学生在复习过程中都是采取一种 “抓瞎”的方法，没有计划，没有目标，对于自己的学习状态也不太了解，这种情况让我非常震撼。反思以往，发现自己在教学中为了授之以鱼而常常忘记了授之以渔。其实，所谓教学，应追求的是教法和学法的统一，在处理教法与学法的关系中，叶圣老的一句名言很有指导意义：教是为了不需要教。显然，这样的“教”，就得教到点子上，也就是要教学生摸到“学习”的门径，从而达到自己学习的境界，虽然起步晚了一些，但只要迈出这一步，应该会让学生受益匪浅的，所以这堂课的重点，我就将其定位在学生复习整理的学法指导上。围绕这个重点我设计了以下教学目标：知识与技能目标：通过学生的自主学习，进一步认识圆及轴对称图形的特征，理解和掌握圆的周长、面积公式和推导过程；过程与方法目标：通过合作交流，互相促进，完善知识体系，并初步形成整理和复习的方法；情感态度价值观目标：渗透数学与生活密切联系思想，促使学生全面发展；通过教学活动的开展、培养合作学习、互相学习及善于总结的良好习惯。教学难点是利用所学知识解决实际问题。具体过程设计如下：美国心理学家布鲁纳说：“学习最好的动机是对所学学科的兴趣。兴趣是最好的老师。”所以，在看似枯燥无味的复习教学中，教师首先要关注到引发其学习兴趣和求知欲望，在本课的教学的导入环节，先让学生欣赏一组画面精美的图片，吸引学生的眼球，进而再提出复习的内容，可以让学生从心理上更有认同感，并以一个积极良好的心态投入到学习中去。班级授课制有一个必然的矛盾，即个性与共性的冲突。教师授课，自然要考虑“一般”水平、“一般”需要，那么如何满足不同学生个性化的需要呢？我觉得在教学中应该有这样的思想：承认差别，提倡个性。在课堂上时间有限，但是课外空间广大，所以我让学生在课后用自己喜欢的方式对这部分内容进行整理复习，并在课堂中为学生提供交流的机会和展示的平台。这里的交流不同于老师单纯的教，因为我们发现，无论教师在备课中放的位置有多低，站在学生的角度考虑，但是并不等同于学生的思考，可是学生之间就不一样，他们之间的学习方法交流是更容易被认可和接纳的。教学过程是一个极具变化发展的动态生成过程，其间必然有许多非预期的因素，即便教师对学情考虑再充分，也有“无法预知”的场景发生，尤其当师生的主动性、积极性都充分发挥时，实际的教育过程远远要比预定的、计划中的过程生动、活泼、丰富得多。在学生交流之后的学生互评，师生互评就是一个动态生成的过程。在这个过程中，优秀的学习方法凸现出来，被所有的学生关注，也许，有很多学生暂时还达不到这样的水平，但是通过潜移默化的“评”的过程，更多的学生得到了优秀学习方法的“关照”，我想在以后的整理和复习中，他们会受到影响，进一步提高自己的水平。 在学生自主探究整理复习的方法之后，安排了一定量的相关练习。但是复习中的练习应定于哪里呢？我觉得应定位于让学生利用已有的知识解决实际问题，并在解决问题的过程中克服思维“定势”的消极性影响，灵活应用，挖掘提升。在教学设计中，我首先关注到在知识迁移能力的形成过程中培养学生解决类似问题的“定势”，形成知识迁移的一般性规律和方法，所以在练习中我先安排了一组根据直径和半径求周长和面积的练习，让学生的思维的热热身，也为后面的提高练习打下基础。之后为了让学生形成遇到用习惯方法难以解决的有关问题时，能够从其他角度去分析、解决问题的能力，我为学生提供了一组具有代表性的练习，为了充分用好这些练习，几乎在每个题目之后都有“多此一问”，这一问有的是让学生总结方法，有的是帮助学生打开思路，有的是让学生提出注意点。这些问题不但可以帮助孩子更加深入考虑问题，形成良好的思考习惯，发展求异思维和发散思维的意识与能力，还可以提醒其他学生，避免发生类似错误。数学的生活化和生活化的数学一直都是我们致力追求的目标，为了提升学生解决生活中数学问题的能力，我充实了书上的练习，为学生呈现了一组很有代表性的生活中的数学问题。第一个问题不但让学生复习了根据半径求周长和面积的知识点，更重要的是渗透了圆的另一个概念：圆是在平面上，和定点距离等长的点的集合，这个深刻的概念用钟面上指针的运动最能形象阐释。第二个练习题是有关自行车的车轮周长的问题，和上一题一样，除了巩固相关的知识点之外，还体现出了一种生活中的测量方法。第三和第四个题目将圆的相关知识和其他知识点相结合，体现学习的综合性。如果时间允许，还有一些拓展和延伸，因为在操作这一块学生最容易产生困难，所以在延伸