《孔子游春》教学设计.doc

孔子游春教学设计 一、教材分析 孔子游春写的是在一个春天里，孔子带领弟子们去泗水河畔游玩，借着泗水教育弟子的事。课文的重点是孔子谈水的品格教育弟子的一段，课文的精美之处是课文中泗水河边春景的描写。课文还字里行间地体现了浓浓的师生情。是一篇语言优美、富有哲理的文章。 二、设计理念 1、本课的教学思路是体现整体教学原则，遵循“整体部分整体”基本教学过程，先是初读课文，引导学生整体感知，交流初步感受，并提出问题、疑惑。再深读课文，沉浸其中，透过语言文字，与作者进行心灵对话，把握文章主旨，感悟做人之道；同时抓住典型语言信息（用于描写“春天的语言”精彩之处；“孔子谈水”内容精彩之处。）领悟语言文字表情达意之精妙，通过读培养学生语感，并积累语言。然后走出文本，引导学生思想受到的启发，揣摩文章的写法。最后进行适度的扩展。 2、注重学习习惯的培养，为学生终身发展奠定基础。如：读书的习惯，写字的习惯，积累运用的习惯等。 3、重视读的训练，培养学生的语感。要抓住“广袤的大地”这样的词语引导学生通过读感悟“大地的广袤”。通过读让学生感受到祖国语言文字的美。 4、进行想象能力的培养，通过教师优美的语言和优美的音乐，激发学生再造想象，感受语言文字的魅力。 三、教学目标 1、借助语言文字深刻地理解课文的内容，激发学生作一个像水一样的高尚的人。 2、品味、体悟课文中重要的语段，感悟语言的优美，体悟孔子富有哲理的议水语段，引导学生积淀语言。 3、教给学生阅读方法，培养学生良好的阅读习惯。 四、教学重点 孔子谈水的段落的体会。 五、教学难点 怎样让教师的情感、学生的情感与文本的情感产生强烈的共鸣，使学生能很自然地学习水的“那种真君子”的品格，是教学的难点。 六、教学流程 （一）文题入手，了解孔子。 1、先板书“孔子”，让学生读后，问学生了解孔子吗？学生回答后，教师总结孔子的生平功绩，并用课件打出，激发学生对孔子的热爱、敬佩，并引导学生带着这种情感呼唤孔子。 （设计理念：激发学生对孔子的敬重，把学生引入文本，带着对孔子敬佩之情走入课文。） 2、再板书“游春”，指导学生怀着高兴的心情读孔子游春。 看着课题想一想：课文可能写一件什么事呢？ 板书：孔子（ ）游春（ ）的事。 （设计理念：看课题概括课文的主要内容，是一个很好的方法，对学生后天阅读奠定基础。） （二）初读感知，了解内容。学生读书，把主要内容补充完整。并告诉学生概括写事文章的主要内容的方法。 （设计理念：让学生感觉到必须通过读书，才能具体概括文章的主要内容，同时教给学生概括课文主要内容的方法，教是为了不教。） （三）研读课文，积累感悟。1、引导学生速读课文提供重要的语言信息。画出语言精美之处，含义深刻之处。 2、引导学生体会课文的第二自然段。（1）让学生读出语言的美。（2）教师配乐朗读。把学生带入意境。（3）让学生体会看到了什么？听到了什么？感受到了什么？从哪看出“大自然像一位温柔的母亲”？（4）引导学生积累“广袤的大地”、“宽广的胸怀”等词语。（5）学生防写课件打出： ( )是她（ ）的（ ）。（6）在指导学生美读。 （设计理念：此设计旨在积淀语言，通过读，让学生感受语言文字的美，激发学生热爱祖国的语文，通过仿写，培养学生思维想象能力和语言表达能力，培养学生良好的语感。） 3、体会孔子议水一段（第八自然段）（1）引导学生读，抓住语言文字体会“水是真君子啊！”。思考：水都有哪些品格？从那看出谁是真君子？ （2）孔子学生受到教育了吗？ （3）让学生认识到孔子也是真君子啊！ （4）学了这一课，问学生：应该怎样做？才是真君子? (设计理念：进行人文思想的渗透，使学生树立正确的人生态度，体现情感、态度、价值观这一目标。) （四）走出文本，阅读扩展。 4、引出孔子论语：“三人行必有我师焉”等。并引导学生课外阅读积累。（这是语文学习的扩展。） 5、教学中三次呼唤孔子：第一次在课题中呼唤，使学生敬佩孔子；第二次呼唤，是体会孔子借水教育弟子的语段之后，使学生更加敬重孔子；第三次呼唤，是在读孔子留给后人的精美语言，让学生发自内心地崇拜孔子，为中国有这位圣人感到自豪。 （设计理念：让学生