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用汉字文化诠释成语 在福建省小语会“汉字学在小学语文教学中的应用研究”课题研讨会上，曾扬明老师在厦门集美小学会场上，演绎了一堂精彩的汉字教育课。他那“开放、大气、朴实、灵动”的教学风格，灵动的课堂，让学生呼吸着汉字中蕴藏着的如诗如画的文化气息。一、猜谜，看似闲心却有意师：同学们，第一次到集美小学上课。上课前，我们先猜猜迷语，请大家起立，把手臂张开，把双脚叉开，猜一猜，你展示的体形像一个什么字？生：“大”字师：真聪明！再请同学们闭上眼睛，现在的你回到远古时代，在你的头上披上如羊角的装饰物，想想，你的体形展示又像一个什么字？生：美。师：老师第一次来集美小学，就感受到了你们的校园真美，你们的行为美。“集”美的“集”呢？谁能在黑板上板画古文字。（一生到黑板上画，板成楷书）师（板画“集”）：“ ”，同学们看看，像什么？生：像一只鸟在树上！师：对呀！这就是甲骨文“集”字，“ ”字的繁体字，变为“雧”，表示“聚合，会合”之义。“集美”，多好的名字呀！集品德之美，集天地之美。评析：通过形体展示、猜谜，让学生感受了“大”、“美”的形态之美。结合学生身边的词语集美，利用“分解组合”的办法，先把“集美”进行分解，在展示“集”字不同阶段的字形后，再组合会意，依据生活情境明义。通过看似闲聊的活动体验，激起学生学习汉字文化的兴趣。在潜移默化中，学生展开了丰富的联想，感受到汉字的演变过程，懂得了中国汉字的悠久历史。二、辨析，看似析字却领略文化师：同学们，下面老师教你们几招如何防止成语中错别字的方法。（板书：推形记字、明义记字、结构记字、探源记字）曾老师对每一记字方法进行了例举，以下是“明义记字”片段：师：谁把“融会贯通”的“会”选成“汇”了？（部分学生举手）师：你为什么选“汇”呢？生：我认为“汇”就是汇集的意思，而“会”是开会、会议的意思。师：你的想法不错。成语与汉字的来源有密切关系。字义决定着汉字的正确使用。下面，我们一起来看看“会”字的来历吧！出示课件： 师：同学们，左边是“会”字的溯源，谁来结合生活说说我们祖先对汉字的理解？生：上面的是盖子，下面是生：中间装的是食物师：（竖拇指表扬）真厉害！同学们，上面是盖子，下面是食具，中间表示食物。这样就成了“会”字。它是繁体“會”字的草书，楷化成“会”字。同学们看看右边“会”的演变就知道了。师：“融会贯通”这个成语中为何用“会”字呢？我们来看看成语的意思。谁来说说这个成语的意思。生：弄明白的意思。生：我查过成语词典，“融会贯通”的意思是“把各方面的知识和道理融化汇合，得到全面透彻的理解”。师：对呀！把各方面的知识和道理融会和汇合。你们看，中间的食物不都是暗指知识与道理吗？（生若有所悟）师：“汇”字的原形是“匯”，形旁是“匚”读“fn”，本义是“盛器”，装东西的。后来才把这个字归入“氵”部。师：下面老师把“及”字溯源展示一下，谁来理解一下“迫不及待”的“及”。课件出示：（金文） （篆体） （楷体）（生讨论交流）师：谁来解读一下成语中的“及”。生：我发现前面有一个“人”形，下面是一只“手”形。师：你有发现，不容易。金文的，表示什么意思？老师提示一下，汉字的造字源于生活，要结合生活来理解。生：就是用手抓人师：猜得不错。科学的说法是“后面的人赶上来了，用手抓住前面的人。”同学们，“迫不及待”的“及”为何容易写成“急”呢？这个汉字与成语的意思有关。“迫不及待”是什么意思？生：急迫得不能等待。形容心情急切。师：你们看，就是因为受成语意思的影响，把“及”写成“急”。其实，这里的“及”是达到的意思。师：同学们，告诉你们，有些成语中的汉字是由当时特定的意义决定的，由于时代的阻隔，我们平时只知道有些词的用法，而不知道该词形成的历史背景，书写时难免用现代的观念去理解它，结果常常写错。所以，还有一种探源的记字办法，我举个例子，“墨守成规”中的“墨”是指什么呢？“名列前茅”为何用“茅”，不用“矛”呢？你们可以回去后查查成语故事。评析：曾老师倡导 “推形记字、明义记字、结构记字、探源记字”来预防和纠正成语中错别字的方法，从汉字科学的角度，引导学生探寻汉字的构字规律，其教学形式灵动，学生在解析汉字的过程中，不仅明白了汉字的构字规律，还从汉字的形义出发，了解到成语文化。整个识字、辨字过程轻松、有趣。总评：这堂课，曾老师从学情出发，以学定教，即从学生成语中易错的汉字入手，结合汉字科学，引导学生解析汉字的形义，并结合成语意思，渗透汉字、成语文化。笔者认为，这堂课有三个方面值得借鉴：1教学内容科学又不乏有趣。曾老师自主开发的这堂课，是依儿童需要，从课程的角度，对成语中的汉字以文化的形式呈现。以“会”、“及”的辨析为例，学生在写“融会贯通”和“迫不及待”两个成语时，容易把“会”和“及”写错，曾老师从汉字的字形与字义相关联入手，分别以汉字溯源的办法，结合成语的本意讲解，形象生动。这样，不仅让学生明白自己容易出错的原因，而且感受到了成语中的科学用字。2成语纠错中传递汉字文化。教师基于学生原有的认知，在“融会贯通”一词“会”与“汇”的辨析中，引导学生探析“会”字的溯源，想象祖先对汉字的理解，再结合整个成语的意思辨析“会”字的使用理由；在“迫不及待”一词“及”的辨析中，出示“及”字溯源，引导学生观其形，思其义。“会”、“及“二字的辨析过程，有利于学生掌握正确识别汉字的方法，了解汉字的演变过程，感受祖先造字的智慧，传承了汉字文化。3识记汉字方法展现诱导激励。叶圣陶先生说：“教师之为教，不在于全盘授予，而在于相机诱导。”曾老师把学生的理解和汉字溯源有机结合起来，运用“谁来结合生活说说”等语言，引导学生想象生活，展现了一个有梯度、有力度、有效度的理解过程，使学生在感悟古人生活中，传承了汉字文化。在诱导过程中，相机辅以激励、提醒：“你的想法不错”、 “你有发现，不容易”这些