四年级作文竞赛总结.doc

四年级作文竞赛总结四年级作文竞赛以二选一的形式进行，即从两个题目中任选一个进行写作。前一个题目是命题作文，要求学生写出在课堂上因什么事情而让自己发出欢快的笑声，题目为课堂上的笑声；后一个题目是半命题作文，要求学生结合自己在学习和生活中的所见所闻所感写出美好的事情，或者美好的景物，或者美好的愿望，题目为美好的 。从题目上看，基本符合小学生的作文特点，具有生活性，学生应该有话可说，有感而发，有趣可写。优点：1、书写一笔一画。从题目的书写到文章的段落，学生在有时间限制的情况下能够从容不迫，本着“提笔即是练字时”的精神，将书写认真到底，清晰的卷面可以看出参赛学生良好而扎实的写字功底。2、审题不偏不倚。很多选手能在短时间内把零七杂八的事情叙述得头头是道，有条有理，而且所有的素材还责无旁货地为主题服务，我认为这对于刚刚步入四年级的小学生来说，难能可贵。3、构思精致巧妙。从这一篇篇的文章中，你看到的是进步。过渡句出现了，开门见山出来了，卒章显志登场了，首尾呼应更是层出不穷。你不得不惊叹这些小小的脑瓜里怎么有这么多的写作技巧！4、语言流畅活泼。这是最叹为观止的。在我的印象中，四年级学生的作文还是很稚嫩的，这源于他们贫瘠的表达。似乎每个四年级学生都喜欢“然后”了再“然后”，然而，这群学生已经走出了这个特殊的爱好怪圈，他们正在用自己的语言说着自己想说的话，陈述着自己想陈述的事，表达着自己想表达的感情。文章里，各种描写方法如约见面：对话描写、语言描写、心理描写、神态描写，一应俱全；更有拔尖人才还运用上了细节描写、环境描写；多种修辞手法携手光临：比喻、拟人、排比，不胜枚举。他们的语言也许质朴，但质朴中不失可爱；也许老练，但老练中不失幽默。他们不是成人化的孩子，他们还很单纯地生活在童年世界里。只是他们正在用自己独特的语言向我们讲述着属于他们的喜怒哀乐，他们的悲欢离合，他们成长的故事。5、为我所用。在积累中升华。这是我从本次作文中收获的另一种深刻感受。四年级学生搞读书笔记已有一年多的时光了，积累知识是为了什么？运用！参赛战场上，许多小选手将平日所积累水到渠成地为我所用，恰到好处地诠释了“开卷有益”的至理名言。不可否认，现场限时的作文缺点与优点同在。缺点：1、错别字较多。小部分选手出现了别字、错字，还有几个选手文中出现拼音。2、内容雷同，没有高度。大多选手不能用鲜活生动的具体事例反映丰富多彩的生活和思想。比如写美好的愿望一文，他们大多选择了过生日，简简单单地把过程写成了流水账。吃了这个吃那个，玩了这个玩那个，没有主次，没有轻重。如此一来，文章内容势必单薄，主题势必削弱。3、标点符号运用不当。很多选手忽略了引号的正确运用，对话描写中往往掉头少尾。4、部分段落重复，语句啰嗦。可能因为选手以为“长篇大论”才是好文章，所以他们不管不顾地是字就写，满满一纸字，却是荒唐言，文章因此成了“懒婆娘的裹脚”。车轱辘话、套话让文章沉重了不少。从这些优点缺点中找原因，我想不外乎这几种：原因：1、教师平日注重了写字训练，轻视了作文训练。每个老师，每个学生，都是考试的产物。师生跟着考试转。如今小学生考试讲究有个书写分（每门科目皆为10分），于是，师生齐上阵，把书写列为头等大事来抓。抓就有成效，学生的书写水平自然提高了。但每次的语文考试，作文评分都是马马虎虎的，有字就得分，而且不管写作质量如何；只要把字写认真了，得的分还是高分。跟着经验走，甜头越来越多。并不是语文老师不敬业，实在是现实无奈。任你文章好，不如书写水平高。有“见识”的老师大多改弦易辙，将目光锁定在了书写上。作文课，也是例行公事地说个大概，并不做深入的讲与解。这，是语文课的悲哀，更是语文老师的悲哀。2、标点符号的学习实在是一种费力气的活。学生从一年级就开始接触标点，虽然仅仅是句号、问号、叹号、逗号，但他们在标点符号的王国里学习还是很不情愿的，毕竟标点不同于生字那般实用那般有趣。因为单调，所以枯燥。因为反感，所以懈怠。那个时候，他们最陌生的是引号，不管是双引号还是单引号。等他们升入三年级，要写作文了，如果命运好，或许遇到一个尽职的老师再领着他们向标点王国更近一步，可是，当老师发现他的努力短期内仍然没有成效时，尽职就成了天方夜谭双引号、破折号等一批难兄难弟们就被无限期地搁置在了无涯的学海里。这，不是笑谈。可是我们还是很庆幸，大多的老师还是有足够的耐心的。3、作文，想说爱你不容易。如果调查一下农村户口的孩子人手几本课外读物，你会发现即使你没有学过统计学，你也能一眼瞅出这个统计易如反掌。基本上一两本。没有充分的阅读需求，没有足够多的精神食粮，赤膊上阵总要付出代价的。作文课上，任由老师讲得天花乱坠，对于没有生活积累没有开阔视野的学生来说，实在是一种折磨。地地道道的折磨。学生不会反思，老师不会引导，长此下去，作文的前途定会山穷水尽。作文，爱你不容易。可是，作为一种能力，做语文老师的真不应该让作文教学面临这种窘境。措施：1、阅读才是硬道理。老师没有权力要求学生买书买报，但老师有义务帮助学生走向“富裕”。且把语文课当成扶贫课吧，给他们读一些优美的文章，让他们亲近文学，从而爱上文学。只有爱不释手了，才会自觉地寻找知识的力量。这是长期的工程，需要老师持之以恒地进行下去。语文老师，任重而道远。想一想吧，爱读书的孩子才是有希望的孩子，爱读书的国家才是有希望的国家。和家长交流交流，和孩子沟通沟通，相信不久的将来，语文课不仅仅是语文课了，它更是阅读课，学生在闲暇时光也不再是无所事事的了，可能他们正在全神贯注地读着一本书。书，才是全世界的营养品。2、重视语文课的每个环节。语文课并不是简单地写个字念段文章便能完事的，她涵盖的内容五花八门。而她，又是所有科目的基础。学生写作水平不高，表达能力便不强，交际便不能得心应手。开花，方有可能结果。每节课上，除了教会他们识字写字外，就请自己静下心来教他们欣赏欣赏课文，积累一点对写作有用的知识，方法也行，语句也行，那个叫“口语训练”的朋友也不要给忘了，轮到她上场时就该拿出充足的时间让她表演。孩子们除了会叽叽喳喳外，还需要有个好口才。语文老师的责任，实在大啊。3、写作方法还是要给的。师傅领进门，成不成才要看个人。如果师傅不领进门，学生也许肯定在门外徘徊。把写作的钥匙交给学生，学生才有机会欣赏门内世界的精彩。所以，写作课上，老师还是要讲一些写作方法（