别开生面的课堂教学.doc

别开生面的课堂教学 深圳市上步中学 李仁玉 金秋时节，我们带着好奇和诸多的疑问，踏上了美丽的香港此次的香港之行,收获颇多。深港两地的文化交流，必将促进深圳教育改革的深入发展，并为两地的教学互动，提供了良好的契机和得以借鉴的经验。背山面海，景色怡人的香港真光学校，环境优美。良好的师生素质，丰富的教学经验，让我们耳目一新，感悟至深。“安乐死”的社会教育课，强烈的吸引着我们，给我们以悬念。细心的听取了这一课，又是收益匪浅。教学中的每一环节，都丝丝入扣；层层深入；富有严密的哲理性。一、 从课堂教学见教学素质功底“安乐死”的教学主题，让人心动。人的一生应该怎样的度过，体现了人们对生命的不同的理解。生与死是两个对应的主题，有生就有死，是每个人必须面对的问题。人为何生？又怎样死？反映了一个人不同的生命价值观。在青少年成长及世界观形成的过程中，用这一主题，为其注入精神食粮，深刻了解生命的价值和意义，珍惜生命，热爱生活，关注社会，服务社会。可谓，功不可没、非同凡响。“安乐死”的这一课，由小小的事件开始。“失业汉饿极偷面包，四个战胜心魔的少年”等，引发学生联想，来分析事件产生的原尾和内在的联系。由潜入深、循序渐进，不断的深化主题。引用斌仔提出“安乐死”的事实，让学生充分的认识到人的行为与人的信念、后果之间的因果联系。因此，透过人的行为晓知人的信念，不同的信念必定引发不同的结果。瘫痪青年“斌仔”为何提出安乐死？与其现实身体及生活状况有着密切的关系。斌仔不愿再拖累家人，所以提出安乐死的想法。从斌仔的事件看其行为后果，引发了社会各界对这一问题的重重思考和关注。并再次的让人们从另一侧面审视生命的价值和意义。唤醒学生的良知，激发学生的民族感情，去关注社会问题，关心和帮助你身边的孤、寡、残疾等人。同时，引用美国超人扮演者，瘫痪后仍以顽强的意志与疾病作斗争的事实，来揭示生命的价值。“活着对社会、对家人、对朋友、对自己的意义，即达到用生命去影响生命”的目的。“安乐死”的这一课，把社会引入课堂，又从课堂走向社会。这一来一去，无不渗透教师的教学素质的深刻功底。德育教育自然流入，可谓恰到好处。二、 运用多样化的教学手段强化课堂教学“安乐死”这一课，首先运用了大量的现实新闻。这些时事资料，从不同的角度，验证了人对事物的不同理念，增加了对教学主题的理解深度。并适时点拨，指导学生从这些资料中去品味人生哲理。其次，巧妙的设疑，欲情顾纵，给学生以充分的思考空间。通过自己的逻辑分析，发散思维去探索事物的内在本质及产生的历史背景。例：1、什么是“安乐死”？安乐死的法律界定是怎样的？ 2、“安乐死”合法化的代价是什么？ 3、斌仔带出的社会后果及发展是什么？ 4、社会各界对“安乐死”的看法？再其次，运用课堂分组讨论,分工协作，相互配合等方式，为学生的合作学习，共同发展奠定了基础。使学生在浓郁的课堂氛围中，学会了如何与人合作，与人沟通，在师生之间共建了一条互动的知识平台。开发集体智慧，共享理论成果。整个的课堂教学，层次分明、寓意深刻。教学者以深厚的教学功底；丰富的教学经验；良好的文化素质和大跨度的现代化手笔；圆满的完成了教学任务。通过这一堂课的学习，让我们看到了香港教育的精湛之处和深圳教育的不足之处。也更深的体会到了教育者的责任，教育的任重道远。同时，深港两地的文化