别让语罚伤害学生自尊.docx

别让语罚伤害学生自尊 又是一个快乐的大课间，同学们如出笼的小鸟在校园中雀跃，玩着自己喜欢的游戏。我沐浴着明媚的春光，惬意地望着他们，似乎回到了自己的童年。忽然我瞥见我班的李筱正痴痴地望着其他几个同学跳绳，眼神中带着羡慕。我信步走过去，轻声问她：“为什么不一起玩跳绳？” “我不会。”李筱腼腆起来，脸上像飞上两朵红云。 “不会可以学嘛！不学怎么能会？”我皱着眉头，带着点命令的口气说，“来，和他们一起跳。” 其他几个同学听见了，都跑来要教她，她却连连退却：“我不跳，我笨，我学不会。”她话中竟带着哭腔了，脸更红了。 我见了不好再让她学，领她回了班，可她竟然哭了。 我亲切地问她：“老师又没说你什么，为什么哭？” 她啜泣着说：“我怕老师骂我笨，学习时笨，还不会玩。同学们总这么说我，所以我刚才不敢和他们玩，怕他们说我，笑话我。” 一番话，让我着实吃了一惊，心中隐隐作痛。的确，她语文数学均差，有时一道题讲了几遍都不明白，气得我对她大喊大叫，直说她笨。每次她都默然低头，但生气的我却没在意。今天，她竟连学跳绳都如此的惧怕 ，难道便是我平时恨铁不成钢的气话让她的心灵受到了重创?学生也经常说她笨，这不亦为我之影响吗？我虽未体罚，但却比体罚更严重 ，是直接对其心灵施暴啊！让这个孩子简直失去了做事的信心。着实让我汗颜。 亡羊补牢，犹为未晚。此后我经常有意无意与她谈心，有意亲近她，表扬她的闪光之处，我发现她渐渐敢同我说话了，同学们也渐渐和她往来了，做什么都带着她。课上我经常提问，鼓励她，还告诉她：“学问学问，就要边学边问。”还给她讲不耻下问的故事。同时，在班中开展擂台赛，将学习差不多的同学结成对子，谁胜则给谁加一颗星，美其名曰“希望之星”，哪怕他是倒数第二名。李筱也欣然加入了这个行列。慢慢地，她减轻了心理压力，不知不觉中，她爱问问题了。虽然有时理解还不够好，但她不再惧怕别人嘲笑，敢与别人辩论、探讨了。渐渐地，她像变了一个人，乐观而又自信了。有一天，她竟然乐颠颠地跑来对我说：“老师，我会跳绳了，原来这么容易。”“那那以后还怕学习新的东西了吗？”“当然不会，我再也不怕了，难就多试嘛！”她的脸上又飞上了红云，但眼中却闪着兴奋而自信的光芒。看着她又像小燕子一样飞出了教室，我会心地笑了，似乎比她还开心。我倍感安慰，更倍感庆幸自己能从教育之路上迷途知返，把一个自己曽经或直接或间接推入自卑深谷的孩子拉了上来，并取得了孩子的信任。孩子的内心是多么的单纯，你对她好，她便亲近你，进而把以前一切的不快一扫而光，积极地向老师指引的方向奋力前行。是我及时从横眉冷对、冷嘲热讽的“语罚”中收手，及时为她送去了春天般的温暖，融化了那颗已经快冰封的美好童心，让她对今后的一切又恢复了信心，更对生活的一切都充满了希望。 不轻易间，我们为人师者的很可能走进语罚的误区，让自己的学生特别是差生原本快乐而充满希望的心灵蒙上失败的阴影，使一些学生不幸堕入自卑且痛苦的深渊而不可自拔，让其对一切都失去信心，想想这对于我们教者是多么的可悲。 有人说得好：“你失去了财富，你就失去了一点点；你失去了名誉，你就失去了很多；你失去了勇气，你就什么都没有了。”我差点儿就让一个孩子什么都没有啊！想想都后怕，我差点断送了孩子的一生。三百六十行，行行出状元，学习不好，并不意味着什么都干不好，让学生充满自信，学会积极地坚强地面向人生，进而阳光且快乐的生活， 为社会贡献自己的力量，不也是我们的宗旨吗？ 为了孩子的一切，为了一切孩子，让我们远离语罚，远离心灵施