特色学校创建的理论与实践.doc

特色学校创建的理论与实践【摘 要】：创办特色学校，是深化基础教育课程改革，深化素质教育的重要工作，也是进一步优化学校管理，丰富学校内涵，提升学校品位的重要举措。我们学校借助社区的现有资源，努力寻找突破口，紧紧围绕“分析资源优势，确定特色项目；整合资源优势，实施特色项目；享用资源优势，品尝成功喜悦”三个方面不断地进行优化、整合，着力打造学校的特色。【关键词】：特色学校，课程改革，素质教育，社区资源 所谓特色学校，是指在学校形成鲜明办学风格，学生学有特长的基础上，将其拓展成学校的办学个性，成为全面深化素质教育，提高教育质量的有效载体。推进特色学校建设，创办特色学校，是深化基础教育课程改革的重要工作，也是进一步优化学校管理，丰富学校内涵，提升学校品位的重要举措。因此，近年来我校在深入实施素质教育的过程中，结合学校与社区的现有资源，努力寻找突破口，对学校的强势项目不断地进行优化、整合，着力打造学校的特色。一、分析资源优势，确定特色项目。我校地处全国示范村 “横山五一村”。它地绿天蓝、依山傍水，南临美丽的清明山，北靠便捷的戚月线，位于经济发达、环境优美的风景旅游区横山桥镇的北面。“横山五一村”是改革大潮中涌现出来的社会主义现代化新农村，也是全国百强村之一。近年来，“横山五一村”在大力发展村级工业经济的同时极大地关注了生态环境的可持续发展，形成了意识超前的“生态文化”。横山五一村委提出了：“坚持走人、自然、环境协调发展”的生态文化战略，为我横山五一村实施“以人为本”发展战略提供了可靠的保证。1998年，“横山五一村”投资200万元，将村中杂草丛生的芦苇荡改造成令人赏心悦目的“农民公园”；2000年，20公顷的农业示范方、沟渠林田也全面建设完成，构成了现代化的“观赏农业区”；全村的道路，农家别墅，学校、企业无不美化绿化。横山五一村良好的生态环境，使一度去而不返的白鹭又成群结队地回到了村前的清明山上，成千上万的白鹭在树梢欢叫嬉戏，已成为一道亮丽的自然景观。“横山五一村”先后荣获了“全国创建文明村镇先进单位”“全国绿化造林千佳村”等荣誉称号。而我们学校就坐落在这样一个山清水秀、人杰地灵的世外桃源。横贯学校的小河清澈见底，桃李园、梅鹤园、砺志园、潇湘园、蓓蕾园等特色花园错落有致。校园内绿树成荫，鸟语花香，小桥流水，一派田园风光。走进学校，处处感觉到绿色的存在，公共区域一尘不染，校园内无噪音、无污染，达到了高标准的绿化、净化、美化的要求。与此同时，学校持之以恒地开展“环保信息摘录”、“环保假日小队”等活动以增强学生的环保意识。近几年来，学校先后被评为“符合省定单位庭院绿化标准学校”、“常州市绿色学校”、“常州市卫生模范学校”、“武进区环保先进单位”、“武进市双百五十佳绿化竞赛中获十佳学校称号”、“武进市绿化委员会评为绿化达标单位”、“栽种毕业树在省武高杯少先队dv大赛中获优秀奖”等。随着社区生活条件的逐步提高，人民对精神生活的需求日益增长。为此，“五一人”致富不忘百姓，先后投资兴建了1380平方的健身广场和设施一流的五一老年活动中心，并经常邀请著名的文艺团体开展“送戏下乡”活动。这些环境设施和丰富多彩的活动满足了村民多层次的休闲、娱乐需要，形成了喜闻乐见的“群众文化”，如快板、舞龙、腰鼓、健身操、地方戏曲等，既丰富了村民的精神生活，又陶冶了村民的情操。在社区环境的影响下，每一位家长也想方设法为孩子寻找施展才华的舞台，努力培养孩子尽可能多的爱好与特长。他们依据孩子自身的特点，或引导孩子学习腰鼓、或学习快板、或学习健身操，不断开发其潜能。在家校共同努力的基础上，我校两条被誉为“子龙” 的男、女学生舞龙队在常武地区也小有名气，曾先后参加了“武进淹城旅游文化节”的开幕式，武进文化局组织的“世纪之光文娱晚会”的大型演出。舞龙队员的精彩表演博得了观众的一致好评，荣获了“优秀节目奖”。近几年中，我们学校先后获得“武进市首届健身节健身演练大会表演奖”、“武进市第三届全民健身节优秀组织奖”、“武进区教职工健美操比赛二等奖”。去年5月下旬，我校的“百人学生音乐快板”代表郑陆片在武进区少代会上“亮相”，博得了与会者的啧啧称赞，荣获“优秀组织奖”。基于“横山五一”特有的“五一文化”、“生态文化”和“群众文化”资源，为我校特色建设提供了肥沃的“土壤”和机遇。本学期期初，我校首先召开了“关于特色学校”研讨活动，分析校内外现有的优势资源和教师的特长，初步确定学校特色项目由三方面来组成：一是环保方面，二是群众文艺方面，三是校本课程方面。然后将研讨的意见反馈给教师、学生和家长，再次征求意见并进行论证，最后确定了学生喜欢、家长认可，教师支持的三个特色项目：一是五一群众文化；二是绿色新家园；三是我是五一人。二、整合资源优势，实施特色项目。创建特色学校是一个长期进取和积淀的过程，我们将严格遵循教育规律，就如何创建特色学校做系统的研究、分析和论证，以形成一个预想性方案，动态性控制的创建特色学校的具体实施过程。 1、 建立健全特色项目建设的组织机构。 、创建特色学校领导小组，具体负责特色学校创建规划的制订，特色创建工作的领导，确保整个工作有序、有效地进行。组 长：周月萍副组长：黄荷芬 杨清娣组员：梁晓云 是宝华 徐振红 曹仁花 马春红 、成立学校课程开发管理委员会，负责特色项目、校本课程的论证确定。 、建立社区家长委员会，负责协调社区、学校的相关教育活动，及时反馈社情民意，提供必要的社区教育支撑（人力、物力）。 、建立相关特色项目的工作小组，具体负责实施工作。 、建立学校特色工作考核小组，具体负责考核评价标准的制订及对各项目实施情况的考核评价。 2、精心设置特色项目的目标。我们通过对学校、社区资源进行冷静、客观的分析，从学校实际、素质教育的理念及公众需求出发，我们将通过精心打造以上这三个特色项目来作为创建特色学校的突破口：（1）.普及（弘扬）“民俗文化”的五一群众文化。（2）.建设“绿色生态校园”的绿色新家园。（3）.精心打造“校本课程”我是五一人。这三个项目相辅相成，互为渗透，互相促进。我们将着力打造学校确立的这三个特色项目，通过特色项目的训练，形成学校特色，并不断将特色项目体现出来的先进性、独特性和优质性，逐渐向学校工作各个方面持续扩散，经过不断深化和不断发展，不断提升实践层次、理论层次和文化层次，形成学校独特的整体风貌和显著的育人效益，形成富有个性的校园文化、学校精神，培养具有独特个性特长的“五一人”。至此，学校进入特色学校的境界。在此基础上，以容纳和开放的办学理念，继续保持强势发展，以期进入名牌学校的行列。基于五一特有的“五一文化”、“生态文化”和“群众文化”资源，2006年，我校就成立了有黄荷芬、是宝华、梁晓云、徐振红、曹仁花、朱晓红六位老师组成的校本课程开发小组。开发小组的老师们结合学生的综合实践活动编写了具有五一特色的校本课程教材我是五一人第一册和第二册。自编的校本课程与综合实践活动课程相结合，与学科教学相辅相成，使学生通过生动活泼的课堂教学和综合实践活动来陶冶情操，丰富知识，愉悦身心，从而培养学生自主探究性学习的能力和综合实践活动的能力，努力提高学生的综合素质。同时我们也根据学生的生活实际和学校、社区的现有资源优势，帮助学生了解自我、家庭、学校、社会以及了解家乡的过去、现在和未来，激发学生爱自我，爱家庭，爱家乡，爱祖国的思想感情，从小培养学生的责任感和主人翁的精神。其次，我们充分利用优越的社区资源“生态文化”进行校园文化的构设，让学生在活动中切实掌握各科教材中有关环境保护的知识；培养学生环境保护的基本技能、增强学生环境保护的意识和积极参与面向社会的环境监督和宣传教育活动，促进师生环境意识的提高，共同维护校园、社区的环境清洁、优美，让学生成为地球村的真正主人。为此我们又设立了绿色生态校园这个特色项目。本学期我校又组织力量确立了五一群众文艺这个特色项目。这个特色项目我们整合并开发五一特有的“群众文化”资源，创设五一特有的校园文化，渗透“人文与民俗”教育。让学生深入了解地方文化、地方民俗，创设更多的机会获得亲身参与实践的积极体验，在多彩的亲历中获取丰富经验，形成对自然、对社会、对自我的责任感，培养学生的实践和创新能力，养成合作与分享、积极与进取等良好的个性品质，为学生终身学习与发展奠定基础，让学生练得基本功，学会学习、学会生活、学会做人、学会审美、学会创造，使学生的爱国主义精神植根于具体的本土文化之中。 3、合理设置特色项目的内容。在设置特色项目内容的过程中，我们本着特色项目与综合实践活动紧密结合的原则，始终坚持“三贴近”：即贴近社区，充分发挥社区资源的优势；贴近学生，满足学生兴趣爱好和个性发展的需要；贴近教师，既能发挥教师的自身特长，又能促进教师的自我发展。按照以上一个原则三个贴近，我校根据学生的年龄特征，设置了具有社区资源优势的特色项目内容，扎扎实实地进行实施，促进学校的特色建设。我是五一人我们把它设置成三大板块：第一板块是了解五一，第二板块是走进五一，第三板块是研究五一。三个板块分别与低、中、高三个年级段相对应，根据学生的年龄特征、心理特点和知识结构，又将每个板块进行分解。已编成的我是五一人第一、二册教材共分四个部分，一是了解自我，二是了解家庭，三是了解学校，四是了解五一。现在已初步编制了二册，第一册36课70页，每学期18课，36教时，基本满足一年级刚开设的校本课程的课时数。另外，校本课程我是五一人与综合实践活动总方案“五一的昨天、今天和明天”相互渗透、相互补充，真正做到你中有我、我中有你。如第一册中就有五课是有综合实践活动的老师和学生参与编写的。绿色新家园校本课程设置为三大板块：第一板块是了解绿色新家园，第二板块是走近绿色新家园，第三板块是研究绿色新家园。三个板块分别与低、中、高三个年级段相对应：如低年级开展“认一认绿色新家园”活动。让学生在绿色校园中认识各种植物的名称并了解其特点；走进社区，看一看绿色生态农业，登一登清明山，让学生与白鹭鸟一起感受、体验良好的生态环境。中年级开展“访一访绿色新家园”活动。进行绿色网上行，详细了解校园植物的特性。采用画一画、写一写等方式让每一种校园中的植物成为会说话的老师，融知识性、人文性、教育性于一体。走入社区，去了解社区的环保工业，明确社区的发展规划。高年级开展“种一种、养一养”的活动。校园内开辟各班的种植园区，每人认植其中的一种（或一棵）植物。在家与家人一起侍花弄草，培养兴趣、爱好。走访调查社区，感受绿色生态环境，积极参与面向社会的环境监督和宣传教育活动，促进师生环境意识的提高，共同维护校园、社区的环境清洁、优美，并参与校本课程绿色新家园的编辑工作。根据学生的年龄特征、心理特点和知识结构，我们又将每个板块进行分解。如了解绿色新家园共分三部分：一是走进绿色校园（桃李园、梅鹤园、砺志园、潇湘园、蓓蕾园），二是走进绿色社区（农民公园、老年活动中心，农民健身广场，铁合金集团公司绿化带，兰陵化工集团公司兰苑）三是走进绿色自然（清明山的风景，白鹭的乐园）通过以上三个方面的内容让学生从小到大的认识我们的生活环境及生态条件，激发其爱绿，护绿意识。五一群众文艺是根据不同年级段开设的民俗传统特色项目开发的系列校本课程，内容包括：民间艺术、地方戏剧、快板说唱、剪纸艺术等项目，充实校本课程，开拓教育思路，分年级落实教学内容，丰富课程资源，兼顾当地群众文化的发展需要。首先我们分年级段开设民俗传统特色项目：低、中年级的学生重点学习腰鼓、健美操、武术。中、高年级学生重点学习快板、舞龙、地方戏曲等项目，使学生在小学阶段至少掌握一项适合自己个性特点的基本技能。了解传统民俗文化的内涵，继承和发扬本土传统文化精华，进而陶冶思想情操，激发学生热爱家乡的意识，提高其综合人文素养，促进学生全面发展。其次收集、整理、创新地方民俗文化，使之具有时代气息，使地方民俗文化与学校文化有机地结合起来，形成独特的校园文化并渗透到学科（语文、音乐、体育）教学之中，促进学校精神的形成。其中低中年级学生重点收集、整理五一的传统民俗文化资源，高年级学生在老师的指导下初步学习一些快板、地方戏曲等脚本的创作方法，编创一些富有现代生活气息、体现五一特色的优秀“剧本”，培养学生的实践与创新能力，并渗透艺术和人文精神的熏陶。 4、扎扎实实地实施特色项目。在特色项目实施的过程中，我们要求教师能利用社区资源的优势，建立动态的生成型课堂教学的意识，在实施课堂教学的目标上也要考虑社区资源的优势，实现“四保证”、“三转变”。所谓“四保证”就是保证特色项目训练的时间、场地、教师、器具。保证时间：我们学校将特色项目纳入课程，并安排在课表上，每星期在综合实践活动课中安排一节课，真正确保活动的时间。保证地点：教导处不仅安排了课，还根据各个特色项目的特点安排了训练的地点；保证教师：一开始学校就特别注重加强特色师资队伍的建设，聘请社区行家作为学校客座教师。一方面，我们将满足教师专业发展的需要，尤其是为我校的艺体教师和懂民俗文化艺术的老师，提供专业性的培训。另一方面，学校将聘请本校有特长的老师及校外专家、艺人任专、兼职教师作为指导小组，并根据活动的需要聘请有关部门专家、学生家长等作为校外辅导员，参与特色项目的建设。保证器具：学校根据特色项目所需，克服了资金紧的困难，添置了一百多副的快板，几十只腰鼓，两条龙衣以及许多设备，由此来确保特色项目的实施。“三转变”：一是从长期以来就课论课的教学模式中走出来，要依靠社区资源的优势来实现我们的教学目标。如在实施五一群众文艺校本课程时，我们的课堂教学目标是五年级学生在一学期中必须学会一套腰鼓的敲法。这个目标要在一学期不到20节课的时间里完成是比较困难的。在这种情况下，教者一方面要努力提高课堂教学效率，另一方面要充分利用“五一的中老年妇女人人都有腰鼓，人人都会敲腰鼓”的社区资源，帮助我们实施课堂教学目标，提高实施校本课程的效率。二是要从静态的课堂教学观念中走出来，凭借社区的力量努力关注每个学生在学习过程中的动态变化，及时地调整预设中的目标，尤其要关注动态生成目标。如实施绿色新家园校本课程第课时，原来教材上只要求学生在校园里认养一棵树，可当孩子们来到校园里，看着各种各样的小树苗引发了孩子们认养的积极性，纷纷提出能不能认养二棵、三棵有的学生甚至提出我们家门前也有许多这样的小树苗，回家后我能不能也认养一棵或几棵呢？此时，教师就应该及时调整预设的目标，关注学生动态生成的目标，只有这样我们才算真正达到了我们的教育目标。三是要从小课堂的视野中走出来，充分利用社区资源的优势，把原有的课堂看作一个社区的整体来设计。如教学我是五一人校本课程时，要求二年级学生了解“五一”的菜场。尽管自编的教材上有许多菜场的的插图或录象，但教师绝不能在几十平米的教室里进行讲解，而应该让学生走出小课堂来到菜场这个社会的大课堂，亲眼看一看五一菜场，亲身体验一下五一菜场的繁华与热闹，亲自参与到买卖的情景之中，从而激发学生热爱五一、热爱家乡的思想情感 5、形成和完善特色教育的评价体系 。科学的评价态度，正确的评价方法，是促使学校特色教育健康发展的一种保证，对学校特色教育的评价，我们将从三个方面入手：学生的发展评价，学校对特色教育的反思性评价，学校特色教育的外部评价。建立考核和检测制度，既要关注特长生、尖子生，更要注重全体学生的成长，全面掌握学生的发展情况。在特色教育的实施过程中，学校将建立过程反思制度，及时检测特色教育的实效性，加强和不断改进自身工作。外部的评价将着重在整体上加以考察，不仅仅关注在某一点上，关注在具体的工作上，而应考察特色教育对于学校发展的意义和作用。同时也要建立健全各项规章制度，修订完善考核细则，调整学校课程表及学校兴趣小组活动安排表，在教师奖金等级制、课时津贴、