新课程下教师的培养与评价.doc

立足校本 成长教师 发展学校新课程下教师的培养与评价 象山荔港学校教务处教师的整体素质是学校生存和发展的关键。结合本校实际，确立并开展“名师在荔港”工程，对不同时期的教师进行分层培养，并对实施措施、考评方法和激励机制进行研究。通过该工程的实施，充分发挥教师的主动性、积极性和创造性，全面提高教师的综合素质，教师在教育教学、教育科研、业务竞赛等方面取得了初步成效，学校教育质量稳步上升。近几年围绕“名师工程”，开展了一系列系统的工作，并在实施新课程的背景下，对“名师工程”进行充实完善，使该工程更具科学性和可操作性。同时加强校本管理，校本教研和校本培训，为青年教师的培养构建平台。1 各时期骨干教师培养目标与评价标准1.1 前期培养目标与评价标准1.1.1 前期培养目标： 师德培养：教师具有爱岗敬业、乐于奉献、积极向上的精神。 教学能力培养：A、能够比较全面深入地分析教学大纲、课程标准，制定出适合实际的教学目标；B、教学设计上能够制定出合理的教学活动，能够驾驭教材的难点、重点；C、实施教学上、口语表达具有科学性、逻辑性，并富有感染力，能够激发学生兴趣，启迪学生思维，具有良好仪态，精神饱满，学会运用体态语言进行教学，能够操作使用多媒体设施；D、具有扎实的学科基础知识，能够很好地与学生进行沟通和交流。 教科研上：能够不断学习，善于总结，并积极地撰写论文，做到理论与实际相结合。1.1.2 前期评价标准：获校级以上荣誉称号1次以上或考核优秀1次以上；开设校级以上公开课2次以上，且反映较好；交流发表校级以上论文3篇以上，有1篇在市级发表或获奖；指导学生参加县级以上各类竞赛中获奖在2人以上；所教学科成绩不低于本校平均成绩；在年度考核中达良好以上。1.2 后期培养目标与评价标准1.2.1 后期培养目标：师德培养：树立终生从事教育事业的信念，乐于奉献的敬业精神，成为师德楷模。教学能力培养：A、全面地驾驭教材的能力；B、能设计出高效的教学过程，具有独创性；C、具有很强的课堂应变能力，能够熟练使用多媒体设备。教科研上: 能够掌握现代教学思想和新课程理论，具有较高的教育理论水平，撰写论文水平高，具有较大的推广和实用价值，能够独立地开展课题研究活动。1.2.2 后期评价标准：获市级以上荣誉称号1次或县级2次；开设县级以上观摩课1次以上，反映良好；在市级以上交流或发表论文3篇以上；指导学生在市级以上竞赛中有2人以上获奖；所教学科成绩高于全校平均成绩；有市级以上课题1项；能够自编校本教材。2 培养的具体措施2.1 加强校本管理，建设一支高质量的教师队伍。针对师资队伍结构年轻化现状，我校重视校本性教学常规，注重把常规内化为教师的自觉行为，保证学校教学顺利健康发展。2.1.1 注重过程，内化常规 抓实过程，强化质量。教务处通过对教学过程的监控、对教学质量的调研，总结经验，分析不足，树立广大教师不进则退的危机感，形成积极进取的氛围。规范备课：统一备课和个性教案相结合，定时、定点与随时、随地结合；个人主备与集体研讨结合。落实备课组责任制，加大备课检查力度；规范上课：强调教师不仅是教学的引导者，明确目标、演绎过程，突出重难点，教师还是课堂管理者，关注课堂上的每个学生，杜绝无效教学；规范作业：加强对作业的监控，做到有发必收、有收必批、有批必改；杜绝布置无效、重复、机械作业；强调分层、面批；规范辅导：面向全体学生，特别是学困生，思想上开导，学习上辅导，生活上指导，行为上引导，心理上疏导。建立补差台帐，制定阶段性达成目标，评价既重过程，又看结果；规范考试：严格按照出卷、监考、阅卷的要求做好有关工作，增强教学质量调研的真实性，增强教师的责任感和紧迫感。2.1.2 多元反馈、健全考评在反思传统考评制度的基础上，我校重建促进教师专业成长的教学考评体系。把教师的教学研究、创造性教学以及师生关系等要素引入考评，努力使考评过程成为教师反思、总结、提高的过程。作业评价：在各年级推开作业评价反馈，使老师布置作业更加合理、科学。课堂评价：青年教师指导小组与行政对教师听课、反馈，鼓励成功，指出不足，使每次听课成为开课教师提高水平的台阶；以优秀生和后进生的增减评价培优补差成效；纪律评价：分“个人自评”和“组内互评”，使每个教师端正办公态度和规范办公纪律，并内化为自觉行为，从而提高工作效率，提高教学质量；学生评教：针对新生入学、初三模拟考试、选科分班等不同学习状态进行学生座谈，将信息与相关老师沟通；期中和期末进行学生评教，树立教师以学生为中心的意识；家长评教：让家长对子女任课教师的师德师风、工作态度、教学实绩、关心学生、家校联系等方面进行评价，树立教师 “尊重人、理解人、关怀人、帮助人”的良好师德；在校本考评制度的基础上推动校本教研的激励机制，对成绩优秀者给予物质和精神奖励，并与年度考核、评优评先、职称评聘挂钩。我校教师队伍的整体水平有了较大程度地提高，青年教师骨干茁壮成长，结构优良的师资梯队正在形成。2.1.3 分类要求，层层推进青年教师是学校持续健康发展的希望所在。我校特别重视青年教师培养，每学期制订详细的青年教师培养计划，政治上严格要求，业务上培养提高，工作上充分信任，生活上热情关心。遵循青年教师成长规律，分段提出不同的要求。上岗第一年教师要求过讲台关，研究教学目标、内容、方法和作业类型，在业务上配备指导教师进行细心的指导，消除他们对教育教学工作的陌生感和恐惧感。上岗2-3年教师过教材关，怎样解读教材、怎样进行教学设计、怎样进行反思，促进青年教师业务素质的不断提高。上岗4-5年教师要积极主动地用科研来指导教学，努力在本职岗位上建功立业，求索创新，形成自己独特的教学风格。骨干教师，要引导他们打破框框，放弃完美，追求突破，充分展示其教学智慧，形成特色。2.2 深化校本教研为青年教师专业成长搭建平台校本教研是基于学校的教学研究，校本教研它包含了三方面的基本理念：一是，学校是教研的基地；二是，教师应该是教学研究的主体；三是，促进教师学生共同发展是教学研究的直接目的。校本教研以课堂教育为中心点，对中级以上教师、青年教师、新分配教师提出不同的要求，结合新理念，发掘新亮点，同时在新课程下摸索出共同的规律性的东西，制定出课堂教学评价制度2.2.1构建校本教研的两个平台 ： 教研组建设特色化：教研组建设成效直接反映在教师素质和教学水平上。我校各教研组从教师的需要及其价值的实现出发，以教师持续发展为宗旨，探索人本化、校本性的教育、教学。各教研组根据学科特点，开展具有自身特色的教研活动，经过六年的努力，已形成了备课活动集体化、教研活动课题化、研究性学习地域化、专题复习教学案一体化等特色。为推动各个教研组带着理念进行教学研究，各组依据自身特点，结合学校教学工作，进行思路探讨、进行实践探索，或学科竞赛、或课题研讨、或研究性学习、或双语教学许多青年教师脱颖而出。 备课组活动集体化：根据青年教师较多的实际情况，我校积极探索集体备课的方法和途径，充分发挥骨干教师资深教师的作用，带动和提高新教师的教学水平。通过建章立制，完善备课制度，规范备课要求，并在实践的基础上着力创新模式。我们强调，集体备课的本质是研究，核心环节是集体研讨，前提条件是教师的个体思考分析，包括教材解读、学情分析、教学设计、习题设计、试卷编制等，都成为集体备课的重要内容；集体备课与集体听课评课相结合，防止“一人备课，集体上课”。通过优秀备课组活动示范，引导其它备课组加强有效的备课活动。备课组成为学校校本研究的基本组织、成为学习型、研究型、反思型团队。2.2.2突出校本教研的两个重点： 重视中考研究：我们引导教师围绕高考发展的新形势和新要求，研究中考命题改革精神，研究新课标对中考命题的影响，关注学科前沿，追踪教改热点，切实提高教师的业务水平。研读考试大纲：组织教师认真学习考试大纲，对照教材与考纲、历年考纲与当年考纲、历年考题与当年样题，捕捉动态变化，把握命题趋势。各教研组以解读考试大纲为主题开展教研沙龙，人人研究，个个发言。重视试题研究：要求每位教师认真分析中考卷，撰写评卷文章，组内沙龙、校内交流、开学生讲座，编撰成册；初三教师提供初三用卷给青年老师练兵；把青年教师解题能力测试作为教师基本功的一个评价指标。加强成绩分析：建立多层面的考试分析体系：出卷人的出题宗旨和自我评价、其他教师的考试分析、备课组的学科分析报告；学生自我评价；班主任的班级分析报告；教务处对整个年级各班成绩的整体分析、对各学科成绩进行纵向和横向比较、对全县性可比性考试进行分析比较，指出教学对策。 推进听课评课：教务处根据评课制度，建立校本评课制度，加大对青年教师的听课力度，尽可能地把青年教师与骨干教师推向前台，展示风采。开课层次化：新上岗教师上汇报课；带头人、能手、教坛新秀上示范课；学科带头人、课题组推出课题研讨课、模式课。学校鼓励并创造条件使教师承担市级，县级观摩课、参加竞赛课等。 评课综合化：促使教师在评课活动中成长。评优课要求教师发挥个人综合素质，从独立处理教材、娴熟运用现代教学设备、呈现新教育理念、反思教学感悟。评课中改变重教师轻学生、重评定轻讨论、重结果轻过程现象，关注学生、关注事件、关注过程。 听课系列化。开展随机听课、推门听课、跟踪听课、调研听课、了解听课，锻炼教师基本功，提升业务功底，加强教学督查。听课教师要端正态度、明确听课目的，写好课例分析，在听课课堂教学评估对象和达成目标：见习一年期满，教学上要达到“站稳讲台”；教龄满三年，教学上要达到“入门”教龄满五年，教学上要达到“胜任”。课堂教学评价基本要求：入门期教师要求：正确讲授一门专业课，努力完成学校交给的其它教学任务；熟悉使用计算机多媒体教学手段；制作完成一门专业课课件；撰写一篇体会文章或论文（在市级以上刊物发表或获奖）；基本掌握说课、听课、评课的特点；参加更高学历进修；指导学生进行社会调查撰写调查报告见习期教师要求：选择一到两位有丰富教学经验，具有中级以上职称的教师为导师，一年内全程跟班听课，详细记好听课笔记；确定专业发展方向，在导师指导下制定教学计划和专业进修计划；学习掌握计算机辅助教学；熟悉教学常规；写详案、记教后记，经常下班辅导，听取学生意见，认真批改作业；学习说课、听课、评课，自觉进行教师基本功训练；撰写一篇体会文章，一篇教学论文。胜任期教师要求：基本掌握专业课程的一般规律和特点，开始形成自己的教学模式，初步具备课堂教学机智和技巧；基本掌握远程教育、计算机辅助教学并有所创新；撰写一篇五年教学经验总结文章，累计3篇以上论文在省级以上刊物发表；掌握说课、听课和评课的一般技巧；完成更高学历进修；基本熟悉班集体建设一般规律，并培养成功一个班集体。教学评价形式：课堂听课、说课；召开学生座谈会；教师自我评价；导师评价；制定专业和学术发展计划；评价答辩；评价报告；教学评价组织实施：教学评价工作由校长室负责，教务处具体实施，其它部门协助配合；导师资格由校长确认，导师实行聘任制，导师工作量计岗工作量；评价结果实行挂钩，作为评奖、评先进的依据。2.3 注重校本培训、建设一支高素质的教师队伍2.3.1内涵提升：师德是学校思想道德建设的重要课题。我校制定“师德规范”，开展征集师德格言活动，引导全体教师自觉加强师德教育。同时，我校还注意发挥党员的先锋模范作用，以党员、骨干为主创立示范群体，保证党员队伍的先进性。建设学习型组织，实现教师可持续发展，组织老师认真学习新教育理论，教学模式论、科研方法论等有关新理论，运用先进的教学理论来指导教学实践；认真研究新课程标准，充分发挥培训教师的辐射作用，使新课程标准深入到每一位教师心中，并能具体体现在现实教学中。 2.3.2蓝青帮带：认真做好各年级、各学科骨干教师的培训扶持工作。带头人、能手、教坛新秀要积极上示范课，起好帮带作用；鼓励和支持教师参加高层次的学历进修，参加各项评比活动，培养和造就一支素质好、业务精、后劲足的名优教师队伍。新教师按照先备课、后听课、再修改、最后上课的程序去教学；抓好教师自身岗位培训，特别是现代教育技术以及听、说、读、写、研等教学基本功的训练；继续实行“导师”制，搞好“师徒结对活动”，老教师经验丰富，做好传、帮、带，指导新上岗教师的业务和学校各种教学管理条例的学习，把好每一关，为青年教师的成长再做贡献。2.3.3利用数字化特色：“数字化校园”是我校办学的一个方向。信息化建设成为教师教学的工具和学生学习的工具，成为学校加快教育发展的新动力和新平台，广大教师具备了使用现代信息技术的基本技能，具有在教育教学和教育管理中熟练运用信息技术的能力和习惯，在教学中积极开展信息技术教育教学研究活动，探索信息技术与学科整合的应用研究，及时将实践中积累的经验化为理论成果，参加各级信息技术与学科整合的竞赛活动。通过提高、拔尖培训，构建了一支阶梯式的具备信息技术运用能力的师资队伍，教师研制的开放互动的网络学习平台，拓展了课堂教学时空，优化了课堂教学。2.3.4 发挥教科研优势： 我校把教育科研立足于教师的成长、学校的发展，为课堂教学服务、为教师成长服务，建立了校本教育科研管理制度，引导教师加强课题研究，多出成果，真正发挥教育科