高中语文 重难点 第六课 鸿门宴练习（含解析）新人教版必修

系统掌握蕴含其中的马克思主义立场观点方法，要在系统学习、深刻领会、科学把握习近平教育思想上下功夫。精心组织开展学习宣传贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神知识问答活动。鸿门宴【重点列表】重点名称重要指数重点1文中的通假字重点2古今异义词重点3词类活用现象重点4文意理解重点1：通假字通假字，是中国古书的用字现象之一，“通假”就是“通用、借代”，即用读音相同或者相近的字代替本字。由于种种原因，书写者没有使用本字，而临时借用了音同或音近的字来替代，有人认为部分通假字就是古人所写的白字（别字）。事实上，第一个写通假字的人可以说是写的白字，但是后人纷纷效仿，也就积非成是了。通假字大量存在于古书之中，是造成中国古书难读的原因之一。【考向】通假字【例题】找出下列句中的通假字。（1）成五采。（2）距关，毋内诸侯。（3）要项伯。（4）愿伯具言臣之不敢倍德也。（5）不可不蚤来。（6）秋豪不敢有所近/豪毛不敢有所近。（7）令将军与臣有郤。（8）因击沛公于坐/项王则受璧，置之坐上。（9）具以沛公言报项王。（10）不者。（11）沛公奉卮酒为寿。【答案】（1）成五采（“采”同“彩”，是彩色的意思）（2）距关，毋内诸侯（“距”通“拒”，把守的意思，“内”通“纳”，接纳）（3）要项伯（“要”通“邀”，邀请）（4）愿伯具言臣之不敢倍德（“倍”通“背”，背叛的意思）也（5）不可不蚤来（“蚤”通“早”）（6）秋豪不敢有所近/豪毛不敢有所近（“豪”通“毫”，细毛）（7）令将军与臣有郤（“郤”通“隙”，隔阂、嫌怨）（8）因击沛公于坐/项王则受璧，置之坐上（“坐”通“座”，座位）（9）具以沛公言报项王（“具”通“俱”，都）（10）不者（“不”通“否”）（11）沛公奉卮酒为寿（“奉”通“捧”）【名师点睛】与假错字的分别：有人常把通假字与六书中的“假借字”相混。严格来说，通假字是指本有其字的替代，而六书的的假借字则是本无其字，因为要创制新字较麻烦或为免使字数大量增加，而采用同音或近音字表达那种意思。即使在古人的训诂解说中，也有时会把两个名称相混。读者应按其上文下理，或按文字学知识，小心判别。但有一点值得注意的就是通假字本质上不属于错字或别字，属于正常的文言现象。下列句子中不含通假字的一项是（ ）A距关，勿内诸侯B愿伯具言臣之不敢倍德也C令将军与臣有郤D杀人如不能举 重点2：古今异义词当阅读古诗文遇到与现代汉语同形的双音节词语时，学生容易混淆它们的古今词义。他们之所以会混淆古今同形异义的双音节词语，主要是因为这些古汉语词汇中的双音节词语与现代汉语的书写形式一模一样，看到它们马上联想到它的现代汉语的词语常用义，用现代汉语的意思来诠释，从而偏离了古汉语的词义。当阅读古诗文遇到这类词语时，如不稍作辨析，易混淆古今词义，造成误解，从而偏离文意，不能准确理解文章内容。对于容易混淆的古今同形异义的双音节词语，如能教学生掌握一定的方法辨析它们，不仅有利于学生确切地理解句意和文意，也有利于提高学生的古诗文阅读能力。【考向】古今异义词【例题】找出并解释下面句中的古今异义词。（1）沛公居山东时。（2）约为婚姻。（3）备他盗之出入与非常也。（4）将军战河北，臣战河南。（5）旦日不可不蚤自来谢项王。【答案】（1）沛公居山东时（山东 古义：崤山以东 今义：指山东省）（2）约为婚姻（婚姻 古义：结为儿女亲家 今义：由结婚而形成的夫妻关系）（3）备他盗之出入与非常也（非常 古义：不同一般的事 今义：副词，很、非常）（4）将军战河北，臣战河南（河南，河北 古义：黄河以南，黄河以北。 今义：河南省，河北省）（5）旦日不可不蚤自来谢项王（谢 古义：道歉。 今义：感谢）【名师点睛】任何事物都不是孤立存在的，它与它周围的事物必然会有所联系。词语也一样。因为词义不是单一的，它具有多义性，但当这个词语放到具体的语句中时，它的意义大都会单一化。因此，在具体的语句中，一个词的确切意义，往往需要根据该词出现的上下文语境来辨析。词、短语、句子等在语流中出现时，它前面或后面出现的其他语言单位都是该单位的上下文语境。【2】对于一些古今词义差异特别大的词语，或是古义在现代汉语中已经消亡的词语，应该利用上下文语境来确定它的词义。例如：孔雀东南飞：“可怜体无比，阿母为汝求。”“可怜”是一个形容词，在现代汉语中的意思是值得怜悯，根据上下文，用现代汉语的的词义理解此句，句意不通。这句话是焦仲卿的母亲所说，她在劝焦仲卿速遣刘兰芝，娶东家女为妻，因此，“可怜”是用于形容东家女的，在此处是“可爱”之意。下列句中不含古今异义词的一项 是（ ）A将军战河北，臣战河南B而听细说，欲诛有功之人C今沛公先破秦入咸阳，毫毛不敢有所近 D备他盗之出入于非常也 重点3：词类活用现象汉语的词类划分，在上古就已奠定了基础。实词可以分成名词、动词、形容词和数词等类；虚词可此分成代词、副词、介词、连词、助词、叹词、兼词等类。某个词属于某一词类比较固定，各类词在语句中充当什么成分也有一定的分工。比如名词经常用作主语、宾语、定语，动词经常用作谓语，形容词经常用作定语、状语和谓语，数词经常用作定语，代词经常用作主语、宾语、定语，副词精华藏用作状语、补语，等等。这些基本功能是古今相同的。【考向】词类活用现象【例题】辨识下面句子中加点词语的活用现象并做解释（1）籍吏民。（2）范增数目项王。（3）若入前为寿。（4）刑人如恐不胜。（5）道芷阳间行。（6）沛公欲王关中。（7）于是项伯复夜去。（8）吾得兄事之。（9）日夜望将军至。（10）常以身翼蔽沛公。（11）头发上指。（12）道芷阳间行。（13）项伯杀人，臣活之。（14）从百余骑。（15）交戟之卫士欲止不内。（16）拔剑撞而破之。（17）封闭宫室，还军霸上。（18）樊哙侧其盾以撞。（19）先破秦入咸阳者王之。（20）大行不顾细谨，大礼不辞小让。（21）素善留侯张良。（22）秋豪不敢有所近。（23）今事有急，故幸来告良。（24）君安与项伯有故。【答案】名词用作动词（1）籍吏民（造户籍册或登记）（2）范增数目项王（使眼色）（3）若入前为寿（上前）（4）刑人如恐不胜（用刀割刺）（5）道芷阳间行（取道）（6）沛公欲王关中（称王）名词用作状语（7）于是项伯复夜去（连夜）（8）吾得兄事之（像对待兄长那样）（9）日夜望将军至（每日每夜）（10）常以身翼蔽沛公（像翅膀那样）（11）头发上指（向上）（12）道芷阳间行（从小路）动词使动用法、意动用法（13）项伯杀人，臣活之（使活）（14）从百余骑（使跟从）（15）交戟之卫士欲止不内（使进来）（16）拔剑撞而破之（使破）（17）封闭宫室，还军霸上（使回去）（18）樊哙侧其盾以撞（使侧过来）（19）先破秦入咸阳者王之（以为王）（20）大行不顾细谨，大礼不辞小让（做大事；行大礼）形容词用作动词（21）素善留侯张良（交好）（22）秋豪不敢有所近（接触，沾染）形容词用作名词（23）今事有急，故幸来告良（急事）（24）君安与项伯有故（老交情）【名师点睛】在古汉语中，某些词在特定的语言环境中又可以灵活运用，临时改变它的基本功能，在句中充当其它类词。词的这种临时的灵活运用，就叫做词类活用。总的来说，古代汉语中的词类活用主要有：名词活用为动词，名词的使动用法和意动用法；动词的使动用法，动词活用为名词；形容词动词或名词，形容的使动用法和意动用法；数词活用为动词，数词的使动用法；等等。此外，名词用作状语的现象在古代汉语中也很常见。名词用作状语，并不是词类活用，但是在现代汉语中，普通名词一般不能用作状语，古今有别。下列句子中加点的词按词类活用现象归类正确的一项是（ ）（1）沛公军霸上 （2）范增数目项王 （3）籍吏民，封府库 （4）刑人如恐不胜（5）素善留侯张良 （6）项伯杀人，臣活之（7）沛公旦日从百余骑来见项王 （8）沛公欲王关中 （9）交戟之卫士欲止不内 （10）吾得兄事之A（1） （2）（3） （4） （8）/ （6） （7） （9）/ （5） /（10）B（1） （2）（3） （4） / （6） （7） （9）/ （5） /（8） （10） C（1） （2）（3） （4） / （6） （7） （8） （9）/ （5） （10）D（1） （2）（3） （4） /（5） / （6） （7） （9） （8） /（10）重点4：文言文文意理解筛选文中信息，主要是要求考生学会整体把握文意，概括文章叙述的事件，排除干扰，正确答题。如果不看清题干，不明确筛选的具体要求，或没有读懂文章中的关键句，不能整体把握文意或段意，因而将人物的某种行为和由这种行为导致的结果混为一谈。将人物的思想、语言与他人的评价或行为混为一体。将甲类行为与乙类行为混为一体，就会导致选择的错误。有些省市的高考语文卷近两年在设置这道题目时，不仅考查对文章内容、作者观点态度的分析、评价、归纳、概括能力，而且也考查对文章的表达技巧的鉴赏能力，这个变化值得注意。【考向】文意理解【例题】宴会上的情节可概括为“三起三落”。试简要分析。【答案】三起：开始很和平，刘邦卑词“谢罪”，项羽说出告密人，可见怒气全消，有和解意，且设宴招待刘邦。但范增蓄意杀死刘邦，于是气氛陡然紧张，“范增数目项王，举所佩玉块以示之者三”，暗示项羽下决心除掉刘邦，这是一起；范增见项羽“默然不应”，怕失去时机，乃叫项庄以舞剑为由，趁机刺杀刘邦，宴席间充满杀机，形势极为严峻，这是二起；樊哙持剑盾闯帐，怒视项羽，并予以斥责，情节发展到高潮，紧张气氛达到了极点，这是三起。三落：一落是项羽对樊哙闯帐，不仅不怒，反而称为“壮士”；二落是项羽让樊哙喝酒，赐生彘肩，被樊斥责一顿后还赐坐；三落是刘邦以“如厕”为名，脱身回本营，项羽并没有追究。【名师点睛】解答文意理解类题目的注意事项紧扣人物性格品质来进行分析。选文如果是人物传记，考生就紧扣人物性格品质这一主线，抓住人物的品行特征，对人物进行初步分析评价。分析文中所叙述的事件。史传文或其他记叙性散文。其行文结构往往是在交代了人物的性格特点之后，叙述几件事加以印证。考生要分析文章的内容，在分析中把握住作者的意图或态度，就要分析事件发生的原因，弄清事件的来龙去脉；就要分析事件导致的结果，尤其是要分析事件内部的因果关系：就要分析把握事件本身能够说明的问题，以及作者在叙事中流露出的观点、态度。分析评述性文字和议论的话语。考生要注意选文中的关键语句，如中心句、段落的起始句，尤其是作者的评述性文字、议论的话语等。对议论文要字斟句酌，分析这些议论形成的根据，即分析这些议论在原文中是否有依据，或与原文的意思相不相符。分析、评价文言散文的艺术特色。对于非传记性的文言散文，考生应该注意对文章艺术特色的分析、评价。这与对作者的观点、态度的分析和评价有所区别。一般来说，命题者在艺术手法方面设置的题目难度较小，而注重在主题思想方面考查考生的理解能力。下列对本段文字的内容分析，不正确的一项是（）A在刘邦、项羽的矛盾冲突中，作者选择了樊哙闯帐、面斥项王的情节，通过描写其言语来反映其心情，描写其神态来刻画其性格。B樊哙不仅勇敢，而且有智谋，他为刘邦的辩护和对项羽的指责，体现了他的智慧。C“闯帐”过程中的行为描写以及入帐后“瞋目视项王，头发上指，目眦尽裂”的情态描写，主要表现了樊哙粗鲁莽撞的性格特点。D项王“按剑而跽”是一种戒备的姿态。他对樊哙的指责无言以对，体现了他不善于随机应变的缺点。1下列加点词语读音不正确的一项是（ ）（3分）A美姬（j） 鲰生（zu） 以飨士卒（xing） 按剑而跽（j）B樊哙（kui） 卮酒（zh） 瞋目视之（chn） 目眦尽裂（c） C玉玦（ju） 参乘（shng） 切而啖之（dn） 不胜桮杓（be）D刀俎（z） 彘肩（zh） 戮力攻秦（l） 从百余骑（j ）2下列词语书写无误的一项是（ ）（3分）A卮酒 彘肩 遣将守关 秋豪无犯B目眦 白壁 项庄舞剑 意在沛公C瞋目 诛杀 劳苦功高 为人不忍D拜谢 有郤 人为刀诅 我为鱼肉3阅读下面的文言文，完成后面问题。（17分）沛公军霸上，未得与项羽相见。沛公左司马曹无伤使人言于项羽曰：“沛公欲王关中，使子婴为相，珍宝尽有之。”项羽大怒曰：“旦日飨士卒，为击破沛公军!”当是时，项羽兵四十万，在新丰鸿门；沛公兵十万，在霸上。范增说项羽曰：“沛公居山东时，贪于财货，好美姬。今入关，财物无所取，妇女无所幸，此其志不在小。吾令人望其气，皆为龙虎。成五采，此天子气也。急击勿失!” 楚左尹项伯者，项羽季父也，素善留侯张良。张良是时从沛公，项伯乃夜驰之沛公军，私见张良，具告以事，欲呼张良与俱去，曰：“毋从俱死也。”张良曰：“臣为韩王送沛公，沛公今事有急，亡去不义，不可不语。”良乃入，具告沛公。沛公大惊，曰：“为之奈何?”张良曰：“谁为大王为此计者?”曰：“鲰生说我曰：距关，毋内诸侯，秦地可尽王也。故听之。”良曰：“料大王士卒足以当项王乎？”沛公默然，曰：“固不如也。且为之奈何？”张良曰：“请往谓项伯，言沛公不敢背项王也。”沛公曰：“君安与项伯有故？”张良曰：“秦时与臣游，项伯杀人，臣活之；今事有急，故幸来告良。”沛公曰：“孰与君少长？”良曰：“长于臣。”沛公曰：“君为我呼入，吾得兄事之。”张良出，要项伯。项伯即入见沛公。沛公奉卮酒为寿，约为婚姻，曰：“吾入关，秋毫不敢有所近，籍吏民，封府库，而待将军。所以遣将守关者，备他盗之出入与非常也。日夜望将军至，岂敢反乎！愿伯具言臣之不敢倍德也。”项伯许诺，谓沛公曰：“旦日不可不蚤自来谢项王。”沛公曰：“诺。”于是项伯复夜去，至军中，具以沛公言报项王，因言曰：“沛公不先破关中，公岂敢入乎？今人有大功而击之，不义也。不如因善遇之。”项王许诺。 （鸿门宴节选）（1）下列句子中加点词的解释，有误的一项是（ ）（3分）A沛公军霸上 军：