把班级还给学生 实施人性化管理模式.doc

把班级还给学生 实施人性化管理模式 班级体是学生成长的重要园地，从我走上讲台，就明白班主任工作有多么重要。做为一名班主任，我深知，搞好班集体建设，能培养学生的集体观念和集体责任感、荣誉感，立良好的班风、学风，同时能逐步培养学生自我教育、自我管理的能力。苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“真正的教育是自我教育。”这句话阐明了教育的真谛：教是为了不教，管是为了不管。因此，作为班主任要明确一个观念：教会学生自己管理自己，才会有真正的班级管理，才有助于培养学生的综合素质。尤其在积极推行新课程改革的今天，更迫切需要班主任还给学生一个有利于其自身全面发展的人性空间，推行人性化管理。为了能真正做到把班级还给学生，积极推行人性化管理。为此，我对原有的班级机构进行了改革： 1、组织讨论“谁是班级的主人”.班主任应以亲切、民主的教风和工作作风，与学生打成一片，建立起亦师亦友的民主、平等、和谐的新型师生关系，从而在心理上走近了与学生之间的距离，在情感上赢得了学生的热爱和信任。2、建立临时班委会，制定班委会成员职责，使责任明确化，随后可确定以举手表决或无记名投票方式作为民主决策一切班务的手段。为使每个学生都能参与班级管理，实现班级管理“群众化”。建立科学的民主评议制度，并与学生一起共同制定“考勤”、“课间操”等几大类常规行为准则和量化标准，编制表格，还形成“班级日志”制度。3、试行“二制二会”的班级管理新体制。“二制”指“人人岗位制”和“小组值周制”。“二会”指“班会”、“班委会”。（1）“人人岗位责任制”就是人人是班级的管理者，每个学生都在集体中负一定的责任，既是干部，又是群众；既是管理者，又是被管理者，使不同的学生感受不同岗位的不同职责，学生的主人翁责任感、集体荣誉感得到了普遍的增强。（2）“小组值周制”。首先建立综合性六人小组，把全班同学按兴趣相近，自愿组合，这些小组既是学习小组，又是娱乐小组，劳动卫生小组，同时还担负起“每周综述”的责任。主持好“每周综述”：班内一周情况总结；2、本周班级工作安排。这样，一学期内每个小组就有机会得到锻炼与提高。（3）班委会由班会产生，由常务班长直接负责。常务班长轮流更换，任期一月，不得连任。值日班长之间，常务班长之间展开竞争，争做最佳班长。这样，就丰富了班内评价，把评价的权利还给每个学生，学生开始觉得自己在班内有事做，自己的事只能自己决定、必须尽力做好，不仅唤起了他们的“参与意识”、“独立自主意识”，而且逐步形成了自我约束、自我教育、自我管理的机制。人性化管理在班级管理中的具体实施。1、制定“人情化”规范。没有规矩，不成方圆。一个班集体要想要生存，必须有一个规范进行约束管理。常见的规范都以“一视同仁”千篇一律。然而，我在班级管理中应因人而异制定规范。除了大家遵守的共同的内容外，还针对每位同学的实际状况，如：“上课”一栏，对性格外向、好动的孩子提出遵守课堂纪律，不影响别人，发言热烈等要求；对性格内向的孩子提出上课发言过一、两次即为优秀等要求。2、设立“合理”目标。目标过高，容易打消学生的积极性。合理的目标产生积极的心理效应。这是我努力可以达到的目标，我要尽可能地完成。这样的目标容易达到，从而每一个小目标的实现都可以使他们产生自信心，产生成就感。不同的人确定不同的目标。我相信，实施班级人性化管理