《小数乘小数》说课稿.doc

小数乘小数说课稿尊敬的评委老师，大家好！我今天说课的内容是人教版小学数学五年级上册小数乘小数，这是属于数与代数这一学习领域的，这部分内容是在学生已经学习了整数乘法、数乘整数等基础上进行教学的，学好这部分内容为进一步学习小数除法、小数四则运算打下扎实基础。因此，这部分内容起着承上启下的过渡作用，是非常重要的，必须让学生切实掌握。依据新课标的要求和学生的认知特点，我制定了如下教学目标：1、 使学生理解小数乘小数的算理，掌握算法，并能正确进行笔算；2、 在探索过程中，培养学生观察、比较、归纳和概括的能力和用数学语言进行表述交流的能力，渗透转化思想；3、 使学生感受探索成功的喜悦，感受数学与生活的紧密联系。根据以上分析和新课标的理念，我认为本节课的重点是学生自己探索获得“小数乘小数的计算方法，培养学生独立获取知识的能力；难点是使学生发现因数中小数位数与积中小数位数的对应关系，理解积中小数位数不够，怎么点小数点。俗话说“授之以鱼不如授之以渔”，所以本节课我采用以学生动手实践、自主探索为主，教师点拨、引导为辅，通过多媒体演示法、探究法、讨论法和练习法等充分体现以学生为主体、教师为主导的教学方法。为此，我的教学过程包括以下四个环节第一环节：创设情境、导入新课数学源于生活，通过对校园玻璃面积的计算，既复习了旧知，又自然引出了本课要探索的新知，同时赋予了计算一定的生活意义与实际意义，借此对学生进行爱护公物，保护校园环境的品德教育。第二环节：合作交流、探索新知第一层次，让学生尝试着解决问题，独自思考，自己列出算式，自己计算，教师巡视。第二层次，反馈学生的计算方法，学生在计算“1.2*0.8”时可能出现的方法有：方法一：把1.2米、0.8米转化成12分米、8分米即将小数转化成整数乘法进行计算的；方法二：利用小数乘整数的算理和算法来解决的；方法三：运用今天新授来计算的。第三层次：此时我针对学生的第三种方法，及时追问“你是怎么计算的”“明明是12*8，为什么会变成0.96呢？”，这是本节课的重点，牢牢抓住学生的思维命脉，让学生互相讨论，各自交流想法。接着教师动态显示“1.2*0.8”的竖式计算过程：先将两个因数1.2和0.8都扩大到各自的10倍，变成12和8，然后计算出积，使学生清楚地看出两个因数同时扩大到10倍，它们的积就扩大到100倍，最后再看积，由于积已扩大到原来的100倍，要使积不变，必须将扩大后的积96缩小到它的一百分之一，得0.96.动态显示完毕后，请个别学生说一说，再集体说一说，此时再让学生按照老师的方法重新做一遍，加深对计算的理解与掌握。第四层次：为了明确算理、掌握方法，及时进行小步子练习，出示6.7*0.3、2.4*6.2、0.56*0.04三题练习。学生练习后请学生思考后说一说“0.56*0.04积的位数不够时该怎么办？”引导学生得出“积的小数位数不够，应在前面用0补足，再点小数点。”此时再提问：“经过上面几题的练习，你发现因数与积的小数位数的关系了吗”我相信学生经过仔细观察，都能得出：“两个因数的小数位数之和就是积的小数位数。”正当学生兴奋之际，再抛出问题：“你觉得小数乘法可以怎么样计算呢？”学生之间互相交流，集体讨论，引导学生进行总结：（边说边板书）小数乘法先按整数乘法算出积，再给积点上小数点，积的小数位数不够，应在前面用0补足再点小数点。将学生已做过的习题做载体，小结出小数乘法的一般方法，这样处理既培养了学生的抽象概括能力，又达到了省时、高效的教学目的。本环节教学，教师根据学生认识的“最近发展区”对新知识的学习准确定位，即为学生创设了“挑一挑，摘个桃”的思考平台，又为学生提供了自主探索，合作交流的空间，是学生在认知过程中体会到探索的快乐和成功的喜悦。第三环节：内化新知、巩固提高我选择具有针对性、层次性、拓展性的习题，力求使“不同的学生在数学上得到不同的发展”，并采用学生喜爱的闯关题形式，增强学习兴趣。第一关，我安排的是基础练习，书本第五页的做一做。先让学生独立完成，再组织学生交流讨论，通过计算与交流，学生对小数乘小数的算法有了一定的感性认识，同时对因数中有几位小数，积中就有几位小数这一规律有了更深的感悟。第二关，进行专项训练。根据算式特点在积或因数中点小数点的正确位置，以进一步强化积中的小数位数是由因数中小数位数来决定的。第三关，安排的一道解决问题：水果店里的苹果售价是5.2元每千克，王阿姨买1.5千克需要多少钱？让学生在颇有兴趣的计算中感受到学习数学的目的就是应用数学知识分析解决一些生活问题。第四环节：总结评价、拓展思维“今天你有什么收获吗？”“你最大的感受是什么？”相信学生经过这节课的学习可以说出很多今天所学的知识内容，并引导学生对本节课的学习情况进行自我评价，帮助学生认识自我，建立信心，