欧阳燕--如何扮演不同角色_加强班级管理.doc

江门市2012年度中小学优秀教学论文评选参评作品论文题目 如何扮演不同角色，加强班级管理 浅谈高职班班主任工作学段 高中 （小学、初中、高中） 学科 英语 市、区 江门市直 ，学校全称 江门市第二中学 邮编 529000 作者 欧阳燕 性别 女 职称 中学英语二级 联系电话（办公电话） 3270292 （手机）论文上交日期 2012 年 10 月 24 日市区/学校初评情况 （以下由江门市评审组填写）作品统一编号： 评委1 评委2 评委3 江门市中小学教研室制2012年9月9江门市中小学教学论文评选参评承诺书论文题目如何扮演不同角色，加强班级管理浅谈高职班班主任工作教师姓名欧阳燕性别女出生年月1986年8月职称中学二级单位全称江门市第二中学单位地址江门市建设路25号之一邮编529000联系电话办公电话：3270292 手机子信箱e-mail:个人诚信承诺1我郑重承诺：所写的教学论文没有抄袭，若被查实有抄袭行为，愿意接受取消参评资格，并在全市通报批评的处理。2主办单位若将我的教学论文成果进行展示、上网、发表、出版，我表示同意。承诺人签字：欧阳燕2012年10 月 24日单位意见 （盖公章） 年 月 日市区教研室意见 市区教研室领导或学科教研员签字：年月日江门市2012年度中小学优秀教学论文评选参评作品作品统一编号： 如何扮演不同角色，加强班级管理浅谈高职班班主任工作【摘要】班主任是班级管理工作的直接管理者和第一责任人，是搞好班级管理工作的关键和核心，因而其地位和作用十分重要。随着我国对实用型人才的需求，作为高职班的班主任，其既充当培养高职人才的最基层组织者和教育者，同时扮演不同的角色尽快融入班主任的工作，本文结合自己所扮演的角色，浅谈个人对学生教育管理工作的体会。【关键词】高职班，班主任，角色，管理教育者、组织者和指导者，是班主任在班级教育活动中扮演重要角色，同时也是班级管理的直接管理者和第一责任人，是搞好班级管理工作的关键和核心，因而其地位和作用十分重要。就此，根据个人对高职班学生教育管理过程中的体会，我认为自己应扮演好以下角色。一、 肩负学校重任，扮演好高职班班主任“军师”的重要角色。首先，简单分析本班的基本情况。高三（8）班是本年级唯一的高职班，共39人。新的班级成员都是由各平行班中成绩中下的学生组成，普遍存在以下问题：一，由于不遵守学校班级日常规章制度，如：吸烟，考试作弊，旷课等，曾被记过或还没有撤销处分的学生；二，学习目标不明确，学习态度不端正的学生；三，曾因沉迷打游戏或打球而迟到甚至旷课的学生。面对这样的学生群，可谓龙蛇混杂，作为高职班的“龙头老大”，不能依照传统的教育方式只抓学习和纪律，势必要求高职班班主任既要具备良好的心理素质和敏捷的应变能力，更要求有管理班级的战略-“两手都要抓，两手都要硬”。正确的战略就是成功的一半。在全面推动素质教育的今天，职业教育作为素质教育的一种重要的教育形式，对于我们面对素质存在差异学生要根据实际不同情况结合理论，顺利高效地展开班主任工作，以造就对社会有用的专业技术人才。对于老师、家长苦口婆心的劝导学习的重要性，高职班学生习惯性的漫散态度，因而想要督促其学习就成了各科任老师的重要课题。但是，当我通过沟通了解到每个学生的具体情况后，发现他们并不是希望成为老师们家长们眼中的差生，然而来到高职班更加会出现自暴自弃现象，面对这种情况，我向他们提出以下战略方针“两手都要抓”。一、 抓德育教育是青少年健康成长的条件和保障。学生正处于长身体，长知识时期，思想道德品质形成发展时期，思想单纯充满幻想，富有理想，但是由于没有正确的引导，学生容易被各种环境所吸引和影响。因此，班主任必须做好以下工作：1. 做好管理者，组织者工作注重角色的转换，强化管理本班学生的身份比较特殊，因为他们都是从平行班的普通高中学生转变成高职班学生，从而心理上会难以接受，自暴自弃思想更加严重。首先，在教育过程中必须运用正确的思想和方法引导学生，增加学生的学习兴趣，增强抵制外来诱惑的能力；然后加强常规管理工作，从严要求使之养成良好的学习习惯，生活习惯和行为习惯；其次要把握正确的心理导向形成正确的价值观；再次，应将同步的行为规范融入日常学习和生活中，为今后的升学奠定基础和做好铺垫；此外，开展形成多样的班级活动，放手让学生自己组织，让更多学生参与实践活动，如模拟市场买卖，国际贸易等场景，通过一系列活动，可消除学生对备考泛味、厌倦的情绪。使学生在活动中感受竞争真实的存在，使老师在活动中发掘学生独特的才能，同时满足学生表现自己的成功喜悦，以激发学生不断开拓，不断进取和敢于创新的顽强精神。2. 发挥指导者的能动性合理指导实现学习目标道德是实现教育目的的条件和保证。社会主义的教育目的是培养德智体等全面发展的社会主义的建设者和接班人。我国宪法规定：“国家培养青年，少年，儿童在品德、智力、体质等方面全面发展。”德智体是相互联系、影响、制约、促进的辩证统一体。通过德育促进青少年儿童的品德发展，可为学生们的体智等的发展提供保证和动力。因此，教师们应根据学生自身的实际情况，引导学生实事求是地分析和认识自己，了解自身的优缺点所在，明确自己的方向。从而让学生主动学习，分清该做的事情与不该做的事情，该做的事情该怎么做；思考自己的过去，审视自己的现在，规划自己的未来。其次，目标定位要合理并切合自己的实际情况，注意目标定位的多向性和绩效性。再次，要求学生在做到学习上进步的同时，还应加强自身能力和特长的培养，注重专业技能的提高，养成良好的学风。因此，班主任时常被人冠以：班级导师“之名。综上所述，作为高职班的班主任能否履行职责，在很大程度上取决于其管理者，组织者和指导者的角色。二、抓考证高职班主要实施3+1形式的教育模式，3指语文，数学，英语三主科，1指技能证书。要拥有过硬的技能水平，具有相关证书才能参加高职高考考试。因此，这是本班学生面临的一大挑战。但是，只要他们能攻克这一大难关，他们可以说事高职高考成功了一半，并且比其他普通高考或中专、中技学生优异。因此，我必须扮演好决策者的角色：1. 起点相同，高职学生做好目标定位为加快高技能人才培养的步伐，国家鼓励个人通过职业技能鉴定获得相应的等级证书，从而证明自己的水平。这就是要求高职生们做好目标定位，报考自己感兴趣或社会，企业需求量高的技能证书，在实践中逐步展示自己的实力，寻找脱颖而出的机会。2. 终点不同，把握机遇随着企业的发展，中专和中技学生知识储备不足的弊端日益凸显，其发展后劲受到限制。与之相比，高职生的竞争优势日益明显，由于比中技学生的理论功底扎实，比本科学生的技能水平过硬，只要高职生认清时势，坚持发挥自己的优势，努力弥补自身不足，懂得把握机遇，高职生在社会的发展前景是非常广阔的。因此，高职生在应锁定目标，考取合适自己的证书。作为班主任，必须从中扮演好决策者的角色，为学生提供宝贵的意见，做好目标定位，把握好时机，帮助学生们考上理想的大学。二、把握好手中的“度”，灵活适时转换教师的角色。作为80年的年轻教师，虽然没有丰富的班主任经验，但在我带高职班时，就明白学校给与的任务是相当的艰巨。班主任即使班级管理者，组织者和指导者，也同时扮演不同的身份幽默者，公平者，倾听者。我们的工作不仅仅影响着每一个学生在德育体美各方面的健康成长，还影响着他们人生的生活道路，虽然班主任的工作很繁重，很琐碎，但是我很荣幸能成为班中的一员，能有这么好的机会跟充满青春活力的孩子呆在一起，让我充当孩子们的“孩子王”。当我接手高职班班主任职务时，就认识到班主任必须严格落实学校安排的工作方针，所谓“无规矩不成方圆”。但是在实际教育，教学过程中，如果我一味板着脸要求学生这样做或那样做，效果不仅适得其反，甚至背后骂我容嬷嬷。90后的学生都是充满个性的学生，都有自己的想法，对任何人，任何事都是敢爱敢恨，敢想敢为，如果用传统的教育方式压他们，会事倍功半，根本不能顺利开展班级工作。因此，我认为教师做到松紧有度，爱而有度，严而有格，懂得转换不同的角色来应付，处理每天的“新鲜事”。在班主任的教育管理当中，我认为教师要懂得放下老师的身份，转换以下的不同角色：1. 幽默者运用幽默语言或行为，提升个人魅力我相信没有一个学生喜欢天天板着脸的老师，但如何让学生感受到这位班主任很幽默，可爱呢？喜剧美学告诉我们，包含复合情感，充满情趣而又耐人寻味的意境是幽默的一个审美标准。那么依靠什么样的方法才能造成这种境界呢？最基本的手法是通过美与丑的强烈对比来表达美与丑的优势。简单教育幽默可以从是一个动作，一个表情，一句话的幽默。例如，由于备考时间长，复习内容比较枯燥泛味，在上课时候有一位女同学在照镜子，我就趁她不留意的时候，站在她的后面，然后将头伸到镜子前面说：“咦，你看，你觉得班主任漂亮吗？”当她看到镜子中的我时，吓得连忙将镜子收起来，脸蛋红得像苹果一样，其他同学见到此状况，不禁哄堂大笑，为学习疲惫的同学们放松一刻。换个角色，如果我当堂批评该同学，可能会伤害到女同学的自专心，其他同学也置身于恐慌中，让紧张的学习状态变得更加紧张，无法专心投入学习中。而运用幽默的方式提醒同学们课堂上要专心，不能开小差，让其印象深刻而不深恨。在教育的过程中，教师适当运用各种技巧激发学生学习的动力，这不仅可以让教师个人魅力得到提升，更有助于建立良好的师生关系，减少和化解师生情感冲突，创造一种愉快轻松的教育氛围，培养学生乐观的人生态度。2. 公平者公平，公正评价学生，建立个人威信学生往往很在乎老师的评价，在意老师能否公平，公正，实事求是，一视同仁。鉴于此，班主任必须正确看待和理性评价学生。例如：在课堂上发现有一位学生在玩手机，当他站起来将手机交给我时，我又发现坐在他身后的班长也在玩手机，我就二话不说，将两台手机都收上来。课后，我都找了两位同学谈话教育。当然我对班长平时的工作表现表示肯定的态度，但是同时批评他不能有任何一点的徇私，而且会更加严格要求班长。作为一班之长，连自己都不遵守校规，如何服众，如何管理如其他同学呢。通过这件事，其他同学都会看在眼里，看到老师不会对任何一个违反校章制度学生有任何徇私，让他们不能抱有任何的侥幸心理。3. 倾听者懂得聆听，建立良好师生关系著名的教育学家巴特尔曾经说过：“爱是一种神奇而伟大的力量，老师承载着爱的目光，哪怕是投向学生的一瞥，孩子们幼小的心灵都会感光显影，映出美丽的图像。”孩子都需要家长，老师的关注和爱。因此，在于学生沟通时，要注意倾听，让他充分地暴露自己的思想，不要给予道德性评价。在倾听的时候注意运用体态语，让学生感受到你的宽容和善解人意，为以后进一步沟通创造条件。1. 爱心的投入多与学生交心谈心，懂得聆听。著名教育家陶行知说“真教育史心心相印的活动，唯独从心里发出来，才能打动心灵的深处。”令学生觉得老师在乎他和信任他，确立平等的师生关系，使学生被动接受管理变为自我监督。2. 学会换位思考在倾听的过程中，设身处地地以学生所处的角度，位置，环境去看待，理解和处理事情，领悟学生的所思所感所为，给予学生同等的关注。3. 学会欣赏和信任学生世界上每样事物都具有两面性。可能学习成绩差，但是为人品德高尚；可能上课喜欢开小差，但是聪明能干等等。然后他们的好与坏，需要老师的衡量与引导，关键是我们要把握好度。用欣赏的眼光，看待每个学生的想法，发掘他们可爱之处和