教科研工作总结.doc

教科研工作总结在过去的一学期中，我们在校长室的领导下，在区教育局有效教学人人达标活动意见的指导下，在全体教职工的努力下，用科学发展观统筹安排一学期的教科研工作，以“打造有效课堂，提高课堂教学效益”为重点，积极走“培养有效教师队伍，开展有效教研，教学研结合促进有效教学”的道路。以课题研究为载体，学科课堂教学为基地，充分发挥教科室功能，继续提高 “管理、研究、服务、指导”的职能效率，有计划地开展了系列活动，进一步促进了教师的专业成长，提升了教师的教科研能力，努力提高教科研质量，促进我校教科研水平向更高层次发展。为提升学校的办学质量作出了一定的贡献。总结一学期来的主要工作，大致可以概括为以下四个方面。一、 着力培养有效教师队伍有效教学需要高素质的教师。换言之，高素质的教师才能有高效益的课堂教学。我们教科室在思考，如何为学校培养一支高素质的教师队伍？在学期初，我们根据学校对教师的考核方案，结合大纵湖小学有效教学人人达标活动实施方案，进一步修改和完善了大纵湖小学教科研考核细则大纵湖小学周六学习制度大纵湖小学推门听课实施办法大纵湖小学读书学习活动意见等一系列旨在激励教师学习、培训，促进教师提高文化知识和业务能力的制度。在制度执行的过程中，我们根据具体的资料，加强对教师每周每月实事求是的考评，进行阳光操作，及时公布考评结果。制度的完善与切实的操作，有效地促进了教师在规范工作的同时，进行创造性地工作。我校全体教职工已同心同德，确立了教科研促进有效教学的意识，都鼓足干劲 ，内涵发展。在第三周，我们又调整了上学期落实的“青蓝工程”的师徒关系（因部分支教老师有了变化），进一步明确了年轻教师向中老年教师学习的目标和任务，明确了中老年教师培养青年教师的责任和活动形式。使青蓝工程更有具体的实施办法。要求在本学期中，青年教师向“师傅”听课都不得少于10节，“师傅”指导“徒弟”上课不少于3节，“师傅”听“徒弟”的课不少于5节，点评“徒弟”的课不少于2节。由于“青蓝工程”的实施具有可操作的考核办法，至本学期末，所有青年教师上的校内教研课都评为良好以上等次，在业务能力上都得到了积极的培训，同时中老年教师也在现代教育教学技术的使用方面有了积极的尝试，青蓝互动，青蓝共进已成了我校培养教师的一个突出特点，取得了实在的效果。 本学期，为培养有效教师队伍，我们还发展了一系列的活动。结合书香校园的创建，我们开展了以阅读窗外的小豆豆、给老师的建议为主要内容的读书演讲比赛；结合校园文化建设，我们开展了“磨砺基本功，做幸福纵小人”的活动；结合特色学校巩固活动，开展人人培养一项特长的活动，并在2010年元旦晚会上，全校教职工通过联欢的形式，展示了自己的才华，放飞了自己的心灵，与未来对话通过系列活动，使沉闷的校园变得活跃，使封闭的心灵得到开放，使鲜活的个性得到张扬，使隔膜的心灵得到沟通，使羞涩的灵魂变得大方，使教师的师德、文化、专业得到熏陶和锤炼。通过以上多种途径，落实对教师学习过程的有效管理和指导，促使教师自觉地将教育理论与科研实践结合起来，并把理论学习的感悟、体验应用于教育教学实践中，不断产生新的认识、新的思考，不断提升研究水平，为深入进行教育科学研究奠定了坚实的基础。通过学习、培训和实践，提高了全校教师教科研业务水平，使大家深刻认识到教科研其实就在我们身边，就在我们日常的教育教学工作中，学校的发展和个人的提高都必须要有教科研来支撑。观念的转变体现在教师的工作实践中，他们注重从教育教学的实际来发现、研究问题，着眼于自身教育教学素质提高和课堂教学质量的提高，并围绕教育教学过程中的得与失，认真进行反思，及时撰写教学随笔。二、倾力开展有效教研活动有效教研，需要有一定信息的鲜活载体。几年的教科研工作，使我们认识到：选好活动载体是有效教研的保证。学期初，教科室与校长室、教导处共同确定了本学期的几个教研活动：学期初，我们组织了学校“名师风采展示”活动，让在区以上各类教学竞赛中获奖的中老年教师每人展示一节课。由于他们有一定的教育教学经验、有较扎实的教学基本功、有灵活的驾驭课堂的本领、有钻研教材研究学生的能力，为广大教职工展示了九节各具特色的课堂，使教师们对有效教学有了比较直观的感性认识。在教研沙龙的过程中，“名师”们互相点评，更为青年教师提供了对有效教学的理性的思考、可以说“名师风采展示”的确为我校教师进行有效教学提供了许多值得欣赏和借鉴的做法； 在十二周我们主动邀请常州市金坛河头小学与市二小的教师与我校一起进行了同课异构的教研活动。在活动中，我校成立了备课组，反复研究教材和学生，逐字逐句推敲教学目标，认真确定教学方法，仔细斟酌教学流程，详尽猜摹教学预设与教学生成，在磨课的过程中，一批参与备课的老师得到学习，悟得精心备课的要义。在上课时，各具特色的三节课如三盘大餐呈现在教师们的面前，令人回味无穷，叹为观止。市二小王立昌校长，区局教研室蒋爱车主任，河头小学王校长以及区局袁德特局长精彩的点评，更使我校老师大开眼界，对有效教学了有真切的感悟。 在本学期的第七周、第十周、第十七周，我们分学科进行了镇内教研活动。分学科进行镇内教研活动，这样的安排是基于让每一位老师都能参与教研活动，从备课组的研课，到反复试教，反复修改教案，到上课听课，到评议，几乎是每位老师都参与了教研活动。从老师们发表在校内网上的点评可以看出老师们理论与实践结合的能力在增强，进行理论思考的能力也在增强、 本学期的镇教研活动，我们还创造性地将活动主场安排到村小。即我们备好课，到村小借村小的学生上教研课，使村小的老师增强打造有效教学，提高教学效益的信心。 本学期我们发挥二小和常州市金坛河头小学支教老师的作用。分别组织一节英语、一节语文和一节英语、一节数学课到沙东小学蒲周小学送教。在送教后，我们都组织支教老师与听课老师进行教学互动，让支教老师现场回答听课老师的提问，向村小老师传递着利用现代教育媒体是促进有效教学的好手段的信息，让村小的老师明白他们的学生同样“孺子可教也”，只要有先进的教学理念，同样能有精彩的课堂，有效的教学。 “请进来”是我校的一个成功案例，同样“走出去”也能成就我们的教师的个人成长。在本学期，我教研室主动与市二小、区教研室以及市教研室正常联系，我们分别组织了四十多人次去二小参加他们的周六教研活动，一方面感受名校教师教研活动的氛围，聆听专家学者的专题讲座，一方面也能让我们的教师敢于表达自己的意见。我们还派出了十多人次参与市及市以上的教学观摩活动，我们派出了五十多人次的教师参加市二小、大冈小学、北蒋小学的有效教学现场，让有教研能力和积极向上的教师多学习多思考，有所长进。撰写专题论文、听课随想以及“我最满意的一节课”，都得到了较高的评价。“而今迈步从头越”，“指点江山，激扬文字”的豪情在教师的心中激荡。 本学期的教研活动的重头戏，还有为培养年轻老师而开展的“新秀杯”优质课竞赛活动。老师们由于有前面若干活动中对有效教学的积淀，全镇30位在35周岁以内的老师执教的30节课，课课都有课件，课课都作了精心的设计，课课精彩纷呈，年轻老师们个个在课堂上展示了自己的成长与自信，语文10节课，优课率80%；数学13节，优课率77.8%；英语7节，优课率71.4%；共有14人被评为“大纵湖镇教改新秀”。在颁奖仪式上，年轻老师们灿烂的笑容定格在大纵湖教育发展的历史上。我们有理由相信，年轻老师们必将开拓大纵湖教育美好的明天。三、 打造有效课堂在培养有效教师的同时，在开展有效教研活动的同时，我们更关注老师们平时的常态课堂的有效教学。为此我们加强了学科组的集体备课，加大校长主任教学常规督查力度，强化全体教职工推门听课。 每周六下午的集体备课是雷打不动的钢性规定。各年级各主要学科超前一周备课。主讲人对下一周教学内容进行深刻解读，对教学目标，教学方法，教学流程，进行详细设计。备课组成员共同研讨，形成备课组的“公共成果”。在集体备课的前提下，各人根据自己的教学风格，结合班级学生实际进行个人备课，写出详尽的有实施价值的教学案，这样的备课流程既集思广益，又融入个人智慧，保证了全校各班级主要学科的教学效益。 学校教导处、校长室、教科室加强教学常规的督查。无备课上课，课堂上体罚学生，接听手机，上随意课，无教导处调课上课等现象已在我校绝迹。 在大纵湖小学推门听课实施办法的指导下。每位老师每周校内推门听课不少于1次，每位校长主任每周推门听课不少于2次。校内推门听课的实施，保证了每人每天都在高度重视常态课教学的有效性。学校教科研工作的目的是提高课堂教学效益，科研工作的着眼点应该在课堂上。要走教育科研的内涵发展之路，就要把课题研究真正落实到课堂中去，为此，学校教科室和教导处紧密合作。始终坚持以课堂教学为主渠道，在实践中研究，在研究中反思。积极引导教师在教研组中主动、有效地开展“一课三议”研讨活动，通过开展上课、听课、评课，着力在课堂中发现问题，解决问题。围绕研究课题，在课堂教学中落实研究方法和策略，检测研究成果，牢固确立服务意识，为教师成长服务，为学校教育教学质量的提高服务。因此我校课堂教学研究风气较浓，教师的教学水平不断升格。四、发挥科室职能，促进科研成果转化学校教科室不断增强服务意识，认真修改和组稿，积极向各级刊物推荐教师教学论文。本学期为教改探航、江苏教育研究、教师培训等刊组织优秀教育教学论文征集4次，区教研教科室优秀教育教学论文评比、市、省教育学会年度优秀教育论文评选等各级论文评比活动3次，区教研教科室、区（市）教育学会优秀教案评选等教案征集和评比3次。本学期，教师在刊物发表论文7篇，并在各级论文评比中获奖54篇。在此同时，学校教科室还认真做好学校教科方面的宣传报道工作，每一次活动都及时报道及时总结，让主管局与社会各界及时了解我校的办学情况和取得的教育成果。五、扎实课题研究 1、为激励广大教师投身教育科研的积极性，教科室完善了教科研奖励制度，每学期评比教科研先进个人。对课题研究、论文发表、获奖、学术交流、辅导学生等教育教学成果均有奖