《跨越海峡的生命桥》教学设计.docVIP

跨越海峡的生命桥教学设计教材分析：跨越海峡的生命桥是人教课标版教材四年级上册第六组的一篇精读课文。文章讲述了大陆青年小钱患了严重的白血病，台湾同胞冒着生命危险，用爱心挽救了小钱的生命，架起了一座跨越海峡的生命桥。课文先后描写了同一时间海峡两岸的两个不同场景，表现出两岸同胞相距虽远，心却是紧紧相连的。教学目标：1知识与能力目标：能联系上下文理解“骨髓移植、谈何容易、突如其来、血脉亲情”等词语。2过程与方法目标：读懂课文，理解“跨越海峡的生命桥的”的含义。3情感与态度目标：正确、流利、有感情地朗读课文，在朗读中体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品质，感受海峡两岸人民的血脉亲情。教学重、难点1引导学生通过理解骨髓移植对小钱的重要性，台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，进一步体会台湾青年一心为他人着想的高尚品质。2通过朗读体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品质，以及两岸医护人员的奔波，感受海峡两岸人民的血脉亲情，体会“跨越海峡的生命桥”的含义。教学准备：教师准备：制作多媒体课件。学生准备：搜集相关资料教学方法：通过有感情的朗读，适时运用多媒体及互联网资料，引导学生进入情境，采取自主学习，小组合作探究的方式学习课文，辅助以讲授法、谈话法、讨论法。一、复习引入，整体感知1、爱是人类最美好的情感，爱使人间充满温暖。今天我们继续学习（跨越海峡的生命桥），我们一起细细体会（跨越海峡的生命桥），我们一起来用心朗读感悟（跨越海峡的生命桥）。（三次引读课题，交代学法）2、学习新课之前我们一起来读一首小诗，边读边回忆课文的主要内容，注意读准红色的生字词。桂树飘香，阳光灿烂；花苞凋零，满怀希望；地震袭击，海峡彼岸；台湾同胞，心系小钱；身向空旷，才更安全；余震暂停，涓涓流淌；骨髓移植，生命绽放；血脉亲情，代代相传。3、引导学生用自己的话再讲讲故事的内容。（引导学生运用抓住故事中的人物地点和关键词来概括文章的主要内容。）二、品味语言，潜心对话，感悟血脉亲情。1、学习课文1-2段，感受小钱的不幸。（1）预设一：感悟“生命就像即将凋零的含苞的花朵，唯有骨髓移植，才能使这朵生命之花重新绽放”引导学生抓关键词“凋零、绽放、含苞”体会小钱的不幸。a用自己做喜欢的方式读课文1-2自然段。b.在这段文字中，有几个描写花朵的词语，你找到了吗？(凋零、含苞、绽放)这三个词语本来是形容花朵的，在这里是用来形容什么？凋零是什么意思？含苞是指什么？绽放是指什么？ 凋零 含苞 绽放 看图片形成对比，感悟生命c.这个形象的比喻，让我们看到了一个什么样的小钱？（板书：生命垂危）d.人们常说，“生命如花”，“岁月如花”，可是这朵含苞的花朵还没有来得及绽放，就即将凋零，此时此刻，你的心情怎样？（痛心惋惜）让我们带着你的理解再读这段话。e.你们作为小钱的亲人朋友，你们想怎么做呢？（2）预设二：体会骨髓得来的不易。抓“如果没有亲缘关系十万人中才能找到一个有适合的骨髓”和“辗转”等关键词句体会。a.18岁正是人生最美好的年龄，小钱却患上了严重的白血病，唯有骨髓移植才能使这朵生命之花重新绽放。可是寻找合适的骨髓容易吗？你是从课文中的哪个句子看出来的？你还从哪个词感受到了寻找骨髓的艰难？b.小钱是幸运的，他找到了适合自己的骨髓，可是，这个寻找的过程容易吗？你从哪个词语感受到的？（辗转）让我们一起来想象一下，为了寻找到合适的骨髓，小钱的亲人和医务工作者可能去过哪些地方？一次一次的期盼，一次又一次的失望，一次一次的失望，一次又一次的寻找，终于在什么地方找到了合适的骨髓？这样艰难的寻找过程就是“辗转”，然而这却是小钱生命的唯一希望。（3）再次体会“静静地躺在床上”。骨髓找到了，小钱有救了，1999年的9月22日，是小钱骨髓移植的日子，此时他“静静地躺在床上”他可能在想什么？（板书：期待骨髓）2、学习课文3-6段，寻找捐献骨髓过程的感动。正当小钱充满期盼等待骨髓移植的前一天，台湾发生了一场里氏7.3级的大地震，此时余震未了，这场跨越海峡的拯救行动能成功吗？让我们一起走进台湾花莲慈济医院，去看看那里正发生着哪些感人的事情。（1）读课文3-6自然段，哪些句子深深地触动了你，把它划出来多读几遍。（2）默读划出的句子，深入体会，在感动中品味海峡骨肉同胞的血脉亲情。（3）汇报交流，说出感受，吐露真情。a.在“静静”中感受台湾青年的真情。听你们读着这些感人的句子，我们大家眼前也浮现出这感人的一幕，其中有这样一个画面显得特别清晰，让我们把目光定格在这个画面。出示“台湾青年静静地躺在病床上”。哪个词给你留下的印象最深刻？交流感受。他是在什么情况下“静静地躺着”？请大家积极开动脑筋，然后和伙伴交流出答案。（1）预设一： 冒着余震的危险，静静地躺着 师：此时此刻这是一种什么状况？余震危险吗？你从文中的那句话知道的?“大地在仍在余震中摇晃”。余震来了，你仿佛看到了什么？你仿佛听到了什么？此时此刻，哪里才是最完全的地方？可是这位青年还是静静地躺着。（板书：不顾危险）（2）预设二：不明家人的安危情况下，静静地躺着师：家人是否平安他还不清楚，或许此时，他的父亲在地震中？他的母亲？他的妹妹？可是他仍在病床上静静地躺着此时他可能在想什么呢？课件出示教师引读：难道这位青年就一点不怕危险吗？不是的，因为他知道“在海峡的另一边，有一位青年正满怀着希望，期待着他的骨髓”难道这位青年就不牵挂自己家人的安危吗？不是的，因为他知道“在海峡的另一边，有一位青年正满怀着希望，期待着他的骨髓”这位台湾的青年认识小钱吗？而他却甘愿冒着生命的危险，舍下亲人的安危给他捐献骨髓，一个“静静地”让你看到了一个怎样的台湾青年？这样一个无私奉献，充满爱心的的青年怎能不另我们感动呢？b.在“沉着”中感受李博士的品质。在这场与死亡争夺生命的行动中，还有一个人的举动也令我们感动，他就是“台湾花莲慈济医院的骨髓移植专家李博士。找出触动你的句子读一读，谈一谈感受。预设一：“针头向皮肤刺去，一阵突如其来的余震，使针头从肌肤里脱落，李博士不得不停止工作。此时此刻，跑到空旷的地方才比较安全。但是，李博士仍沉着地站在病床旁，那位青年也静静地躺在病床上。”（1）抓住“沉着”这个词语体会李博士高尚的医德和高度的责任心。（2）带着自己的体会读这个句子，读出自己的感受。（板书：抽取骨髓）预设二：“经过一次又一次的努力，利用大地震动暂停的间隔，台湾青年的骨髓，终于从身躯里涓涓流出”（1）从“一次又一次”和“终于”你体会到了什么了？读出你的感受。（读出艰辛，读出余震不断，读出期盼）（2）从台湾青年身躯里涓涓流出的难道仅仅是骨髓吗？（爱心、人与人之间的关爱、小钱对生命的渴望，两岸同胞血浓于水的亲情）预设三：在“奔波”“连夜”中感受护送骨髓的艰辛骨髓的保存期只有24小时，带着刚抽出的骨髓，李博士出发了。（1）静下心来读第6自然段，看看哪个词深深印在了你的心里？（2）李博士带着生命的火种，送到小钱身边，经过多长的时间？这是怎样的十几个小时？（紧张、漫长）抓住“奔波”这个词语来体会。（3）十几个小时的奔波，李博士没有休息。哪个词说明李博士一直没有休息？（连夜）（4）一个“沉着”一个“奔波”一个“连夜”让你看到了一个什么样的李博士？(医德高尚，把病人的生命看得比自己还重要)（5）李博士的精神真令人敬佩呀，我们一起把对台湾专家的敬佩之情读出来吧。（板书：跨海奔波 爱心架桥） 三、读第七段，回顾课题，点明中心这是一次跨越海峡的拯救行动，这是一次和死神争夺生命的较量，是一次爱的奉献。最后，生命在人们无私的给予中复活了，这朵即将凋零的生命之花在人们的爱和奉献中重新绽放了。“小钱得救了！”你高兴吗？请你高兴地读出来吧！1、让我们怀着感恩，带着祝福读最后一段。2、到底是什么使李博士、台湾青年他们冒着生命危险去救一个素不相识的人？3、我们都是中国人，我们有着割舍不断的血脉亲情，这种血脉亲情就是“跨越海峡的生命桥”！4、师生共读课文最后一句“那血脉亲情，如同生命的火种，必将一代一代传下去。”四、拓展，深化主题让我们一起来欣赏诗诵读乡愁，希望能从中体会我们