《比一比》教学设计（三）

精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 1 / 4 比一比教学设计（三） 【学习过程】一、创设情境、导入课题 1、出示篮球队照片，创设投篮比赛情境。 2、引入课题 板书：比一比 【设计意图：以学生熟悉和喜爱的篮球比赛导入新课，不但找准了学生的认知起点，与学生的生活实际相联系。而且极大的激发了学生的学习兴趣，并为新知教学提供了丰富的素材，为整节课创设了和谐的学习氛围。】 二、合作交流、理解涵义 （一）复习统计图 1、播放两队各一名队员的投篮视频，学生参与数数。 2、出示两个人投中个数统计图。 【设计意图：在播放视频的愉快氛围中，让学生明白投中的意 义以及与学生重温如何从统计图中获取数据，这是本节课获取解题信息的重要途径，为下面通过读统计图解决实际问题的学习打好基础。】 （二）两队人数相同时，怎样判断哪队实力强 1、两队各派出五名队员参加比赛，出示两队投中情况统计图。 2、你认为哪一个队的实力强呢？（学生自由发言，并说出判断理由） 精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 2 / 4 3、小结：当两队人数相等时，我们可以通过比较总数来判断实力。 【设计意图：首先让学生判断两队人数相等时，哪一个队的实力强。以小结作过度，帮助学生理解参赛人数相同时，评判出胜负的方法，起到承上启下的作用，为下面的学习的认知冲突 埋下伏笔。】 （三）两队人数不同时，怎样判断哪队实力强 1、活动一：每个人投球个数相等 （ 1）出示两队人数不同，但两队中每个人投球个数相等 （ 2）制造矛盾，引发冲突。 第二场比赛蓝队因一名队员生病无法上场，你能公平的判断出哪一个队的实力强吗？ （学生自由发言，并说明判断的理由） （ 3）全班讨论交流 【设计意图：调动学生思维的积极性，从自己的生活经验和思考角度出发，思考解决问题的方法。将两队人数不相等时，“比什么”这个问题提前到本环节，呈现梯度教学，逐渐将平均数引出，使学生感知新知。】 2、活动二：每个人投球 个数不相等 （ 1）出示第三场比赛情况统计图 （ 2）质疑：这场比赛又该怎么比呢？ （ 3）自主探索 精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 3 / 4 （ 4）四人小组合作学习 【设计意图：问题提出了，学生的思考就此拉开序幕，他们从独立思考到小组交流，尝试用自己的方法说明自己的想法，这个过程是学生把隐形的思维用外显的方式表达。怎么比？让平均数因需要而出现。】 （ 5）全班交流 （ 6）总结方法、理解意义 【设计意图：让学生借助手中的学具“移多补少”或者“先合或分”直观的认识平均数。通过交流明确用平均数来比的合理性、公平性，进一步理解平均数的意义。】 3、探究平均数的范 围 （ 1）引导观察：以黄队为例，黄队投中的平均数是 5 个，请你比一比，平均数 5 和每个人实际投中的个数，你有什么发现？ （ 2）独立思考 （ 3）同桌交流 （ 4）小结：平均数是一个能够代表一组数据平均水平的数，它比一组数据中最小的数大，比最大的数小。 【设计意图：通过学生交流，鼓励学生理解平均数在最大值和最小值之间，不一定是某个人投球的具体数量。教师小结，把学生的思维引向深处，使对平均数意义的理解更加深刻。】 三、拓展应用、加深理解 精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 4 / 4 1、王叔叔的冷饮店 （ 1）出示统计图。 （ 2）引导学生观察统计图，获取数学信息：第 一周卖出 8箱，第二周卖出 7 箱，第三周卖出 9 箱。 对于第三周卖出的冰糕比较多，你认为可能是什么原因呢？ （ 3）出示王叔叔的困惑：第四周进多少箱冰糕合适呢？ （ 4）学生想出办法帮助王叔叔解决问题。（解决问题的关键是要分析前三周的销售与本周的进货量之间有什么关系。根据前三周卖出冰糕的平