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文档简介

提高学生的识记能力 课题研修方案 一、问题的提出 教育质量是教育的生命.在教学中,能够开发人的潜能,让人活的更加聪明,更加有实力面对现实,更加幸福愉快的生活.教师积极的、鼓励性的教学可以促进学生的主动发展、逐步发展、个性发展、全面和谐发展、可持续发展。教师的教学应该成为学生成长的阳光雨露，成为照亮学生生活和心灵、照亮学生一生的永恒之“灯”。鼓励性评价是孩子心灵的呼唤、是教学人性化的需要。 二、研究目标 对学生的识记能力的培养，既要关注学生的学习结果，又要关注他们的学习过程；既要关注知识和技能的掌握，又要关注学习中的情感体验；关注学习态度的发展。 1、 采用恰当的教学方式. 2、 如何有针对性地、恰当地组织鼓励语言。 3、 针对不同的层次的学生怎样把握评价尺度，使不同差异之间心理上得到积极的暗示。 三、理论依据和实践意义 数学课程标准指出“评价要帮助学生认识自我、建立自我。”要树立正确评价观念：评价不是为了给出学生在群体中所处的地位，而是为了每一个学生在 现有的基础上谋求进一步的实实在在的发展，通过评价帮助学生自我教育、自我进步、认识自我、建立自信、所以要注重发现学生“好”的方面，多给学生鼓励，多让他们看到自己的长处和进步。评价要有助于帮助学生认识数学有趣、有用和亲切的一面，使他们在数学学习过程中逐步对数学产生积极的情感与态度，并从中悟出一些对做人和生活有帮助的道理。 四、研究步骤及实施方法 1、 准备阶段：4月28日至5月15日 确立小课题研究课题，制定研究方案。 2、 实施阶段：5月16日至9月15日 主要研究内容： （1）、学生喜欢什么样的教学过程 教学方式。 方法：调查问卷法（每月一次） （2）、探索运用目标多元、评价方法多样的评价体系。 策略：应以过程性评价为主，既可以用书面考试、口试、活动报告等方式，也可以用课堂观察、课后访谈、作业分析、建立学生成长记录袋等形式。 手段与形式：教师评价学生，学生自评，学生互评，家长评价和社区有关人员评价等。 （3）、评价结果的呈现应以定性和定量相结合的方式。 形式：定量评价可采用等级制的方式，定型描述可以采用评语的形式。评语可以补充等级的不足，对学生的评价应该全面。 （4）、评价的方法：课堂观察、成长记录袋、二次评价、操行评语。 3、 总结阶段：9月16日至9月20日 攥写研究报告，上交研究报告 五、资源积累和预期目标 资源积累方式：教学叙事、教学贩私、教育日志、教学随感、学习笔记、建立资料库、课堂实录、教学设计、经验文章、研究报告。 预期目标：能够诊断学生在学习中存在的困难，及时调整和改善教学过程；帮助学生认识到自己在数学学习上的长处和不足，使学生形成正确的学习预期；有利于树立学习数学的兴趣，明确自己努力的方向，促进学生良性可持续发
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