初中英语教学毕业设计.doc

（专科）汕尾职业技术学院外语系毕业设计“任务型教学”在初中英语教学活动中的设计当今中国政治稳定，经济持续发展，在全球经济一体化环境中的也起着一个重要角色。并且中国经济发展有强劲的势头，加入wto后，有大批的外国企业进入中国市场，中国的企业也将走出国门。在这种社会环境下，英语作为一种国际通用语在贸易往来和文化交流中起着非常重要的作用。所以教师如何有效地引起学生的学习兴趣，从而让学生们积极主动地卷入英语学习的全过程，让学生掌握并运用英语是教师教学中一项非常重要的工作。而英语教学是一种语言教学，不单只要靠平时的积累，当然也需要一种技能的培养。那么如何提高学生的英语水平并激发学生兴趣？当然应该运用适当的教学法来提高学生水平。在此，我选择以学生为中心的任务型教学。一、任务型教学法的背景与定义1、任务型教学法(task-based language teaching)兴起于20世纪80年代,它的发展和完善得益于语言理论和第二语言习得理论及外语教学等理论的支持。在2001年7月制定的英语课程标准对英语教学目的强调如下:“从学生的学习兴趣、生活经验和认知出发,倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径,发展的综合语言运用能力。”在教学策略方面,明确提出“本课程倡导任务型的教学模式”,要求教师应该避免单纯传授语言知识的教学方法,尽量采用“任务型”的教学途径。近年来，这种“用语言做事”(doing things with the language)的教学理论逐渐引入我国的基础英语课堂教学，是我国外语课程教学改革的一个走向。该理论认为：掌握语言大多是在活动中使用语言的结果，而不是单纯训练语言技能和学习语言知识的结果。2、任务型教学法以任务组织教学，在任务的履行过程中，以参与、体验、互动、交流、合作的学习方式，充分发挥学习者自身的认知能力，调动他们已有的目的语资源，在实践中感知、认识、应用目的语，在“干”中学，“用”中学，体现了较为先进的教学理念，是一种值得推广的有效的外语教学方法。二、任务型教学构成的基本要素任务的结构：nunan （1989）认为，任务具有结构性，并由教学目标、输入、活动形式、教师与学生角色和环境五部分组成。 1，教学目标（goals）。如同日常生活和工作中的任务一样，教学任务首先具有目的性，也就是说，它应该具有较为明确的目标指向。如前所述，这种目标指向具有两重性，一是任务本身要达到的非教学目的，二是利用任务所要达到的预期的教学目的。它的目的主要是培养学生的语言交际能力，这不仅是指语法正确的说和写的能力，还包括社会语言能力（social linguistic competence）、语域能力（discourse competence）和策略能力（strategic competence）。 2，输人（input）。所谓输入是指履行任务过程中所使用或依据的辅助资料。输入形式可以是语言的，如新闻报道、旅游指南、产品使用说明、天气预报等；也可以是非语言的，如一叠照片、图表、漫画、交通地图、列车时刻表等。尽管有些课堂任务并不一定都要使用或依据这样的输入材料，但在任务设计中，通常提倡准备和提供这样的材料，使任务的履行更具操作性，更好地与教学结合。 3，活动（activity）。活动是指任务，而不是指练习。运用学习任务组织教学，强化了语言交际应用的过程，充分体现了语言的交际本质。 4，师生角色（teacher/ student role）。学生是交际者，其主要任务是沟通（传送与接收）信息，具有学习的自主性，并经常进行两人或小组活动。为了使学习成为交际者，教师应扮演助学者（facilitator）、任务的组织者（organizer）和完成任务的监督者（monitor），有时也加入到活动之中担当学生的伙伴（partner）。 5，环境（setting）。环境指课堂教学的组织形式，包括任务完成的方式和任务时间的分配，也包括课堂教学或课外活动等。在任务设计中，应尽量使情景接近于真实，以提高学生对语言和语境之间关系的意识。三、设计任务性学习活动应遵循的原则任务型教学法的另一个核心问题就是怎样进行任务设计，任务设计所依据的原则是什么。概括起来，有六条原则需要遵循。（一）真实性原则。此原则是指在任务设计中，任务所使用的输入材料应来源于真实生活，同时，履行任务的情景以及具体活动应尽量贴近真实生活。当然，“真实”只是一个相对概念，任务设计的真实性原则也不完全反对非真实语言材料出现在课堂任务中，但有一点是肯定的，就是要尽量创造真实或接近于真实的环境，让学生尽可能多地接触和加工真实的语言信息，使他们在课堂上使用的语言和技能在实际生活中同样能得到有效的应用。 （二）形式功能原则。传统语言练习的最大不足之处便是语言脱离语境，脱离功能，学生可能知道不同的语言形式，但不能以这些形式得体地表达意义和功能。形式功能原则就是在真实性原则的基础上，将语言形式和功能的关系明确化，让学习者在任务履行中充分感受语言形式和功能的关系，以及语言与语境的关系，增强学习者对语言得体性的理解。 （三）连贯性原则。这一原则涉及任务与任务之间的关系，以及任务在课堂上的实施步骤和程序，即怎样使设计的任务在实施过程中达到教学上和逻辑上的连贯与流畅。任务型教学并非指一堂课中穿插了一两个活动，也并不指一系列活动在课堂上毫无关联的堆积。任务型教学是指教学通过一组或一系列的任务履行来完成或达到教学目标。在任务型教学中，一堂课的若干任务或一个任务的若干子任务应是相互关联、具有统一的教学目的或目标指向，同时在内容上相互衔接。 （四）可操作性原则。在任务设计中，应考虑到它在课堂环境中的可操作性问题，应尽量避免那些环节过多、程序过于复杂的课堂任务。必要时，要为学生提供任务履行或操作的模式。 （五）实用性原则。任务的设计不能仅注重形式，而不考虑它的效果。课堂任务总是服务于教学的。因此，在任务设计中，要避免为任务而设计任务。任务设计者要尽可能为学生的个体活动创造条件，利用有限的时间和空间，最大限度地为学生提供互动和交流的机会，达到预期的教学目的。 （六）趣味性原则。任务型教学法的优点之一便是通过有趣的课堂交际活动有效地激发学习者的学习动机，使他们主动参与学习。因此，在任务设计中，很重要的一点便是考虑任务的趣味性。机械的、反复重复的任务类型可使学生失去参与任务的兴趣，因而任务的形式应多样化。需要注意的是，任务的趣味性除了来自任务本身之外，还可来自多个方面，如多人的参与、多向的交流和互动，任务履行中的人际交往、情感交流，解决问题或完成任务后的兴奋感、成就感等。四、任务型教学的基本步骤1. 提出任务。 任务型课堂教学一开始就应该提出任务，让学生在任务的驱动下学习语言知识和进行技能 的训练。这样的学习过程有利于提高学生的学习兴趣和强化学生的学习动力，促进学生学会学习的技能，同时也有利于体现任务的真实性。提前呈现任务是整个课堂教学过程中的关键一步，让学生清楚参加任务学习可能达到的目标关系到语言学习的效果。因此，老师要充分利用教材提供的语言材料，在把握教学内容的知识性目的的同时，应明确教学内容的运用性目的。目前许多教材并没有为教师指出教学内容的运用性目的，这就需要教师能精心设计出可以在课堂上展开的、与教学内容相符的、能促进学生积极主动开展合作性学习活动、有可能在真实生活中运用的任务。2 执行任务。执行任务就是学生个人或学习小组通过自主学习或合作性学习活动来完成任务。这是培养学生自主学习、合作学习、创新思维和实践能力的重要一步。它包括三个主要环节：（1）任务学生执行老师所提出的任务，并通过阅读、查阅、讨论、分析等方式去完成任务。（2）计划各组学生准备如何向全班报告任务完成情况。（3）报告学生报告任务完成情况。这一环节主要是让学生进行相互交流，将自己或小组完成任务的过程和所得出的结论向其他学生报告。3. 总结任务对所完成的任务进一步分析、归纳、总结，形成正确的概念，进行有提升的语言运用操练。这一步主要分为两个环节。（1） 分析：通过相互交流，学生进一步分析各自完成任务的情况，教师和学生参与点评，使学生吸取别人好的经验和做法，修正和完善自己的思维和实践过程。（2） 操练：在分析的基础上，学生在教师的指导下练习语言难点。在这个过程中，教师要根据教学内容，围绕重点和难点设计一些口头或笔头的语言运用的情景和练习，让学生以个人或小组的形式进行语言操练。五、任务型教学活动设计一、“简单性任务型”教学模式（easy tasks）简单性任务型教学的基本特征是:(1)一般只有1 -2个步骤；（2）学习者获得的信息相对比较单一，要做的事情比较简单和具体；（3）运用的语言知识和语言技能比较单一；（4）能在较短时间内完成。请看下例：the activity designed is according to the shanghai educational publishers book 7 unit 1 part b my school friends.the content is what sport do you often do with your friends？teaching suggestions and teaching activities:ill use simple task-based language teaching in pre-teaching.in the beginning of the class .ill say that its a fine day, so im going to do some sport. what about you? and after ill ask students what do you often do sport after school、maybe some students say nothing.then ill continue ask what kinds of sports do you know ?you can speak chinese, but try you best to say english.after studentsll answer actively .in this time, teacher will get a lot of answers.but in this time, and teacher should listen carefully for students answers. if teacher listen to the new words, teacher should put the sports picture on the blackboard. if teacher doesnt listen to some new words, teacher should lead students to the new words. in this part, i use brainstorming to design simple task-basked language teaching. the method is simple .its chiefly students, teacher lead students to think.the other method: ill do some actions to show students. the action is image vivid. its easily lead students to think .some new words can describe. such as table tennis. teacher can describe: its round、small、orange. when you play it, its send out a sound.the step of simple task-basked language teaching is no too much. its easily finish.二、“拼图式任务”教学模式（jigsaw tasks）这类人物要求学生各持有对话或课文的一部分，学生们之间需要经过合作将对话或课文拼接完整。请看下例：the activity designed is according to the shanghai educational publishers book 7 unit 6 beyond time and space listening part.the content is gorkys sister gabriella visited shanghai.the story of her visit on the recording.teaching suggestions and teaching activities:ill design the activity in the while-listening.step 1: show the eight pictures on the ppt.and then ill ask students listen carefully and write the numbers 1-8 to show the right order of the pictures below.step 2: ill ask students see the pictures carefully, find out their difference. and then ill say what ill do. when ill play the radio at first, students should listen general idea. when the second time plays, students should listen carefully. the third time plays, students should check.step 3: when students write the numbers 1-8 to the right order of the pictures. ill ask them discuss and work with their partners. after ill explain in detail.step 4: ill ask some students reply the story according to the right order to the pictures.in this part, through pictures which are image vivid, students can piece the pictures order together easily. also, teacher put the wrong order and let students piece the whole story together. its interesting for students.三、“信息差型任务”教学模式（information-gap tasks）这类任务要求良伟学生结对完成。两人各持对方不知道的信息，他们运用所学语言进行交流，通过交换信息得到对方所掌握的情况。请看下例;the activity designed is according to the shanghai educational publishers book 7 the unit 2 listening part.the content is indentifying a speakers job.teaching suggestions and teaching activities:ill design the activity in the post-listening. its a consolidated part.step 1: make a conversation with their partnersthe conversation need to pay attention to the following information: their parents works places、the working time 、their duties(these information became their information gap, between their conversation.)step 2: show some volunteers conversation to the classes. (the volunteers information become classes information gap, between classes listening and volunteers speaking.)in this part, no matter work with their partners or show conversation, there are information gap. so studentsll listen carefully to get the information and let them know more jobs.四、“选择决定性任务”教学模式（decision-making tasks）这类任务是让学生通过活动，讨论达成一致意见，选择一个决定。请看下例：the activity designed is according to the shanghai educational publishers book 7 unit 3 troubles, the part is the more practice.teaching suggestions and teaching activities:the content is that five students write” dear auntie wang” letters to ask for advices about their problems.teaching suggestions and teaching activities:ill design the activity in the while-reading.step 1: work in small groupsill divide six groups and ask students look at the letters again and discuss these questions：do you know anyone with these problems？do you know anyone with similar problems? do you agree with auntie wangs advice?step 2: discussionill give them minutes and students should reach an unanimous decision through the activitys discusion.after they should select one delegate to speak out their agreement.step 3: cast a voteeach group should vote one group which agreement is better .the votes get the first three places, three groups will add up points.in this part, students reach an unanimous decision through descusion; it can develop their cooperative ability. but teacher should observe the classs situation to avoid the quarrels between their discussions.五、“调查型任务”教学模式（surveying tasks）这类任务充分转换教师与学生的角色，教师是参与者，帮助者，学生是活动的主体，学生的任务是开放的。请看下例：the activity designed is according to the shanghai educational publishers book 7 unit 2 our daily life, the reading part.the content is zhen huis daily life and think about your daily life .ill design the activity in the while-reading.step 1: ill show the questionnaire on the blackboard, students draw it. whos daily life time activitystep 2: do a surveystudents can go around the classroom to do the survey; teacher should control class and stir up the interesting of the students.step 3: ask some volunteers to speak out his/her survey. teacher can give some advices or suggestions about their daily lifein this part, students will active, so teacher should control class, but some students may keep silence, teacher arouses students to join in group.六、“比较型任务”教学模式(comparing, matching )这类比较型任务是指学生对类似的事物进行比较，找出相同点和不同点。请看下例;the activity designed is according to the pep book 8 unit 6 the content is between different and similar.teaching suggestions and teaching activities:ill design the activity in the while-reading.step 1: ill choose two students who long hair and short hair and their some characteristics, then let students guess. after lead to the new words and the comparison.step 2: teach by demonstrationill take my previous photo to share my students on ppt and find different and similar between previou