新课改背景下高中政治教学实践的反思.doc

浅谈高中政治教学实践中如何促成学生自主学习教育改革风生水起，高中政治新课改已然如火如荼的进行着。经过多次新课改培训和教育教学实践的展开，新课改的理念逐渐深入人心，卓有成效。但是在政治教育教学实践中，我除了收获喜悦和快乐，还深感其中的艰辛和困惑。一方面，发挥学生主体性的施教让我看到了学生的潜能，课堂的高效，坚定了深入贯彻新课改理念的信心；另一方面，视升学率为衡量教育质量唯一标准的传统教学，又在教育教学意识中如影随形，禁锢教师思想，束缚着老师们的自主创新。如何促成学生自主学习，笔者结合自己在政治教育教学实践，有以下几个方面的心得。一、巧用高中政治学科特点，挖掘情感教育内容，动之以情，促成学生学习主动性。新课标特别强调从关注学生的情感、态度和行为表现来提高学生主动学习和发展的能力。高一年级的经济生活和政治生活教材都包含着丰富多彩的情感和道德教育的内容。对这些情感教育内容，我们可以深入挖掘，从而打动学生的内心，内化为学生主动学习的驱动力。例如政治生活中的民主管理：共创幸福生活，一下子就激起同学们共建、共享和谐美好班集体的情感，从而把这种情感升华为对国家、对社会生活的热爱之情，那么如何来共创幸福生活，学生们就会主动思考。新教材中许多知识点不仅间接涉及丰富的观察、想象、自觉、形象思维、逻辑推理等心理能力，而且蕴含着丰富的社会认知和鲜明的人文精神。高中政治学科知识精深博大、精彩纷呈，与生活实际联系较多，在教学中要充分利用学科的这些特点，从思想情感上抓住学生，激发学生学习兴趣，充分发挥学生的主观能动性，促成学生主动学习。二、要把握学生心理，创设学习情景，形成正确的学习动机。高中政治新课改倡导情景教学，通过创设各种情景，符合学生的认知情景，找准学生学习兴奋点，调动学生学习积极性，充分发挥学生学习的主体性、自主性。例如，在讲授高一经济生活正确对待金钱一课时，通过课件我爱人民币创设一定情景，从而探究钱是什么？它能干什么？我们应该怎么获得？应该怎么花？不同的学生就会产生不同的认知，激发了学生探究的欲望和学习兴趣，抓住了学生的注意力，学生们在相互辩论中获得了正确的认知。教师乘势引导他们树立正确的消费观和金钱观，培养学生爱国主义情感教育，以达到政治教学的真正目的。又如，在讲授高一经济生活价格变动的影响时，让学生分别扮演某企业老总、销售者和消费者，体验不同人物在价格发生变动时不同的心理感受。引导学生根据自己的表演和生活体验提出不同的人群面对市场这一变化会采取什么样的措施。通过学生的表演，能真切细腻地体味到人物背后蕴含的内心情感：通过学生的现场形象表演，比之教师的分析，学生的这种角色进入所获得的体验更丰富，更深切。需要注意的是，作为激活或唤醒学生学习心理活动过程的一种手段，教学中的表演与一般的舞台表演不同。教学中的这种表演不是让观众欣赏的，而是强调表演主体的自我感受。现代教学认为，学习动机、特别是个体内部学习动机是实施教学的前提，是学习效率的保证。而要促使学生形成正确的学习动机，关键是要激活学习心理，激发学习兴趣。比如善用启发谈话法，利用学生已积累的知识和经验，启迪学生思考、探索、重视直观教学手段，使学生产生很强的好奇心和求知欲等，从而主动积极进行观察，追求因果与发展，产生学习动机。三、组织开展活动，让学生在师生、生生互动中主动学习。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。实践出真知。新课改强调学生的心理情感体验，通过学生的主动参与过程，让学生在活动过程直接进行心理体验，并学会与人相处，养成团结互助、竞争合作的良好心态。例如，在讲高一政治生活中公民的民主权利时，通过活动的形式，让学生课前从各种媒体的报道中，从对所在的社区中，收集公民依法行使民主权利的积极表现。又如在讲到民主决策的方式时，可以就实际情况模拟一次听证会，把学生分为不同的听证会参与人，收集不同的证据、证词，课堂中学生不断的把自己收集的内容与其他同