中学课题研究：《学校创设学习型家庭策略的研究》结题报告.doc

中学课题研究：素质教育推进中的学校引领家庭教育行动研究子课题学校创设学习型家庭策略的研究结题报告 一、课题提出的背景1 时代背景和社区背景学习型社会是二十一世纪社会发展的趋势。江泽民同志指出：“要构建终身教育体系，创建学习型社会”。知识经济、信息化、全球一体化的时代特征，正深刻改变着社会经济和社会生活方式，终身学习已作为一项革命性口号提出来，并越来越成为整个社会的自觉行为和社会特征，即“学习型社会”。家庭是社会的细胞，学习型社会构建当然离不开学习型家庭的构建。学习型家庭的基本含义可简单归纳为：学习的家庭和家庭中的学习。现代生产发展和经济运行日益增强的知识含量，现代社会发展对劳动者的专业性、高技能严苛要求，必然迫使劳动者个体或集团从自身生存的角度自觉加强知识武装。迫使人们不断学习，努力攀登现代科技制高点，自觉地提升自我品质。因此，创建有利于现代人才成长的学习型社区及学习型家庭环境，无疑既是个体进步的必然要求，也是时代发展、社会进步的必然要求。社会经济、文化发展的不平衡性，又造成地区之间、地区家庭之间的诸多不均衡，呈现多层次、多等级、多阶段、多差异的文化背景。比如，我校所处的区，基本上属于一个以蓝领工薪劳动阶层为主体的地区，长期的“工业文化”积淀，一方面保有着传统工人阶级的优秀品质，如严格的纪律性，强烈的责任心，吃苦耐劳精神，紧密协作的团队精神，以及尊崇技术的思想，一些家长以其所具有的技术特长被称为“能工巧匠”，这对于发展孩子的思维创造和动手能力显然是非常有利的，这些无疑是学习型家庭建设中的积极因素。另一方面也必须承认，大部学生家庭在总体上属于低收入家庭，家庭文化含量处于比较低的水平状态，存在着诸多不利于学习成长的因素。如，教育资金投入上相对不足；家庭教育观念因循保守；“大学一条路”狭隘的人才价值观；家庭民主传统缺乏，教育手段简单粗暴；家长个人不良行为习惯的隐性影响等，这些都是不利于学习型家庭建设的因素，也正是我们所要认真研究的东西。通过深入剖析现象，研究问题，探索规律，寻求对策，积累经验，这正是我们进行课题研究的任务。2 现代教育发展的必然要求 教育是一项综合工程，学校教育只是其中的必要环节之一。现代教育从本意上或从其完整性上应包括家庭教育、学校教育及社会教育，从终身学习、终身教育的角度分析，更是如此。学校教育的成功取决于若干因素，毫无疑问，家庭在孩子教育、成长中负有重要职责和占据重要地位，是学校教育所不能替代的。家庭是影响儿童成长的重要教育生态环境，孩子的心理品质、言语、态度、价值取向、行为模式首先是在家庭中形成的，不同家庭背景下孩子们必然表现出明显差异。作为学校教育前期的家庭教育，父母作为第一任老师，其所承担的教育角色称职或不称职，必然为学校教育造成截然不同的有利或不利的前提条件。因而造就一个高文化品位的、学习型的家庭显然是整体意义上教育成功的极其有利的前提和条件。 此外，现代教育的人本性、主体性、开放性、互动性，又赋予家庭教育更为重要的地位。学校教育不再是完全孤立的或独立实施的行为，更强调多方面的有机协调和密切合作。社会、家长积极介入学校教育，在多种形式下实现学校与家庭、社会的教育互动。构建学习型家庭，优化家庭教育环境，是现代大教育的必然要求。二、课题研究的目的1通过本课题研究，了解学校所处周边社区、学生家庭文化背景和实际状况，掌握关于影响学习型家庭建设相关因素的第一手资料，并从优化学校教育和有利于青少年成长的目的出发，探索避免家庭教育误区，优化家庭教育环境，构建学习型家庭的积极对策。 2通过本课题研究，进一步探索多种教育资源的开发和利用，探索多种教育力量的有效整合，努力构建学校、家庭、社会三位一体综合教育网络，积极寻求最佳契合点，最有效地发挥多方面综合教育功能。3通过本课题研究，广泛了解国际国内家庭教育的先进理念，开阔和提高教师及家长们的教育视野及教育理论水平，积极吸纳国外家庭教育先进思想与教育方法，促使家庭文明建设。 4通过本课题研究，努力拓展和丰富家长学校工作的有效形式，使家长学校工作与学习型家庭建设密切结合起来，成为构建学习型家庭的重要工作内容和强大推助力。 5通过本课题研究，进一步拓展学校德育工作的有效形式，使学校德育工作更好地与家庭、社会德育工作紧密结合起来，形成多方面德育资源充分开发的强大德育网络。三、课题研究的主要方法1调查法。通过座谈、访问、问卷调查等方式，广泛收集相关资料，取得课题研究的事实支持，发现事物及其过程的内在联系，通过研究分析，揭示发展规律，指导实践。具体实施要则： 在本课题研究中，我们分阶段总共进行了四次抽样问卷调查，涉及全校三个年级，共约800余人，并进行了相关分析研究，写成阶段研究报告及成果分析报告。（问卷调查表设计见附件）2行动研究法。围绕相关研究课题，根据子项研究题目需要，为获取更多的认知资料和提高理性认识，由课题组有关成员设计安排有目的、有计划，组织有关人员参加的在特定情境下的实践活动。具体实施要则：在本课题研究中，我们根据不同中心议题和研究需要，主要采取了如：社会调查、社区实践、家长会改革实验、专题研究性学习活动、优秀学习型家庭评选，教子有方好家长评选、与孩子共同学习等项活动。四、课题研究的主要内容1学校所处社区的大文化环境现状。包括如：社区成员职业成分及其变化趋势，教育发展的总体状况，学生家庭经济状况，家庭居住条件，文化生活内容及文化开支投入比数，家庭文化资料拥有和文化设施配置情况，家庭主要成员工作分类，受教育情况，学历水平等学习型家庭建设的硬件环境。2学生家庭中家长与子女亲子关系融洽情况，家庭生活及家庭教育中的民主意识，家长的学习思想及学习情况，家长与子女共同学习、娱乐、活动情况，家长与子女分别的价值追求与期望，孩子的特长发展情况等学习型家庭建设软件环境。3学校教育与社会教育的密切结合。探索切实有效的合作模式和合作途径。学校及相关社区在学习型家庭建设中如何实现现有教育资源的充分开发利用，“送教育进社区，迎家庭进学校”，加强有关人员的相互教育交流，促进互学互动。探索有利于学习型家庭创建的各种文化、体育、文艺、娱乐、专业学习、培训等活动开展中的积极合作形式。学校、家庭、社会三为一体教育网络的构建。 4探索新形势下家长学校工作的改革创新，深化家长学校教育活动。家长教育素质高低是建设学习型家庭至关因素，探索家长学校工作生动活泼的教育形式，向家长们灌输科学的教育观念、教育理论，帮助家长掌握科学的教子方法，促使家长从知识上、心理上、情感上优化个人品质，提高个人素质，树立家长良好的道德楷模，深入开发家长教育资源，使家长学校工作拓开崭新局面。5从学习型家庭建设出发，探索学校德育与家庭教育的密切契合，创造卓有实效的德育形式和德育方法。在青少年成长中，家庭教育中的德育熏陶是奠基性的，也是最直接的，最有效的。研究从家庭起步的民族优良传统的发扬光大，以爱国主义为核心的理想信念确立，从生活小事做起的良好行为习惯养成，尤其注重家长自身道德修养的提升及其不可轻视的影响。 6研究新形势下班级工作中班主任的角色转换，班主任在与学生家长工作交往中的原则和策略，探索在平等地位上的学习互动，教育互动，工作互动，形成全新的融洽合作的双边关系，班主任在学习型家庭建设中新的工作态度和工作方式。 7探索有利于青少年健康成长的激励和评价机制，家长作为多元化评价主体之一的参与方式，家长在完成对学生的过程评价和终结性评价所应具有的地位、权利、职责和任务。五、课题研究的相关原则三项原则 1主体性原则。在课题研究和推进学习型家庭建设中注重家长的主体作用，发挥家长的积极性、主动性。2差异性原则。坚持从不同的家庭背景、家庭环境实际出发，采取不同的策略和形成不同的模式。3互动性原则。课题研究过程和指导学习型家庭创建过程是学校、家庭、社区互动互补的过程，包括家庭内部成员之间的互动。三个结合 1课题研究进程中的学校、家长、社区工作结合。 2课题研究与学校德育创新工作结合。3课题研究与家长学校工作拓展结合。六、课题研究的具体工作 （一）问卷调查 1第一阶段：进行对学校所在社区、家庭有关教育环境、教育资源、教育发展等总体状况的调查。（共分两次进行）。 基本情况学校所处周边地区，居户成分多为工、农、商、贩、一般职员等。工薪阶层家庭约占63%，属于低收入区。在经济体制改革中下岗失业相对较多，使家庭经济收入影响较大。家庭贫困所占总体比例较大。 本地区发展相对滞缓，与东、北区域差距拉大，宏观环境现代化氛围明显不足，也包括文化教育氛围。 教育发展影响因素在家庭中主要表现为：a家庭经济情况相对较差，教育投入相对缺少。 b家长职业显示：属知识管理阶层等占34%；一般工薪阶层占63%；余为其他。c家长知识水平显示：学历本科以上占5。1%；专科占11。9%；初中以下占28。8%。 d家长的教育期望：以培养孩子上大学为唯一的价值趋向。 e家庭教育方式：传统命令式占53%；民主协商式占47%。家庭教育方式简单化。 f家庭中80%的家长能与孩子一起沟通、活动；60%以上家长能给孩子一定的学习辅导。 g相当一部分家长因长期职业习惯所致，个人品质、修养层次较低，心理心态上存在各种不良倾向和问题。 2第二阶段：对部分学生家庭进行抽样调查。选取8个班72名学生，其中学习优秀生37名，学习困难生35名。分别了解其家庭教育总体情况，考查各种家庭教育因素对学生成长的影响。基本情况（见下表）：学生有单独房间家庭经济月收入家长职业家长学历家庭文化氛围2000元以上2000元以下1000元以下一般工 薪阶 层知识管理阶 层高中以 下大专以 上较 浓较 淡学习优秀生81%62%30%8%51.3%48.7%35.1%64.9%56%44%学习困难生77%40%32%28%82.8%17.2%94.2%5.8%22.8%77.2%家庭用于文化开支（年）家庭拥有书籍等学习资料家庭订阅报刊杂志家庭拥有电脑参与发展个性特长活动300元以上1000元以上20册以上100册以上一份以上二份以上数量百分比人项百分比学习优秀生84%59%92%68%83.8%70.2%2773%80216%.学习困难生43%20%57%37%77%54.3%1028.6%35100%家庭教育方式家长与学生经常沟通家长能经常辅导学生家长能与孩子一起活动家长能与孩子一起学习传统命令式民主协商式学习优秀生10.8%89.2%97.3%85.6%86.5%89.2%学习困难生22.9%77.1%97.2%48.6%80%62.9%3上述一、二阶段调查结果的综合分析：学校所处周边老工业区文化环境和文化氛围差距相对拉大。近年来经济文化建设步入快速发展轨道，然而东西部、南北部呈现出明显差距，学校周边区域宏观文化氛围似乎依然处于前工业时期，缺少东部所据有的那种现代气势，因而直接影响到家庭以及个人的文化思维方式及表现方式，形成一种低水平下的滞缓步态，显然不利于学习型家庭建设。但从另一个角度讲，这种差距的存在又形成了一种“地域诱惑力”，成为一种压力和挑战，迫使许多家庭、家长出于争取改变现状的强烈愿望而“挤入”重新学习、继续学习的队伍。事实上，一些人也的确实借助新知识实现了自我发展的目的。家庭经济状况严重制约着家庭教育综合环境的改变。家庭经济收入上的明显差别造成了教育事实上的不平等。家庭用于教育投入上的相对缺少，如：用于购置学习资料，订阅学习刊物，发展个性特长及获取有偿辅助教育，各类有益于发展智力能力的文化活动方面的投入等，对家庭中的教育及学习活动起着很大影响。尽管我们讲，教育投入与产出并不呈正比，决定学习进程和效果的根本取决于主观因素，即个人先天智商和后天努力，但也决不能否认外部环境和物质基础是学习成功的重要条件之一。在对优秀生和后进生的家庭环境对比中可以明显看得到，拥有较多的教育投入，可以拥有较多的、先进的学习手段；可以在学习困难时及时获取“名人”点拨；可以拥有拓展知识的更广阔天地和机会。无论在前提或结果上，差距都明显地存在，这当然也是一种事实。家长在职业上的弱势处境以及传统的“学而优则仕”教育思想偏化为以“上大学”为唯一目的的单一期望和价值取向知识经济社会、信息化社会所揭示的“知识等于财富”信号，日益增强的基于现代知识基础上的激烈的职业竞争，传统的“学而优则仕”思想，一些家长从自身因知识落后、技术陈旧被迫下岗，被现代工业排斥。失利下的反思，转化为家长对孩子单一的企求和单一价值取向大学。家长孜孜关注的就是孩子的学业成绩，分数成了成功与失败的唯一衡量标准，家庭教育走上了一条“不惜工本”、以至“重智轻德”的偏狭之路。这种仅仅关注以升学为目的的价值取向，常常忽视孩子的综合能力培养，其行为能力、生存能力纤弱，也易于导致学生各种心理问题的滋生。这里显然透示着一种教育失误，也十分不利于学习型家庭的构建。家长的文化教育素质较低，难以形成家庭中浓郁的文化氛围和良好的教育态势。调查显示的家长文化水平，大专以上仅占不倒30%，而且还有相当一部分家长初中以下学历，使得家庭中的文化氛围显然底气不足，也使家庭教育“失色”。表现在：a、文化理念上的进步程度，期望值及趋向及远见性、前瞻性上。b、家长对孩子的指导可能和有效指导。c、家长成功的榜样示范力。d、基于知识基础上的共同情感和共同探讨等方面，呈显较大缺憾和不足，难以形成多方面学习互动的良好的家庭教育态势，也从另一方面反证了“学习型家庭 ”构建的艰难性和迫切性。前面调查显示，学习优秀生中家长大学以上学历占64%，后进生中则仅占5。8%；优秀生中家长能经常辅导孩子学习的占85。6%，而后进生中仅占48。6%，因而作为家长必须加强学习，不断提高自己的文化素质，以及加强家长与孩子的学习互动，自然成为学习型家庭构建的重要的内容和目标。事实上，现代知识经济社会也使一些家长们在痛定思痛的反思后，自身也加强了学习愿望和学习要求，并自觉投入到各种再学习再培训中，这对于学习型家庭建设无疑是一种积极动态。家长个人品质某些缺憾对构建学习型家庭来说是一种不良的隐性影响和阻力。大工业生产及分散的个体生产经营，造成了存在于家长思维方式、生活习惯、行为方式等方面的“职业特点”，有些可以说是明显的缺点。比如，语言、行为粗鲁，文明修养程度较低，独断专行，对家庭成员缺乏尊重，生活习惯上的种种不良表现：酗酒、打牌、暴力、斗殴等，似乎是一种较为普遍的现象。不容否认，作为“第一任老师”的这种形象，对孩子成长无疑发挥着极其不利的隐性影响，从文明进步的角度讲，显然是一种消极力。表现在一些孩子身上的成人化缺点，以及孩子性格上品质上的某些缺陷，无疑可以从家长身上找到根源。此外，家长的心态心理对于孩子的影响同样不可忽视。如果说经济体制改革前稳定的家庭生活中，家长带给孩子的是处于朴素的感恩思想下，符合中国传统道德的、正向的熏染和引导；改革后社会多元价值观的呈现和因处境变化所致的失落心态及“乍富心态”，则使一些家长们自身心理扭曲，其所发表的不负责任的世态评论及向孩子经常灌输的扭曲的世界观人生观，是与现代文明道德背道而弛的，当然极其不利于学习型家庭建设和家庭文明提升。家庭成员关系的融洽情况，家庭民主空气的强弱，直接影响到家庭教育效果。这也是学习型家庭建设的一项重要内容指标。也许因为现在家庭大都是独生子女，家庭中传统家长式、命令式教育方式已在发生着改变，但还远没有形成真正的家庭民主，家长的“权威”仍然不容受到“挑战”。一些家长的教育方式依然是简单、粗暴，缺乏尊重、理解、沟通与科学引导，打、骂、训斥依然是惯用教育手段，造成孩子心理上、思想上严重的逆反、对立、对抗，致使教育失效。一些家庭中虽然较为民主，家长也能经常听听孩子的诉说、申辩，但由于家长的教育素质偏低，致使这种民主协商在内容、深度、广度等方面都浮浅不足，难以形成良好的有效的家庭教育方式。改变这种情况，建立真正的存在于家长与孩子之间的平等、民主、和谐、对话、协商、融洽的家庭关系，有待于从家长开始的自我教育，自我学习，自我提升，这也是一个比较长期的过程。（二）对策思考与实践探索 基于对上述了解情况的调查了解，我们认为，建设学习型家庭是一个由初级到高级的的不断发展、深化、提升的过程，要通过家庭、学校、社会的共同努力，进行通盘思考，形成协调机制，挖掘资源，整合力量，不断推动建设进程。这里，既有理念、理论上的研索，理性思考，以形成从实际出发，科学的、实效的工作对策，又有非常重要的实践探索，不断开创崭新的、富有创造性的工作方式。从实践到理论，从理论到实践，反复进行。1对策思考观念更新 强化学习。应以多种有效的宣传形式形式推动和帮助家长、老师们牢牢确立学习型社会、学习型家庭是时代发展进步必然形态的思想，确立终身学习、终身教育理念，构架以学习为核心的全新生活方式。应有一个“送“理”上门，“家喻户晓”的强化学习宣传活动。责任分明 密切协作。学习型家庭创建中应明确家庭、学校、社会三方面的地位和功能、职能，它是社会的要求，家庭的需求，学校的助求。家长是学习型家庭的创建主体，应承担主要责任，发挥主要作用，是家庭进步变化的内因、内动力和决定性方面。国家、社会应对教育大环境的改变负责，应努力为家庭创造丰富家庭生活，提升家庭文化品位，满足学习要求，促进学习进步的各种机会和条件，包括经济的、政策的、文化的、生活的；还应深入研究影响社会长远发展的有关教育政策和教育法规并进一步完善。学校是创建学习型家庭的指导者、组织者、辅助者，应将工作重点放在家长身上，以提高家长教育素质为主要工作任务。如，家长学校工作，家长委员会工作。应通过各种有形的、有益的、有效的、有情的具体工作，通过学生媒索直接为家庭服务，为家长服务。为学生服务。开放互动 互促共进。创建学习型家庭过程应是一个全面开放、互动互补的过程。现代教育由于信息网络作为全新教育手段的广泛运用，在教育时空、教育内容、教育经验、教育方法、教育资源等多方面得以完全实现开放，因而学校、家庭、社区则应该和必须在教育资源方面也尽可能的相互开放，提供最大的方便，以发挥更大的资源效益。学习型家庭的创建过程也是一个充分互动的过程，学校与家庭、学校与社区、家长与老师、家长与孩子，以各种活动形式为载体，相互学习、借鉴、交流，形成一种动态的合作运作，有益于取长补短、集思广益、丰沛自我、互促共进。分层推进 分类指导。由于各种历史的、现实的、集体的、个人的、知识的、能力的等原因，各个家庭所显示的情况大相径庭，按照学习型家庭的分类指标，达成程度和进度显然不同。有些项目可以很快改变，有些则要一个较长时间，毕竟经济改变、知识积累不是一蹴而就的，因而在推进学习型家庭建设中要求科学地设定分级目标，制定相应的落实措施，使整个创建活动呈梯级推及。学校作为指导者，应在对各个家庭特殊情况分析的基础上，给以明确的、实效的帮助和指导。拓展视野 两个结合。作为学校教育部门，在推进学习型家庭建设中应善于将学校有关工作有机地结合起来，家长学校工作是一个重要方面，学校德育工作也是一个重要方面。这种结合，不但因为有着完全一致的目标，而且直接将工作效果渗入到家庭、家长，转化为家长教育素质的提高和家庭教育环境的改变，同时也使全部活动更具体、更生动。学校德育实施不仅对学生，也应注意对家长的道德思想灌输和科学的德育方法送鉴，重视家庭德育环境的建设。心理分析 科学引导。思想是行为的先导，良好心理基础是良好道德行为的前提。发生在家庭中、孩子身上的许多问题，矛盾冲突，常常基源于心理失常或心理扭曲，因而不能正确地分析对待周围的人和事，致使交往失策、失败，事业挫折。特别对于家长，无论是成功的，或是失败的，都可能因心态问题导致在孩子的教育上、在家庭教育中采取不科学的、甚至非常错误的、不利于孩子世界观人生观价值观道德观正确形成的教育方法。比如下岗家长的心态与业有所成家长的心态；和谐家庭成员心态与分裂家庭成员心态；形形色色的家长们所具有的同样形形色色的个性心态等等，因而面向家庭推进科学的心理健康教育理论的渗透以形成良好的导向也是非常必要的和重要的，是学习型家庭构建中不可或缺的工作任务。真情服务 助人成功。成功是任何人都需要的。学习型家庭的成功首先依赖于家长的主动性、积极性、创造性，依赖于家长的自觉学习、自我提高、自觉成长。学校则应坚决贯彻真情服务的工作思想和工作宗旨，以充满热情的创造性的实际行动作好教育服务，为家长、为家庭、为社会服务，让家长、让家庭、让社会满意。教育是奠基百年伟业的事业，教育也是服务大众的事业，是促进人的全面发展的事业，这是教育的本质。教育的成功需要无比热诚和奉献精神，教育的成功也需要各方面的成功来证明。2工作实践推进学习型家庭创建是学校一项重要的工作思考，学校的具体工作开展定位于：注重舆论导向，示范引行，人际沟通，创设环境等，强调以学校家长委员会、家长学校以及班主任工作为载体，整合多方面教育资源，调集多方面教育力量，创造多样化的教育活动形式，发挥良好的教育功能。具体工作如下：、开展学习现代教育理论学习，提高家长教育科学知识水平，培养科学思维方式的教育活动。学校每学期举行由家长学校讲师团进行的专题授课，不定期邀请有关教育专家做专题辅导报告。一方面，努力提高家长的教育理论水平；另一方面帮助家长树立辩证思维方式，使家长学会用全面的观点看问题，明确教育是一项综合工程，家庭教育家长负有不可推卸的责任；明确应全面看待孩子的成长需求，克服“唯智力论”，真正落实德、智、体、美全面目标，并特别重视心理需求。帮助家长用发展的观点看待社会进步的必然趋势，教育发展的必然趋势，看到高等教育大众化的未来，将单纯重知识，转移到重能力、重个性特长培养，家长自身也应随着社会的进步不断学习，不断自我调整、自我完善。专题报告： 为了孩子 让我们同行21世纪教育面临的新挑战当代青少年心理问题分析一生的资本培养孩子健全完善的人格自尊、自信、自强成功之路论现代家庭教育中的亲和教育、积极开展以提升家长教育素质为目的，培养终身学习习惯的多种形式学习活动。a按初一至初三不同特点及不同教育目标，编撰家长学校教材。教材力求理论与实践结合，贴近现代家庭生活，内容生动丰富，寓含哲理，科学设计思考题，促进家长在学习中深刻反思，以实现自我教育。b结合家庭教育、家教信息等专刊的学习，学校精心编辑学习导读，以提出问题形式引导家长研读学习，提高学习效果。c汇编家长的话优秀文章集选，供学习交流。d编辑心语集锦，促进家长形成科学健康的心理。关注弱势群体，开展多种形式的扶助活动。老工业区下岗失业职工相对比较集中，其与单亲家庭子女构成了学校中弱势群体组成。一项统计表明，有个别班竞高达30%。在此类家庭中，由于家长或忙于寻找经济出路，或因心理挫折不能自拔，或自暴自弃，致使家庭教育严重脱失。学校适时开展“爱在校园之旅”、“爱在三年成长中”爱心帮扶结对活动，学校干部、教师90多人与100多名帮扶对象结成对子，经济上帮助捐款赠物；学习上帮辅，许多教师自愿放弃休息日，为学生补课；心理上帮疏，经常与学生及家长谈心交流，使家庭与学校在爱心、真情基础上拉紧手，形成强大的教育合力。学校爱心工程向家庭的渗透与辐射，有效地改善和浓郁了学习型家庭教育氛围，中国教育报曾专栏报道我校的此项活动开展。开展“小手拉大手”教育活动。积极促成在家庭中基于浓郁亲情基础上的共同学习活动。家长与孩子互相学习、共同活动、共同创造、共同进步，有力促进了学习型家庭的构建。如：学校利用校内微机资源开展“与家长一起学电脑”；开展评选特色家庭活动；开展“劳技成果大比拼”活动，学生与家长共同创作的绘画，精美工艺品展示，是学生与家长共同智慧的结晶，也是亲情的深化交融。又如：借有关节日“母亲节”、“父亲节”安排学生为家长做一餐饭、洗一次衣，“我当一天家长”，使学生体会家长的辛苦，也“感动一次家长”，家庭增添了无限亲情和温暖。开展“我和爸妈共读一本书”学习活动，学生和家长分别从各自的思维视角谈出体会，一起交流，形成良好的学习互动，互促共进，共同提高。小手拉大手，亲情融融，创造着浓郁的学习型家庭氛围。倡导教师积极换位思考，重新审视和摆正学校与家庭，教师与家长的地位、关系，强化服务意识。注意发挥班主任的“特别”作用。学校提出新接班班主任必须年内走访班级全部学生的统一要求，其他班主任及部分教师必须有学期家访计划，将家访作为促进学习型家庭建设的重要形式。班主任是连接学校学生与家庭家长的介体，一般说家长对班主任非常信赖和依赖，班主任对家长的影响力非常大。学校要求变传统家访为“智力家访”，送知识、送教育上门，与家长共同学习，共同研讨促进孩子进步的教育大计。班主任应对家长教育素质的提高发挥“特别”作用。探索改革家长会模式。改变传统的家长会“听”为“说”，以家长为主体，家长做典型发言，或提出案例组织家长共同讨论，实现教育经验的充分交流，教育资源共享。家长们的体验、感觉、需求上的高度接近，高度“同声共气”，密切合作，十分有益于家长教育素质在互相学习激励中提高。家长们说：“这样的家长会，为我们开设了新课堂，使我们获取知识，受到教育，开阔眼界，吸取经验，使我们懂得如何科学教子。”改革中的家长会，有学生的“现身说法”，直接听到孩子的思想心声，对家长的震动很大，非常有利于家长在孩子的教育上的科学素养提高。开展“家长忌语”调查汇集活动。这项活动的整个过程是家长良好的自身教育过程，促进家长文明素质的提高，优化家庭教育氛围。积极开展对家长的心里咨询辅导工作。家长学校工作不仅能使家长在教育理论、教育方法上受益，也使家长在个性心理科学调整上受益，从而减少家庭教育中因家长的心态失衡所造成的不应有的对立失误，融洽家庭关系，促成良好教育效果。在家长中进行“新世纪新人才”观教育，帮助家长摆脱“大学一条路”思想。使家长们明确，“十六大”提出的“造就数以亿计的高素质劳动者、数以千万计的专门人才和一大批拔尖创新人才”的目标，包含着应注重发展孩子特长，帮助孩子学会一技之长，走多样化人才之路，树立适应时代发展的职业理想和人生价值观。家长过去的职业经历中所曾经拥有的专业技术特长，应成为一种资源优势。与此同时，告戒家长无论何时都应以积极的、向上的、良好的心态去影响孩子，而决不使孩子过早地蒙受较大的心理压力，以有利于孩子健康成长。以“关注生命”为教育主题，使“敬畏生命，珍惜生命，热爱生活，创造人生”成为家长与孩子每日必修课程，共同设计健康的、美好、有意义的人生。开展“优秀学习型家庭”评选活动。为促进学习型家庭建设，学校每年开展“教子有方好家长”评选活动。近两年来共评出300余位好家长。严格按照学校制定的a、b、c、三类标准，评选“优秀学习性家庭”140余个。有利促进了学习型家庭建设。积极组织开展社区实践活动。利用假期组织学生深入社区，在学校和社区共同领导下开展各种有意义的活动，推动学习型社区、学习型家庭建设。另外，在积极开展上述学校教育活动的同时，学校还组织开展了“家长开放日”、“校长信箱”、“校长接待日”等，使学校推进学习型家庭建设的工作沿着科学化、学习化、生活化、人情化、多样化、实效化方向蓬勃发展。（三）、问卷调查 在课题研究进行近两年的基础上，学校组织进行了第四次问卷调查，目的在于考察经过前期学习型家庭建设推进工作取得哪些成果和进步，以及所依然存在的问题和需要改进的工作方面。基本情况如下： “学习型家庭”调查对比统计 年度项目2008年2009年家庭经济收入1000元以下18%2000元以下 31%2000元以上51%3000元以上1000元以下11%2000元以下24%2000元以上37%3000元以上28%家长职业知识管理阶层34%一般工薪阶层63%生意3%其他知识管理阶层39.6%一般工薪阶层35.8%生意9%其他家长学历层次高中以下767%大专119%本科51%进修2.4%高中以下39.3%大专35.8%本科20.3%进修5.6%学生学习环境有单独学习房间82%无单独学习房间18%有单独学习房间88.7%无单独学习房间11.3%现代学习用具有电脑45%没有电脑55%有电脑70%没有电脑30%家庭学习支出1000元62.5%2000元37.5%3000元%4000元1000元52%2000元18%3000元9%4000元20%家长教育方式传统命令式53%民主协商式47%传统命令式15.1%民主协商式84.9%家庭每天收看新闻能75%否25%能79.2%否20.8%家长与孩子沟通能91%否9%能96.2%否3.8%家庭中的书籍50册以上88%50册以下12%50册以上91%50册以下9%家庭订阅报刊杂志三份二份62.5%一份37.5%0份三份49.1%二份24.5%73.6%一份17%0份1.8%家长辅导学生学习能81%否19%能69.8%否30.2%学生业余爱好音乐28%美术21%书45%外语67%上网22%其他音乐52.8%美术22.6%书法11.3%外语30.2%上网64.2%其他37.%七、课题研究成果分析1学习型家庭建设呈现整体提升的良好趋势。从我们第四次问卷调查结果来看，学习型家庭建设至少在以下5个方面呈现良性变化：家长的学历水平有了显著提高，大专以上学历由前期的17%提升为56%，表明现代家庭中家长对知识的高度重视和追求，对知识在个人职业谋求、个人生存发展、个人价值体现中的重要作用有了更深层的认识和迫切的自我需求，也标志着家庭本身文化品位的提升，有效地构成推进学习性型家庭建设的基本因素。电脑作为现代学习手段的使用及普及率显著增高，家庭拥有从先前的45%增至70%。这一变化表明：信息社会、知识经济社会观念已扎根于人们思想中，知识信息已成为极其重要的资源，成为生存发展的必要条件，也在相当大的意义上成为社会生活、家庭生活的一部分。从学生的业余爱好、活动调查结果看，上网率也在显著增高。电脑的普及，为学习型家庭建设提供了坚厚的物质手段和物质基础，也是学习型家庭提升的重要标志。家庭在文化方面的综合投入显著增加。前期调查中，家庭年文化总投入大都在2000元以下，现有29%的家庭上升为4000元左右。这一方面表明随着社会经济的发展家庭收入的增加，另一方面也表明家庭对丰富文化生活内涵，提升文化生活质量的迫切需求，表明家庭整体文明素质的提高。家庭中家长的教育方式发生了根本改变，家长与子女平等协商对话的比率从过去的47%增至85%，传统的命令式专制性的教育方式逐步减少。这里也许有因为是独生子女的缘故“偏爱”成分，但更多的应被理解为现代文明的渗透，家长自身教育素质的提升，家长在子女教育上的人本性、科学性、进步性体现。绝大部分家长都能与孩子一起参与各种活动，与孩子做经常性沟通，但有一个反向变化的数字，即家长能否辅导孩子学习的比率在减少，由以前的81%减为现在的69。8%。这并不是一个引人担忧的变化，相反恰恰说明存在于家庭中的学习进步。同时，也在向家长发出某种警示，引导和迫使家长加强学习，培养自己不断学习、终身学习的习惯，跟上时代的步伐。家长与孩子共同学习共同提高，正是学习型家庭的重要特征之一。2学生在融洽积极向上的家庭学习氛围中健康成长案例（一）：学生李扬，是个勤奋刻苦的好学生，以优异成绩考入十九中，在级部中名列第三，并担任学生会学习部长。她的家庭并不是多么优越，父亲长年卧病，仅靠母亲微薄收入维生。家长的学识辅导不了她，家教当然也请不起。但她有一个非常民主和谐的家庭环境，有家长的信任、尊重和每事必商共议共决的好“习惯”。也许正是这种环境，造就了她自立自强的性格和能力。母亲虽然工作很忙，但几乎是每周都要和老师联系，关注着孩子成长的每一步。用她自己的话说：“每一次听老师讲，都使自己在对孩子的教育上学到许多科学知识道理。”家长从不“逼”孩子，也不“比” 孩子，更多地是鼓励，给孩子创造一种轻松的成长氛围，但关于人生的重大话题，家长的态度从来是严肃的，一些人生必须具备的基本道德思想、道德规范，用最普通的语言向孩子灌输，使孩子从小确立正确的人生坐标，促使孩子健康成长。案例（二）学生刘颖，2009年以优异成绩被一中被录取，她的成长之路，同样是坎坷的。父母都是下岗职工，学历低，又无技术特长，找不到适合的工作只好在夜市摆摊，但孩子的生活、学习始终挂在家长心上。每天晚餐后，家长就要求孩子把一天的学习内容讲给家长听，有时一起讨论，既促进了孩子的复习巩固，也使家长同时学到了许多新知识。家长忙起来，常常顾不上做饭，孩子有怨言：没见过这样的家长！父母语重心长地对孩子讲：“你要学会自己动手，自己试着做，也是个锻炼；将来的社会竞争，不仅需要文化，更要看你的动手能力，要学会独立，自立自强。父母今天可以说挺失败的，下岗了，但你的将来可永远不要有下岗”。在假期时，让孩子随家长一起“练摊”，目的不是为多挣几个钱，而要让孩子体验生存的艰难，了解社会，体味人生，增长才干。不管家长是有心插花，拟或是无意栽柳，刘颖比别的孩子更快地成熟起来，学习上她勤奋刻苦，工作上她勇于承担，“做生活的强者”成为她牢牢的信念。案例（三）学生马天祥，是市优秀特长生，是级部学习尖子，11岁考出钢琴九级，13岁考出萨克斯10级。他的成长，一方面得益于自己浓厚的学习兴趣，对知识总有不断的新鲜感，象蜜蜂一样，孜孜不倦地采集百花，博览群书，吸取知识营养；另一方面又得益于他有一个崇尚知识的家庭，有同样热爱知识爱学习的家长。为了开阔孩子的知识视野，他的父母非常舍得在购买学习资料上下工本，为孩子提供了大量的自然科学，社会科学，哲学书籍，名人、伟人、科学家传记，为孩子提供了良好的学习条件，铺垫了雄厚的学习基础。家长并经常与孩子一起研究探讨、共同学习。为了发展孩子的音乐特长，优化孩子的个性品质，家长为他购置了价值不菲的乐器，请专业老师授课。正是在这种浓厚的、良好的家庭学习氛围中，马天祥健康成长，成为岛城少有的学习优秀加特长生。3家长的教育观念和教育方式有了显著改变和提升 在不断推进的学习型家庭建设中，通过学校开展的一系列活动，使家长在教育观念、教育方式上发生有益的改变。形成了新的人才观、教子观。从单纯关注学生的学习成绩，“重智轻能”“大学一条路”，转变为同时重视学生在动手能力、人际关系、道德修为、特长发展等多方面的发展；在孩子的前途选择上，更为理智，更为现实，从孩子实际出发，不盲目攀高追风，不给孩子施加无形的压力。形成了更为民主的家庭教育氛围。从单纯的压、责、打、逼、靠，转变为民主协商平等对话，更多地倾听和尊重孩子的意见，也使孩子在青春期易产生的“逆反”“对抗”心理得到较好地化解，亲情得以浓化。教子方式上的民主化，意味着家庭的文明提升。前面的统计数字表明：家庭教育方式民主协商型已从前期的47%上升为84%。形成了有效的积极的“学习共同体”。家长自觉学习新知识，家长与孩子共同学习，家长向孩子学习，构成了家庭学习的美好旋律。现代知识的急剧更新扩充使许多家长深感不足和焦虑，很多家长在孩子提出的问题面前束手无措，当然谈不到“家长辅导”一说。一些家长加强了自我学习。向孩子请教已不是什么丢人的事。学校倡导的“与家长共读一本书”活动；学校利用校内微机资源组织开展的“和孩子一起上网”亲子活动，直接促进了家庭中的学习活动开展，家长与孩子的学习互动正在成为许多家庭中的一种良好习惯4 形成常规化、制度化的学校-家长双向交流，实现充分的教育资源共享学校进一步完善和修订了家长委员会工作条例，强化了家长委员职责及权限，建立了“二十三中社区教育委员会”，从制度上对家长、社区参与学校教育工作提供了保证。在教育资源上努力实行双向开放，社区、家长直接参与学校发展规划的研讨，以各种形式参与学校的教育教学工作；学校对家长开放微机室、图书室等，提供方便的学习条件；学校组有关教师、学生团队，活动小组深入社区、街道，进行道德法律知识宣传；组建文艺小分队参加社区演出，纳凉晚会家长与孩子一起同台表演，组建“奥运小天使”进行迎奥运英语会话宣传活动；深入社区开展以环境保护为主题的研究性学习活动，为学习型社区建设做出贡献，也有力地推进了学习型家庭建设。5一批学生家庭被评为优秀学习型家庭，家长被评为教子有方好家长形成了新的人才观、教子观。从单纯关注学生的学习成绩，转变为同时重视学生在动手能力、人际关系、道德修为、特长发展等多方面的发展；形成了更为民主的家庭教育氛围。从单纯的压