初中化学高效课堂教学研讨会交流材初材料：做高效课堂的实践者.doc

突破平庸初中化学高效课堂教学研讨会交流材初材料：做高效课堂的实践者新课程实施以来，新的教育理念引导着教学的改革，课堂教学发生了很大的变化。如何教会学生掌握科学的学习方法，增强学生学习的积极性和有效性，提高课堂教学效率，成了我们大家共同面临的问题。现在我将在运用市“35x”教学策略，构建高效课堂过程中的一些做法与大家共同交流一下，不足之处，敬请指教。一、团结协作是构建高效课堂的保障我校理化组是一个团结奋进的集体，教研风气浓，为了建设高效课堂，我们常常在一起共同探讨教学心得，充分利用一切机会为构建高效课堂找出路，寻方法。我们在集备时每位教师都积极探讨，献计献策，以制订更有效的教学方案。这样通过集思广益所商讨的教学方案，集中了集体的智慧，更有利于提高教学效率。二、课堂教学是实施高效课堂的主阵地我校根据“35x课堂教学策略”，提出了“自主探究为主，合作交流为辅，教师点拨为助”的课改思路。根据这一指导思想，我们平时化学课是这样做的：1、课前预习上新课的前一天下午以家庭作业的形式让学生结合同步自主探究在家独立完成，不会的或理解有困难的做好标记。我认为对于实验内容不要求学生进行探究，以免上课时失去学习兴趣，也发挥不了实验的探究功能。2、情境导入“良好的开端是成功的一半”。课堂导入的方法很多，但化学与生活联系密切，因此，教学中要尽量联系生活实际设计问题情景，从而提高学生的学习兴趣，也让学生体会到学科魅力。例如在“金属的化学性质”一课的教学中，我创设了这样一个问题情境：“社会上有些不法分子常以黄铜当黄金，进行欺骗活动，你会不会上当受骗？你有多少种办法区别黄金和黄铜？”这样的问题一下就激活了学生的思维，就连平时不愿意学习的学生，也参与了讨论。然后引入：通过本节课的学习，我们还有更多简便的办法。这样，学生的注意力就被集中起来，也激发了学生的求知欲望。3、检查预习，尝试探究学生预习以后，根据教学内容用大约10分钟让学生对预习的内容分组进行交流，互相讨论学习中的困惑，并对共同讨论仍不能解决的问题加以标记，等一会提出共同探讨。学生在进行研讨时，教师一定要深入小组，了解学生的学习疑点、难点，为点拨讲评做好准备。4、展示交流，释疑解惑学生探究后，要鼓励和引导学生展示学习成果。交流展示时，为了调动起每一个学生学习的积极性，一般让bc层的学生展示，a层的学生给予更正，讲解疑难问题。这样让各个层面的学生都有机会实践，尤其要给处于bc层的学生更多的交流展示机会。展示交流时，不必每一个问题在交流展示后都拓展开。举个例子，假如这一节课有五个知识点，有两个疑、难点，教学时就可以重点突破这两点。学生自主讨论交流后，让bc层的学生展示小组的交流成果，（即自主学习的内容）可以通过板演、口述、相互交流展示等方式，其他小组的同学加以补充，教师根据学生回答梳理出知识要点，并及时板书。（我认为尤其在新授课中这一点是非常必要的，梳理出知识要点，能让学生明确一节课的重点、难点，这尤其对bc层学生有帮助）而对每个小组在交流中的疑点、难点，可以提出来通过小组互助质疑解答的方式进行解决，此时可以充分发挥a层学生的作用。操作说明：展示，就是让学生说出解题的思路、方法和答案。可以集体展示也可以个别展示，任务要在合作交流结束时分好，且要快，不要占太多的时间，教师把握好时机，适时点拨、注意归纳。这一环节，老师既要对小组合作的学情充分掌握，又要在备课时对展示的内容做充分的预设，注重生成，更要充分预设。当然，在学生展示的同时，教学中教师该讲的一定要讲，并要注重对学生展示的评价。那么，讲什么呢？课堂教学中教师要尽量做到“三讲三不讲”。即讲重点、难点、易错易混的知识点，三个不讲是指：学生已会的不讲；学生通过自学能学会的、基本能够掌握的不讲；教师讲了学生也不会的不讲。5、达标测评临沂市化学“三五x”教学策略在化学常见的三种课型（新授课、实验探究课、复习课）中都提到了教学后的达标测评，这对及时了解学生对知识、技能与方法等学习目标的掌握情况，了解学生的学习效果是非常必要的，有利于让学生应用所学知识，并对知识进行再整合，发现问题，有利于培养学生的自我评价能力；也有利于老师及时进行补偿教学。测评方法一般充分利用市编同步，也可以通过试卷、纸条、提问或演示操作等方式，选题时要典型、适度和适量，以满足不同层次学生的要求，使不同层次学生都得到发展。对存在的问题可以采取学生自救、生生互助或教师点拨等方式给予补偿。教师要心中有数，如果本节课未对“困难题”做好补偿练习，可在下节课开始复习时再进行加深巩固。三、重视实验教学，培养学生能力化学是建立在实验基础上的学科，毋庸置疑，化学实验在激发学习兴趣，促进学生学习能力的提高有不可替代的作用。新课改更是突出了实验的地位，我在实验教学时是这样做的：精心准备演示实验，为了让学生更好地理解和掌握知识，我还补充了课本上没有的实验，例如：为了讲明熟石灰的溶解性随温度的升高而降低，我就用新制的熟石灰配成溶液，盛放在密闭的试管中，底部加热，可以清楚地看到下部的石灰水变浑浊，冷却后又变为澄清。效果出奇的好！虽然做实验耗费了不少的精力，占用了一些课时，但我始终认为实验是化学课的灵魂，其功效是其他任何一种教学手段所不能替代的