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课题语文七色光一备课者 备课时间2012年2月教学目标： 知识与能力：1辨别多音字的读音，并组词语。 2积累成语，能做到正确书写，不写错别字。 3掌握“被”字句、陈述句、反问句、转述句的规律，学会运用不同的句式进行表达。情感、态度、价值观：积累有关体育与健康方面的名言、体育的趣闻、体育故事等，动手办手抄报。教学重（难）点：1成语的积累与书写。 2积累体育格言，开展办手抄报的语文实践活动。教具准备：让学生搜集有关体育与健康方面的名言、体育的趣闻、体育故事等预案设计教 学 活 动设计意图（建议）教学过程： 1练。（1）辨别多音字，并在横线上注音。（2）你能把下面的词语补充完整吗？先让学生动笔填一填，然后根据学习小伙伴的提示总结规律。所写的这些字容易写错，再补充一些类似的词语做一做。参考答案：疲惫不堪 猝不及防 汗马功劳 金榜题名 刻骨铭心 拍案叫绝可以补充的词语：换然一新（焕） 变本加利（厉）再接再励 （厉）不记其数 （计） 走头无路（投） 汗流夹背（浃） 挤挤一堂 （济济） 鬼计多端 （诡） 轻歌慢（曼）舞 来势凶凶 （汹汹）免为其难（勉） 弱不经风 （禁） 舍生取（身）义 奋不顾生（身） 名落深山（孙）迫不急待（及）山青水秀（清） 随声附合（和） 永往直前（勇） 仗义直言（执）星罗其布（棋） 名符其实（副） 如火如茶（荼） 半徒而废（途） 惹事生非 （是）（3）按要求改写句子。先让学生读一读句子，再改写，改写后再读一读。其中，改转述句是难点，要注意引导学生摸清规律。第1题：地质队员的眼睛被风沙遮住了。第2题：书籍是我们的好老师。第3题：小明说他的身体不舒服，让我代他向老师请假。2日积月累。（1）请学生读一读栏目中的两条名言，说一说它们的意思。（2）请学生展示自己搜集的体育格言和谚语。教师可以补充：人怕不动，脑怕不用。谚语水停百日生毒，人歇百日生病。谚语早起活活腰，一天精神好。谚语饭后百步走，活到九十九。谚语3知识窗。（1）请学生自读这则知识短文，读后说说古代奥运会的情况。（2）交流自己所了解的奥运会的知识。（3）说说2008年北京奥运会，可以从北京奥运会的申办、准备等方面引导交流。4大家一起来。 第二单元本单元围绕“投身自然”这一主题来编排教学内容。主体课文春以生花妙笔，描绘了大地春回、生机勃发的动人景象，赞美春的活力给人以希望和力量；大自然，心中最美的诗则为我们抒发了作者在生命成长的各个不同时期对大自然特有的感受。“快乐读书屋”中的向往绿色以独特的笔触表达了作者对绿色的迷恋，对绿色的钟爱，对绿色的向往；古诗四首集中编排了一组唐代诗人描写自然风光的诗，把一幅幅明丽秀美的风景画展现在我们的眼前。四篇课文的共同特点是，作者展开丰富的联想和想象，运用比喻、拟人等修辞手法，从不同角度展示了大自然无穷的魅力。“能说会写”拓展多种渠道，让学生了解、介绍大自然的奇观与奥秘，表达对大自然的热爱和赞美，诉说与大自然亲密接触的往事，唤醒珍惜自然、保护自然的责任感。“语文七色光”中的“日积月累”、“知识窗”和“大家一起来”等栏目，引导学生收集描写自然、表现自然与人文情怀的诗文，丰富学生的语文积累，提高学生的素养。教学本组课文，一是要通过朗读，体会作者表达的对大自然的独特感受，培养学生热爱自然的美好情操，陶冶学生的审美性情；二是要引导学生领悟作者是如何进行观察、如何展开联想和想象，表达自己独特感受的；三是品味、积累优美的语言，通过背诵、练笔、课外阅读等多种形式，进一步丰富学生语言的积累；四是要继续重视对小学语文基础知识进行回顾、梳理和拓展。）课题3 春备课者 备课时间2012年2月教学目标：知识与能力：认识3个生字，正确书写10个生字。正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落或全文。过程与方法：领悟作者细致观察，抓住特征，用准确的语言描写景物的方法。情感、态度、价值观：理解课文内容，体会课文所描绘的大地春回、生机勃发的动人景象，感受春的活力与作者的美好情感，激发学生对大自然的热爱与向往之情。教学重（难）点：体会语言中蕴涵的情感，领悟作者细致观察与准确描写的方法。教具准备：请学生在课前收集和读一读有关描写春的诗文，并互相交流交流。预案设计教 学 活 动设计意图（建议）教学过程： 第一课时一、 导入新课。一提到“春”，我们眼前就仿佛展现了阳光明媚，东风荡漾，绿满天下的美丽景色，就会觉得有无限的生机，无穷的力量。古往今来，许多文人用生花妙笔描绘春天，歌颂春天，如杜甫的绝句、王安石的泊船瓜洲（师生齐诵）。今天我们再来读一篇描写“春”的美文，这就是朱自清先生的散文名篇春。（板书课题）二、初读课文。请学生自由读课文，让学生读准字音，读通顺，读流利。可以把自己喜欢的句子多读几遍。学生读时要注意，要眼到、心到、口到，有些比较长的句子，在初读时要多练习读一读，断句要合理，必要时老师适当指导，给学生作示范朗读。三、整体把握。在学生读熟课文的基础上，让学生说说读完课文后的感受，提出问题：课文从几方面写出春天的脚步近了？重点描绘了什么景物？引导学生理清作者的思路：作者先写“盼春”，接着用细腻的笔触“绘春”，最后充满激情地“颂春”。在这三个方面中，重点是“绘春”，分别写了“春草图”、“春花图”、“春风图”、“春雨图”、“春人图”。四、细读品味。这一环节的教学可以有如下两种指导方式：第一种方式，学生选点突破，教师示范导学。即不按照课文描写的顺序，而让学生选择自己感兴趣的段落，教师引导学生细读品味，学生在读文品味的同时悟得方法，再自由细读其他段落。第二种方式，按照描写顺序，引导细读品味。即类似语文讲读课中的“工笔描绘法”，引导学生析得精，讲得细，品得深，读出味。五、领悟表达。一是可以用“同义替换”法指导学生品味、咀嚼课文的语言：调换词语，如“小草偷偷地从土里钻出来”改为“小草一下子从土里钻出来”；增删词语，如“舒活舒活筋骨”句改为“舒活筋骨，抖擞精神，各做各的事去”；改变语序，如“野花遍地是”改为“遍地的各种各样的有名字没名字的野花，散在草丛里像眼睛，像星星”；改用平实说法，如“不错的”改为“不错的，春风是十分柔和的”。二是引导讨论作者为什么能写得如此细腻生动，使学生明白要细致观察事物，用自己的身心体察事物，让自己的心与物融为一体。诵读全文。可以用多种形式展开诵读，如配乐朗读、齐颂、分段轮颂等，在诵读中进一步加深对文章的体会，领会文中语言文字的精妙。2积累内化。（1）有感情地朗诵全文。（2）揣摩课文思考练习2中的句子，回答括号中的问题。除这两句外，还可以鼓励学生再从课文中找出一些句子。3迁移练习。（1）识字写字。识字要读准“擞”的音，不能读成翘舌。本课要写10个字，要强调书写习惯，写正确，写端正，写美观。（2）相互检查背诵课文的第1至4自然段。（3）读课文节选，做题。）课题4大自然，心中最美的诗备课者 备课时间2012年2月教学目标：知识与能力：认识2个生字，正确书写10个生字。正确、流利、有感情地朗读课文。过程与方法：领悟作者细致观察、感受生活与自然的方法。情感、态度、价值观：理解作者在人生成长的不同时期对大自然的种种感受，体会作者对大自然纯真的刻骨的热爱之情，培养学生对大自然的感受力以及美好情感。教学重（难）点：体会作者在不同时期对大自然的种种特有的感受。教具准备：师生可以在课前收集了解有关作者的资料，包括作者的相关作品（诗歌）。预案设计教 学 活 动设计意图（建议）教学过程： 第一课时一、导入新课。可以从前文春学习导入，也可以从课题导入：为什么在作者的心里大自然是最美的诗？二、整体感知。可以采取多种形式反复阅读，如教师范读、学生范读、齐读、自由读等。在学生读熟课文的基础上，思考：课文主要写了什么？是按照什么顺序写的？作者在不同的时期对大自然分别有哪些不同的感受？三、细读理解。引导学生细读理解课文，要注意三点：一是作者在不同时期看到的自然之景，二是由景而生的特殊感受，三是学生对作者感受的理解。引导学生理解作者的感受时，要调动起学生的生活体验。可以按下面的步骤展开。读第1、2自然段，体会作者童年时代对自然的感受。读第一句“我小时候虽然贪玩，不爱念书，但对山水风景的酷爱是发乎自然的”，“酷爱”是什么意思？从“发乎自然的”可以体会到什么？读第4自然段。先思考作者为什么喜欢海，引导学生体会，作者由海想到了生命的壮阔，想到了世界的美丽。然后引发学生想象晓雾弥漫中的海的诗情画意。最后指导朗读，读出激昂的情感。读第57自然段。“一个长期的微妙的音符”是什么意思？“华灯一城梦，明月百年心”表达了作者怎样的心情？理解后指导朗读。第三步，再扣课题，回读全文，体会作者的心灵变化历程。比较阅读。课文春和本文都是景与情紧密结合，写出了自己的真切感受。春侧重于对景物的描绘，把自己的思想感情藏在美丽的景物之中；而本课也写了景物，但在感情的表达上则是直接抒发，这又是一种表达方法。2积累内化。有感情地朗读课文，对自己感兴趣的地方可以背诵。3迁移练习。（1）识字写字。本课要认识的生字不多，注意“犀”的读音。要注意写字的指导，特别是课文中容易写错的字要重点指导，如“酷、秩、箫、蒸”等，强调学生的写字习惯。（2）照样子，在括号里填写恰当的词语。（晓雾弥漫）的海 （ ）的海 （ ）的海 （ ）的海（3）摘抄自己喜欢的句段。4实践活动。观察自然中的一景，写写自己的感受。）课题快乐读书屋二向 往 绿 色备课者 备课时间2012年2月教学目标：知识与能力：正确、流利、有感情地朗读课文。认识4个生字，积累课文中优美的词句。情感、态度、价值观：读懂课文内容，感受绿色的韵味，体会作者对绿色的迷恋和喜爱之情。教学重（难）点：感受绿色的韵味，体会作者对绿色的迷恋和喜爱之情。教具准备：简单的动画片段预案设计教 学 活 动设计意图（建议）教学过程： 第一课时1初读课文，梳理内容。通过初读，使学生明确课文是按作者的观察行踪来描写绿色的，在梳理内容的同时，引导学生把课文读正确、读通顺。2再读课文，品味赏析。可以带着“作者为什么特别迷恋绿色”这一问题，要求学生再读课文，画一画有关句子，并体会作者蕴涵的情感及语言表达的特色。然后组织交流，重点引导学生体会描写绿色的音韵美和色彩美的句子，通过反复朗读，领悟作者通过观察，引发了奇特的联想、想象，并运用了比喻等多种手法表达了自己对绿色的独特感受，优美抒情的语言背后所表现的是作者对绿色的喜爱之情。3背诵积累，拓展延伸。引导学生选择自己喜欢的部分，熟读成诵，还可以摘录优美的句段。鼓励学生在平时的习作中学习作者细致观察，并通过联想和想象表达独特感受的方法，也可向学生推荐相关的其他美文，丰富积累。4积累内化。（1）认读课文中的生字词。（2）积累课文中写得精彩的词句。5拓展活动。（1）读一读。课外阅读更多写绿的文章、诗歌。（2）画一画。根据课文的第6自然段描绘的景色画一幅图。）课题古 诗 四 首晚春江晴寄友人备课者 备课时间2012年2月教学目标：知识与能力：认识“芙、蓉、轩”3个生字。过程与方法：正确、流利、有感情地朗读古诗。背诵四首古诗情感、态度、价值观：体会诗中有画的意境教学重（难）点：朗读、背诵四首古诗，想象诗的优美意境。教具准备：多媒体课件预案设计教 学 活 动设计意图（建议）教学过程： 第一课时1、把四首诗整合起来引导学生阅读；第一步，读熟诗句。关键解决三个问题：一是读准字音；二是把诗句读通顺、读流利；三是让学生体会怎样读才像是在读诗，让诗文在学生的脑海里留下诗的感觉为下一步的诵读奠定基础。 第二步，读懂诗意。让学生自己对照诗后的注释，想一想诗中每句话的大概意思，再想想哪些词语的意思还不理解，然后小组学习，向同学和老师请教。教师对学生的提问予以点拨后，再要求学生把各句的意思连起来说一说，使学生对诗的意思有个初步的了解。 第三步，体会诗境。这个环节可以让学生通过小组合作的形式，选择自己喜欢的方式来学习。在诵读的基础上展开丰富的想象，在头脑中形成画面，把想象到的景象用语言描绘出来。 第四步，朗读抒情。指导学生入情入境地朗读，用自己的朗读把诗人的感情表达出来，感动自己，感动他人。有条件的可配上优美、舒缓的乐曲，渲染气氛，达到在朗读中加深体会，在朗读中获得审美感受，在朗读中自然成诵的目的。 第五步，欣赏解读。请学生选择自己喜欢的一首古诗，从诗的感情、意境、语言等方面谈自己的理解。这一步是学生在前面理解句子意思基础上再读，要求明显提高。如果学生不能进行欣赏分析，教师可以引导。第六步，拓展诵读。请学生再找其他描写大自然风光的古诗，读一读，丰富学生的文学积淀。2、积累内化。认读课文中的生字词，背诵古诗。3、拓展阅读。（1）选择一首自己喜欢的诗，改写成短文。（2）阅读其他描绘大自然风光的古诗。）课题能说会写介绍自然奇观备课者 备课时间2012年2月教学目标：知识与能力：学会通过多种渠道收集了解大自然的奇观。过程与方法：能认真倾听他人发言，正确评价他人发言。 情感、态度、价值观：能有序地完整地向别人介绍自己所了解的大自然奇观。 教学重（难）点：1收集了解大自然的奇观。2有顺序地向大家介绍大自然的奇观。教具准备：学生自主展开观察收集活动，有条件的学生可以提前准备一些图片预案设计教 学 活 动设计意图（建议）教学过程： 第一课时1导入。2学生交流、讲述。（1）分组讲述、交流。（2）全班交流。老师提出活动要求：讲述的学生要将自己了解的自然奇观向大家介绍清楚，最好先打好腹稿，还能简单谈谈自己对这一自然奇观的感受，其他同学要认真倾听。（3）师生评议。教给学生正确评价他人发言的方法，如：通过他（她）的描绘，你能看到那种神奇的自然景观吗？在评价别人的时候，注意评价的态度要端正，不可嘲笑其他同学。（4）总结与展示。教师总结。学生将自己搜集到的资料，图片在班级展示角张贴展示，促进交流。也可将自己的介绍整理成小练笔，在班内展示。课题我爱大自然备课者 备课时间2012年2月教学目标：知识与能力：在习作中表达自己对大自然的喜爱之情。培养学生留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻。教学重（难）点：教具准备：范文预案设计教 学 活 动设计意图（建议）教学过程： 第一课时1 谈话导入，激发兴趣。风起云涌，潮涨潮落，奇花异木，高山深谷大自然像一位魔术师，它的杰作，常常令人惊叹与震撼。大自然是人类的故乡，是心灵的家园，大自然赐给我们生命与灵感，它是美的源泉让我们通过自己的习作来表达对大自然的热爱和赞美。2多向互动，激活思维。（1）准备。这次习作提供了四个不同的内容，自己准备选择什么内容，初步说说准备从哪几方面展开。（2）分组。把写相同项目的同学分为一组，小组内交流，选择表达方式。（3）互助。资料不足或有困难的小组，可向其他小组或老师求助。3交流展示，互评互长。自由交流，促进学生共享学习的成果，扩大视野，反馈评价，培养良好的交际和习作能力。在学生已体验了表达的过程后，教师再进行梳理，渗透写法，可谓水到渠成。可以展开如下的指导：（1）请各小组派代表上前交流展示。其余同学边听边看边想，然后各抒己见。（2）分小组展示、评议。（3）提示写法。要注意把自己和所写自然景物联系起来，表达自己对大自然的感情。表达对大自然的赞美时，可以仿照学过的春大自然，心中最美的诗向往绿色等文章的写法来写，也可以写成诗歌。用上比喻、拟人等多种修辞手法。注意定一个恰当的题目。4学生动手写作。5引导评改。（1）请学生说说自己是如何修改作文的，推荐修改方法。（2）请学生用推荐的方法修改上节课的作文。（3）评改示范。先自己朗读，自己修改，疏通语句；然后请同桌互相修改，可以给一定的评语，给精彩的语句画上记号；再开展美文赏读活动，推荐你觉得写得最美的文章全班共赏。）课题语文七色光二备课者 备课时间2012年2月教学目标：1.通过抄写生字，训练学生把字写正确，写规范，培养良好的书写习惯。2给词语归类，区别词语的感情色彩。3学习拟人句和比喻句的写法，体会这样写的好处。4进一步收集背诵描写自然景色的古诗，丰富学生的语文积累。教学重（难）点：区分词语的感情色彩。学习写拟人句和比喻句。教具准备：让学生收集描写大自然风光的古诗和文章预案设计教 学 活 动设计意图（建议）教学过程： 第一课时1练。（1）抄写下面的字，每个字都要写得正确清楚。本项训练重在培养学生的书写能力和书写习惯。这些字学生都会写，但不一定都能写好。教学要引导学生先观察每一个字，然后再写。写的时候要强调写正楷字。教师要示范书写，给学生作出榜样。写完后要组织评价活动，让学生比一比，评一评，树立学生书写的信心，让写好字陪伴学生一生。（2）仔细读下面的各组词语，把每组中不属于同一类的词画掉。这里提供了三组词语，其中第二、三组词语训练辨析词语的感情色彩，是训练的重点。教学时，先让学生读一读，再找一找。第一组词语中，“卑劣”是表示贬义的词语，与其他词语不同类。第二组词语中，“仰视”是褒义词，与其他表示贬义的四个词语不同类。第三组词语中，“死心塌地”是贬义词，与其他表示褒义的三个词语不同类。在区别三组词语后，教师还可以适当拓展。（3）体会下面句子中加点词语的意思，说说这样写的好处。可以让学生先读一读句子，再想一想句子中加点的词语可以换成哪些词语，换了词语后，在表达效果上有什么不同，从而体会这样写的妙处。体会以后，可以让学生到所读的课文中去再找找类似的句子，还可以写一写。2日积月累。本题可以和后面的“大家一起来”结合起来训练。活动主题：收集描写自然风光的诗文，读一读，背一背。活动策略：可以采用小组合作的方式，让每个小组有针对性的收集，然后汇总资料。活动过程：小组汇总收集到的诗文分别朗诵自己收集到的诗文评价。3知识窗。（1）请学生自己读一读朱自清，了解作家生平。（2）教师可以补充一些资料，扩大学生的知识面。第三单元本单元以“高山仰止”为主题，编排了最后的时刻和颁奖词三则两篇主体课文，在“快乐读书屋”中选编了海的女儿丹柯的故事。四篇课文分别从不同的角度来刻画了英雄人物的高大形象：最后的时刻表现了江姐面对牺牲大义凛然、从容不迫的英雄气概，颁奖词三则则歌颂了平凡人物的伟大精神，海的女儿让我们感受到了小人鱼的善良和对幸福生活执著的追求，丹柯的故事中的丹柯为了拯救族人，历尽艰辛，最后不惜献出生命。“能说会写”、“语文七色光”中的“日积月累”、“知识窗”等栏目，也紧扣单元的主题编排。在整个单元的学习中，学生可以目睹英雄的壮举，领略英雄的风采，受到强烈的感染和教育。教学本单元课文，要紧扣“高山仰止”这一主题整合全单元的教学资源，把阅读与感悟、阅读与习作、口语交际以及课文综合实践活动结合起来：一是要引导学生通过读书和搜集资料了解一些英雄人物及其事迹，给学生以崇高精神的滋养，帮助他们树立正确的人生观和价值观；二是引导学生学习把握课文的主要内容，联系上下文，体会语言的表达效果和理解重点句子的含义，进一步提高理解语言的能力；三是要引导学生了解细节描写的作用，并试着将这些方法运用到自己的习作中。在学习过程中，尤其要注意引导学生搜集有关资料，通过网络、影视、报刊等资源更多地了解英雄人物及其事迹，为在“能说会写”和“语文七色光”中的学习、交流做好准备。）课题5最后的时刻备课者 备课时间2012年2月教学目标：知识与能力：认识2个生字，会写10个生字。正确、流利、有感情地朗读课文。过程与方法：指导学生抓住文中人物的神情、行动、语言，去了解人物内心，体会人物的高尚品质。 情感、态度、价值观：理解课文内容，认识江姐在生命的最后时刻所表现出来的镇定从容、视死如归，感受江姐热爱革命事业、勇于献身的精神，培养学生对革命英雄的崇敬爱戴之情。教学重（难）点：1朗读课文，感受江姐面对牺牲的大义凛然、从容不迫的精神风貌。2领悟用细节表现人物特点的写作方法。教具准备：关于江姐的影视资料预案设计教 学 活 动设计意图（建议）教学过程： 第一课时导入新课。可以和学生展开谈话，回顾我们所了解的战争年代中涌现出的各个英雄人物，引出江姐，简要介绍江姐，在谈话中揭示课题。初读课文。读准字音，读顺句子，在读熟课文的基础上，引导学生从整体上把握课文内容，边默读课文，边画出使自己感动的语句，并在书上适当批注。精读课文。课文是按事情的发展顺序来叙述的，在整体把握的基础上，让学生抓住自己有所触动的段落和语句，边读边感悟，第一步，默读课文。画出描写江姐神情、行动和语言的句子，反复读一读，想一想，在这“最后的时刻”，江姐心里会想些什么？第二步，品读课文。学生结合自己的勾画与批注交流，然后抓住自己最受感动的语段品读。教师可进行这样的指导：“她不慌不忙”、“像平常一样”、“像要去参加什么隆重的典礼似的”。江姐知道这是她最后的时刻吗？在我们看似平常的表现中隐藏着江姐的哪些感情和思想？最后时刻革命者应该“脸不变色，心不跳”，到底是怎样的表现？引导学生从这感人肺腑的文字中，感受江姐及革命者面对牺牲毫不畏惧、宁死不屈的英勇气概，体会作者所表达的思想感情，继而谈出自己的理解。第三步，诵读课文。要注意通过多种形式的朗读，进一步体会江姐的崇高品质。江姐与战友们的对话部分，要以读为主，在读中体会人物不同心情和感受。课文的第111自然段中对于江姐的描写应读得平缓沉着，第13自然段读出坚毅、果敢，最后一段语调高昂些，读出对英雄的赞颂，读出必胜的信心。教师可先让学生自己试试怎么读才能读好，再把自己的体会和大家交流，然后反复朗读，最后让学生汇报朗读。朗读的形式力求多样，必要时教师要发挥范读的作用。领悟写法。可以引导学生体会，课文中的哪些细节让你最感动？找出这些细节再读一读，想一想作者是怎样进行细节描写的。此外，还可以引导学生回扣一下课文题目：课文作者为什么用“最后的时刻”做题目？这个题目还可以换成别的题目吗？为什么？2积累内化。（1）有感情地朗读课文。（2）把学习课文后的感受写下来。3迁移练习。（1）识字写字。要注意“拟、梳”等字的读音。“黎”字的笔画比较复杂，要指导学生书写。（2）读下面的句子，体会加点部分的含义。她又在镜子前照了照，在室内试着走了几步，像要去参加什么隆重的典礼似的。每一个革命者，当他面临最后考验的时候，都应该脸不变色，心不跳！4语文实践。把课文编成课本剧，演一演。）课题6颁奖词三则备课者 备课时间2012年2月教学目标：知识与能力：认识双线格内的2个字，学会田字格内的7个字。过程与方法：.熟读课文，背诵三段颁奖词。情感、态度、价值观：理解课文内容，在学写颁奖词过程中学会欣赏别人，学会做人。教学重（难）点：1.理解三句话的含义。2.背诵三段颁奖词。3.仿写颁奖词。教具准备：课件预案设计教 学 活 动设计意图（建议）教学过程： 第一课时1.读书、写作指导。（1）话题引入，任务驱动。从学生关注的话题引入颁奖词。（2）对比赏析，明确特点。熟读颁奖词，感受“语言”。请大家看看颁奖词与我们平时写的文字有什么区别？背诵颁奖词，积累“语言”。赏析颁奖词，理解“语言”。学生自主阅读，完成文后第一题，再次感悟颁奖词的特色。a.欣赏过上面三段颁奖词，请同学们以小组为单位思考讨论下面两个问题：a.颁奖词一般从内容上写出哪些方面？b.颁奖词的语言运用上一般有哪些特点？b.汇总答案，教师小结：（3）引领训练，师生共创。2.积累内化。（1）自选词句。由学生自选，与“分析颁奖词，理解语言”的教学环节结合起来进行：画出你最欣赏的语句，说说你的感受、体会。（2）背诵颁奖词。在熟读的基础上进行，可以借助词语提示练习背诵，如邰丽华的颁奖词：不幸的谷底艺术的巅峰绝美的舞蹈于无声处手臂华丽的奇迹不需要语言3.迁移练习。（1）学写颁奖词。参见“读书指导”中有关环节设计。（2）生字的教学。内容方面：感人事迹高度概括 职业特征高度敬业形象特点高度体现语言运用方面：凝缩语言言简意赅 变换句式错落有致使用数字高度凸现）课题快乐读书屋三海的女儿备课者 备课时间2012年2月教学目标：知识与能力：认识1个生字，积累课文中的词语。过程与方法：正确、流利、有感情地朗读课文。情感、态度、价值观：理解课文内容，挖掘小人鱼的内心活动，感受她的善良和对幸福生活执著的追求。教学重（难）点：体会小人鱼的内心活动，感受她的善良和对幸福生活执著的追求。教具准备：搜集关于安徒生童话的资料。预案设计教 学 活 动设计意图（建议）教学过程： 1这篇文章篇幅较长，应该给足学生读书的时间。2这篇童话脍炙人口，故事内容易读懂，但其间蕴涵的深刻道理是值得深入理解和回味的，所以在放手让学生读懂内容的基础上，组织学生讨论：从故事的结局中你感悟到了什么？从而突破教学的难点。3指导过程。（1）以“安徒生的童话”为话题交流谈话，导入新课，板书课题。（2）请学生自由朗读课文，注意读准生字的字音，在读中认识生字，并给生字所在的词语画上记号。在认读生字新词的基础上，读通课文，把课文读流利。（3）默读课文，边读边思考：海的女儿小人鱼追求的幸福是什么？在她追求幸福的过程中，都承受了哪些痛苦？最后的结局怎样？给学生提供足够的交流时间，把握文章的主要内容。（4）再读课文，将描写小人鱼承受的痛苦的句子画下来，挖掘小人鱼当时的内心活动，感受小人鱼的善良和对幸福生活的执著追求。（5）读文章最后一个自然段，说说从故事的结局中你感悟到了什么。4积累内化。（1）选读课文中自己感兴趣的段落。（2）摘抄课文的优美词句。5拓展活动。（1）续写故事。（2）读一读安徒生的其他童话。）课题丹柯的故事备课者 备课时间2012年2月教学目标：知识与能力：会认2个生字，积累课文中的词语过程与方法：正确、流利、有感情地朗读课文。学会抓住有关重点语句揣摩人物的心情。 情感、态度、价值观：读懂课文内容，体会丹柯的勇敢和献身精神。教学重（难）点：1朗读课文，体会丹柯的勇敢和献身精神。 2整体把握课文内容，抓住有关重点语句揣摩人物的心情。教具准备：课前布置学生阅读有关的古代俄罗斯神话故事。预案设计教 学 活 动设计意图（建议）教学过程： 第一课时1导入新课。可以中国神话故事女娲造人女娲补天这两个学生熟悉的故事入手，把学生的兴趣引到读课文上来。2初读课文。一是要让学生读准字音，读顺句子，把课文读通畅；二是在读熟课文的基础上，引导学生从整体上把握课文内容。3精读课文。教学时，应以学生为主体，在整体把握的基础上，让学生选择最令人感动的段落和语句。边读边体会，培养学生对语言的感受力，感悟丹柯的勇敢和献身精神。课文中丹柯个性鲜明，主要是从他的语言和行动中表现出来的，所以要引导学生有感情地朗读课文，通过读来表现人物的个性，培养学生语感。教师可以进行如下指导：（1）丹柯是在什么情况下出现的？大家遇到了什么危险？（2）体会丹柯说的话：“什么事都不做的人是不会得到什么好结果的。为什么我们要把气力浪费在悲哀和恐惧上呢？走，我们到林子里去，我们要穿过林子，林子是有尽头的，世界上一切都是有尽头的！我们走！”（3）“因为在他的眼睛里闪着坚定的力量和火一样的光芒”中“坚定的力量”是什么？“火一样的光芒”又是指什么？（4）找出人们对丹柯愤怒、不满的句子，并指导朗读。（5）面对人们的质问、怀疑、愤怒，丹柯是怎样做的？体会丹柯处境的艰难、他的勇敢和坚强。（6）最后，丹柯是怎样拯救族人的，你有什么感想呢？4、积累内化。（1）有感情地朗读课文。（2）写读后感。5拓展延伸。课后找一些神话故事读一读。）课题能说会写介绍自己敬仰的人备课者 备课时间2012年2月教学目标：知识与能力收集自己敬仰的人的资料，将其品质、故事及自己对他的评价讲清楚。：过程与方法：培养认真倾听他人发言的习惯和指导如何评价他人发言。情感、态度、价值观： 教学重（难）点：1把敬仰的人的相关资料讲清楚。 2学习倾听和评价他人发言。教具准备：多媒体课件预案设计教 学 活 动设计意图（建议）教学过程： 1播放雷锋焦裕禄片段。2交流雷锋、焦裕禄的事迹。（1）分组讲述，相互补充评议。（2）全班交流。活动要求：发言人要将自己敬仰的人的相关事迹讲清楚，说出自己敬仰的理由。其他同学要认真倾听，等他人讲完后再发表自己的见解。（3）师生评议。让学生明确如何正确评价他人的发言。如：内容是否清楚，是否需要填充；评价时要客观公正、态度诚恳。总之，讲述时的要求，也是评价时的依据。3自由展示。让学生再自由选择介绍自己敬仰的人。教师帮助学生补充一些相关资料，其余学生也可参与其中。课题写读后感备课者 备课时间2012年2月教学目标：知识与能力：学习修改自己的习作。过程与方法：能用读后感的形式表达自己的理解和认识，做到感情真实，表达清楚。情感、态度、价值观：通过习作，提升学生对自己所敬仰的人的理解和认识，树立正确的人生观和价值观。教学重（难）点：能用读后感的形式表达自己的理解和认识，做到感情真实，表达清楚。教具准备：小黑板预案设计教 学 活 动设计意图（建议）教学过程： 第一课时1弄清习作的意图。经历了本单元的“高山仰止”学习，学生了解了江姐、王顺友等人的光辉事迹，认识了童话和故事中主人公的高尚心灵，一定让学生的心灵受到了极大的震撼。这次的习作就是选择其中一篇课文或从书刊、影视作品选择一篇，写一篇读后感，要求学生用读后感的形式来表现自己的认识和体会。要把习作与做人结合起来，做到文道统一。指导时，尽量让学生结合自己阅读的作品和切身经历来写，强调真实具体。2注意读、说、写三者结合。学生的阅读和交流是本次习作的基础，训练时要把前边的阅读和口语交际活动联系起来，不要孤立地进行习作训练。3开放习作的内容和形式。按教材要求，学生可以就课文内容来写，也可以结合课文联想有关人和事来写。除此以外，还可以鼓励学生结合其他阅读内容和自己生活实际的观察所得来写。在题目上，可以以读后感为题，也可以用自己的认识命题，将读后感作为副题出现。4习作的字数要求在400字左右。同时要引导学生修改习作，交流习作。5重视习作修改与评议。（1）朗读习作。推荐有代表性和有特色的作品朗读，看谁哪些地方写得清楚、生动，感受写得深刻感人；哪些地方尚存不足，需要修改和完善。（2）学生自评。让读习作的同学自我评价，说说自己的这篇作文哪些地方最满意，最有新意，最深刻；哪些地方需要修改，让学生体验习作给自己带来的快乐。（3）师生评价。师生共同评价他人的习作。看文章内容介绍得是否明白、生动，是否联系自己的生活把感受写得深刻了。在评价他人习作中，分享他人习作带来的快乐。（4）师生互改。老师给学生面改，学生相互交换修改。（5）交流成集。先交流修改后的习作，然后把全班习作装订起来成为一个集子。对于优秀的习作，教师要做有心人，推荐给媒体发表。）课题语文七色光三备课者 备课时间2012年2月教学目标：1体会具体、细致的描写对表现人物性格所起的作用。2学会在具体的语言环境中使用关联词。3积累两则名言，树立正确的人生观。4阅读小说红岩，了解故事发生的背景，江姐的英雄事迹，激发学生的爱国情怀。5设计毕业纪念册，培养学生的语文实践能力。教学重（难）点：1体会具体、细致的描写对表现人物性格所起的作用。 2关联词语的使用和积累名言名句。教具准备：课前收集有关人生观的名言名句，以及有关革命战争故事。预案设计教 学 活 动设计意图（建议）教学过程： 1练。（1）在文章里，有些具体、细致的描写，对表现人物的性格起了很大的作用。读读下面的句子，体会一下这种描写表现了每个人物什么样的性格和品质。这一题着重让学生体会细节描写的作用，以便让学生在自己的习作中学会运用细节来表现文中的人物特点，突出文中所要表达的思想。抓住“不慌不忙、塞、拿、对着”等词语，让学生体会到江姐面对危险从容不迫、视死如归的品质。表现了邰丽华的坚强和对艺术的追求。表现了小人鱼在刺杀王子时极端矛盾和痛苦的心情。表现了丹柯在战胜灾难、获得胜利后的高兴心情。教师还可以设计一些类似的句子或者出示一定的情景，让学生练习细节描写。（2）选择适当的关联词语填空。本题提供了3句话，先让学生读句子，然后选择恰当的关联词语填入空格处。要让学生通过句子来了解关联词的使用范围，从而正确使用关联词。参考答案（略）。2日积月累。这一题主要从两个方面来训练：第一方面丰富学生的内涵，激发学生课外积累的积极性；第二方面使学生树立正确的人生观。教学时，先请学生读读这两句话，再讲讲它们的意思及其感受，然后请学生展示自己搜集的相关名言名句。最后请学生记住这些名言名句。下面的名言供参考：（1）人生只有一生一死，要生得有意义，死得有价值。邓中夏（2）人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。毛泽东3知识窗。（1）请学生自由读一读这则知识短文。（2）请学生谈读完小说红岩的感受。可以是对整篇文章，也可以抓住江姐这个人物的英雄事迹，还可以4大家一起来。这是一项综合语文实践活动，教学时，可以围绕教材设计的活动展开。（1）课外收集照片，撰写毕业赠言，在课前就把任务布置下去，收集师生的合影、同学的合影，可以组建习作小组，合作开展搜集活动，撰写毕业赠言。（2）交流汇报，用自己的话语向大家介绍自己做的毕业纪念册。（3）整理成册。第四单元歌德说过：“人不光是靠他生来就拥有一切，而是靠他从学习中所得到的一切来造就自己。”本单元就是围绕“学无止境”这一主题来编排教学内容的，选编的课文内容丰富，形式多样。地平线通过叙述“我”小时候骑车追赶地平线的故事，告诉我们正是因为对未来充满新鲜的幻想和憧憬，作者才会在成长中努力地追求，而不被各种不良诱惑所吸引，对地平线这个谜的探索过程就是人生不断往前看，不断奋斗的过程。张石匠拜师中小伙子用自己的才艺赢得了张石匠的尊敬，更让我们明白了艺无止境的深刻道理。晚餐桌上的学校则回忆了父亲利用晚餐时间引导孩子们学习的故事，给我们启示：生命有限，而学海无涯，我们要不断学习，坚持学习。古诗两首也给我们讲出了求知的道理。配合本组专题，在“能说会写”中安排了学习方法的交流和写读书心得，在“语文七色光”里设计了收集有关学无止境的名言、知识短文一字之师和动脑筋读对联等多项训练内容。本组教材将“学无止境”作为一个专题，目的一是教育学生要树立正确的人生观，从小就要抱有积极的人生态度；二是要能够结合学习和生活实际，习得一些学习的方法。更重要的是让学生明白“学无止境”的重要意义，激发起学习的兴趣，逐步养成学习的良好习惯，从而受益终生，主动追求美好人生。这也是对课程标准中提出的“充分激发学生的主动意识和进取精神”的具体实践。）课题7地平线备课者 备课时间2012年2月教学目标：知识与能力：认识1个生字，正确书写8个生字过程与方法：正确、流利、有感情地朗读课文。情感、态度、价值观：理解课文内容，体会文章蕴涵的深刻哲理：正是因为对未来充满新鲜的幻想和憧憬，人才会在成长中努力地追求，而不被各种不良诱惑所吸引，对地平线这个谜的探索的过程就是人生不断往前看，不断奋斗的过程。教学重（难）点：体会文中“地平线”不同的含义以及最后一个自然段的含义，从课文中获得人生的启迪。教具准备: 请学生搜集有关贾平凹的资料以及文章读一读，相互交流交流。预案设计教 学 活 动设计意图（建议）教学过程： 第一课时导入新课。根据学生理解课文的难度，可以从回顾所阅读的文章入手。如学生读过林清玄的和时间赛跑，让学生谈谈阅读该文的启示，揭示本文，板书课题。整体感知。课文篇幅不长，可以让学生充分地读课文，在学生读准字音，读通句子，达到正确流利朗读全文的基础上，让学生思考读懂了什么，还有哪些不懂的。注意以下两点：读懂了什么：课文具体讲一件什么事？作者想努力告诉我们的是什么？是按照什么顺序写的？还有哪些不懂的：把不懂的问题写在课本上。学生先自己独立阅读思考，然后组织交流，教师注意倾听学生不懂的问题，为下一步的学习做准备。品读句子。让学生默读课文，边读边用笔画出课文中出现“地平线”的句子，读读这些句子，想一想文中“地平线”的含义有什么不同，让学生合作讨论，在交流里引导学生挖掘出“地平线”的深刻含义。 分角色朗读第611自然段，思考：从“我”与老人的对话中，你对地平线有了哪些了解？带着几分疑惑，“我”开始了第二次追寻。这次，谁愿意追寻？朗读第12自然段。请问，你为什么不听老人的话，还要再追呢？请问，这次你又看到了什么呢？请问，你现在的感受是什么？体会哲理。出示文章的最后一个自然段，反复朗读，交流读懂了什么。不懂的地方做好记号，质疑总结升华。是的，在人生的不同时段里，我们应该为自己确立不同的地平线。20岁、30岁、40岁、50岁追求的地平线各不一样，但有一点却是一样的也许，在我们遇到挫折，处在失败的低谷时，一抬眼，看到了那道人生的地平线；也许，在我们取得成功，处在胜利喜悦中时，一抬眼，又望到了一条新的地平线。让我们在记忆中珍藏大自然中那谜一样的地平线，让我们珍视人生道路上那充满新鲜、乐趣和奋斗的无穷无尽的精力的地平线。让这一道道的地平线，伴随着我们的人生道路，一路去追寻，一路去收获！2.积累内化。（1）有感情地朗读课文。（2）把读课文后获得的启迪或感受写下来。3.迁移练习。（1）识字写字。（2）从课文中找出下面词语的近义词。空洞品味艰苦融会抄写课文最后一段话。4.语文实践。）课题8张石匠拜师备课者 备课时间2012年2月教学目标：知识与能力：认识3个生字，正确书