建立校本教研制度的实践研究.doc

建立校本教研制度的实践研究建立校本教研制度的实践研究-甘州区校本教研的探索与实践结 题 报 告 甘州区教育局教研室 一、实验课题的提出 （一）课程改革形势的需要新一轮的课程改革实施以来，在初步的理念培训后，我们就深切地感到教师原有的知识水平、教学方式、教育观念、课程理念、教学方法以及学校的课程结构，课程管理，都与课程改革有很大的差距。与此同时教育部办公厅关于2003年义务教育新课程实验工作有关要求的通知中明确要求：积极推进以校为本教学研究制度的建设。教育部基础教育司副司长朱慕菊在改进和加强教学研究工作深入推进新课程实验中也指出：将教学研究工作的重心下移到学校，形成与新课程相适应的“以校为本的教学研究制度”，这是当前学校发展和教师成长的现实要求与紧迫任务，也是深化教学改革的方向和重点。“校本教研”这一概念进入教研工作者的视野。它是一种制度创新，给各级教研机构提供全新的工作思路。（二）基础教育课程改革推进的需要课程改革使我区基础教育出现了崭新的面貌。但是，这一轮课程改革是新中国成立以来最深刻、最广泛的一次教育改革。受各种因素的影响，在实际的工作中，教师在观念上存在一些模糊混乱的现象，许多教师想变革教学行为，但由于把握不准或理解不深，教学行为的变革往往呈现出形式化、表层化的特点，其主要原因还是缺乏深入的研究，如果教师能从教学实践中不断的发现问题、研究问题，并着力形成在工作中研究，在研究中工作的习惯和状态，那么，新课程的实施就会健康进行并不断创新，（三）学校改革和发展的需要甘州区各级各类学校有二百多所，每一所学校都有其独特的背景，学校改革和发展面临的实际问题要靠立足于学校实际的校本教研来解决。以校为本的教学研究，将以学校内教学实践中的实际问题为内容，以学校教师为主体，以促进师生共同发展为目的，使学校成为真正意义上的学习化组织，成为一种新的学校文化。（四）提高教师队伍素质的需要在课程改革实施中教师普遍感到原有的知识储备已不能适应改革的需要，因此教师专业发展成为紧迫的任务。而教师专业发展不能只发展少数教师，而要发展整个教师群体。校本研究将给教师群体的发展构建自我提升的平台。教师的专业发展一靠学习、二靠实践。校本教研正是教师学习和实践相结合的有效活动形式，因为校本教研所要解决的问题，正是教师自身发展的问题，所以校本教研是教师专业化发展的必由之路。（五）全面提高教育教学质量的需要教育教学质量是学校工作的生命线。校本教研研究的问题来自课堂，研究的行为发生在课堂，是以课堂为中心的教学研究，其直接目的是提高课堂教学效率，服务于学生的发展，作用于学生学习质量的提高。基于这五个方面的需要，我们甘州区教育局教研室从二三年九月开始进行“建立校本教研制度的研究”这一课题的探索与实践。二、实验目的及内容1、建立符合我区实际的系统、完善的校本教研制度，使校本教研活动逐步制度化、科学化、规范化。2、探索适合不同情况（城区学校、农村学校；初中、小学；区级、乡级等）校本教研的具体操作方式，总结出几种切实可行的教研模式。3、初步总结出在新课程背景下教学研究的基本方法、基本规律和操作要领，创建地方化的校本教研理论。4、使大部分教师增强教研意识，掌握校本教研的方法，提升教育理念，转变教学方式，适应新课程对教师的新要求，培养一批研究型、学者型的优秀教师。5、构建学习校园，形成新的学校文化。三、课题研究基本情况： 课题研究时间：2003年9月2005年12月 课 题 负责人：甘州区教育局教研室主任 宋玉红 课 题 组成员：城区中学 张掖一中 城区小学 北街小学 西街小学 农村初级中学 甘州区党寨中学 农村中心学校 甘州区花寨中心学校 课题研究工作进度：在全体课题组成员的共同努力下，从2003年9月-2005年12月各实验校按三个阶段计划完成了4个子课题的探索与实践。 四、实验方法本课题综合运用调查研究、实验研究、比较研究和经验总结等多种方法，侧重采取在先提出总体构想后，按照边探索实践、边研究改进的原则，不断实践、调整、总结的方式，修改、补充、完善原有的教研制度和方法，对各级乡、校教学管理制度和研究制度进行重新设计和调整，大胆尝试、探索适应新课程要求和教师专业成长的教研模式，即“行动研究”的方法。五、实验措施及过程教研室作为上一级的教育行政部门，对实验校给与政策制度和行动上的支持。本课题分三个阶段实施。第一阶段：理论学习及方案准备。时间是2003年9月至2004年3月。我们主要做了以下工作：1、制定了课题实施方案，成立了课题研究小组，明确分工。2、出台了甘州区建立校本教研制度的意见（甘区教发2004108），指导各实验校制定出本乡、校的校本教研制度及实施方案。3、学习课程改革的文件、理论及教育科研方法，明确了教学研究工作的方向、指导思想和教学研究的方式。4、教研室选编了建立校本教研制度的文章，登载在甘州教研通讯上，下发给学校为其提供学习资料。第二阶段：实施方案。时间为2004年4月至2005年3月。我们主要做了以下工作：1、教研室举办各层次的教师培训：参与课改教师的岗前培训;区级骨干教师的研修班；校本教研方法专题培训等。2、区教研室组织开展分片教研活动，以课堂教学观摩、点评、研讨、培训为主要内容，提供机会和条件让教师之间开展教学反思、同伴互助，相互影响，共同提高。3、教育局教研室聘请了一批兼职教研员，协助教研室开展教研工作，提高校本教研的质量，完善教研网络。4、组织部分教师赴国家级课改实验区宁夏灵武学习考察。5、邀请西北师大基础教育课题组的教授、河西学院教心系教授及省、市教研部门的专家举办专题报告、研讨等活动。6、开展下乡支教活动，挑选城区学校年富力强中层领导去农村薄弱校支教一年。7、开展城乡教师对口交流活动，每年每校有八名城区教师到农村支教，农村学校选派八名教师到相应城区学校任教。8、进行专项质量调研，督促各实验校不断创新改进教研方式，提高课堂效率，完成实验方案制定的实验任务。第三阶段：分析、总结、提练，完善制度。时间为2005年4月至12月。我们主要做了以下工作：1、对各实验乡、校进行调查研究、分析对比，召开全区校本教研经验交流大会，总结推广成功的做法。2、为及时总结推广经验，展示实验成果，积累实验资料，鼓励一线教师大胆探索，我们举办了新课程征文活动，评选出了一批优秀教学案例、教学反思、校本课程开发方案、综合实践活动设计等稿件。3、制定了新的骨干教师评价方案，对参与实验的教师进行评估，分析专业成长状况，先从学校推出了自己的一批研究型骨干教师。4、各校完成研究报告，进一步完善校本教研制度，建立适应不同乡、学校实际的教研新模式，建立适应本地实际的校本教研理论。六、课题完成情况及研究成果1、在实施研究过程中，课题组学校根据自己对子课题的研究建立起了符合各自学校实际的系统、完善的校本教研制度，使校本教研活动达到了制度化、科学化、规范化的目标。 2、经过不断实践反复修改，探索出了适合不同类型学校的校本教研的具体操作方式，总结出了几种切实可行的教研模式。归纳如下：城区中学：（张掖一中是张掖市甚至全省在课改方面都有影响的一所省级示范性学校，非常重视教科研工作，他们在探索城区中学建立校本教研制度课题研究中总结出了几种切实可行的教研模式）校本教研的几种模式和方法：自我反思教研模式。反思是以自己的教学活动为思考对象，对自己的观念，行为决策，以及由此所产生的结果，进行审视和分析的过程，是进行创造性劳动和超越自我的过程。学会反思，是提高教师专业化水平的重要途径，学校引导教师进行三个阶段（教学前的反思、教学中的反思、教学后的反思）四种反思，通过系统的理论学习，反思自我教学实践；通过分析典型案例，反思自我差距，通过教研交流,在互动中提高反思能力;每日记反思日记或每课记反思小结，通过纪录成功的经验，学生的创新，学生的问题，教学突出事件的处理，教案的修改以及教学的失误等来完成日常教学行为反思。在这一过程中我们提出了“一个课例、两次反思、三次讨论”，即在一个教研组中，一个教师自己独立设计一个课例，邀请骨干教师进行交流讨论，之后该教师反思自己的原行为，按讨论的方案，改进自己的设计上课，骨干教师听评课后讨论；上课教师再次反思自己的新行为，再进一步设计方案进行上课，最后再次进行讨论，在反思已有行为与新理论、新经验间的差距中完成更新理念的飞跃，在反思理性的教学设计与学生实际收获间的差距中完成向行为转移的飞跃。 情境示范法模式。把典型教师当成看得见的教育资源，让他们为教师提供优秀的教学行为示范；使教师在真实的情境中参与讨论，建构对课改的理解,汇集大家的智慧，通过归纳总结初步形成一个相对的实践策略。 问题教研模式。在校本教研中，引导教师从具体的工作中提炼问题，在研究问题，解决问题的过程中，提高教师的综合素质，要求教师树立一个观念，养成一个习惯。一个观念“问题即课题，教学即教研”。每一个教师要以解决工作中的具体问题为目的进行问题研究。例如，如何处理教师讲解和学生自主学习之间的关系，如何在倡导探究自主学习中进行有意义的接受学习，如何调控课堂内小组活动效果等等。当教师真正关注到这些点的研究并且探索出有成效的解决办法，这就是校本教研的价值所在。一个习惯凡公开场所的发言和谈话，都须经过认真准备，并形成书面材料。例如：集体备课时的发言，研究课的说课，评课，教学经验交流，个人年终述职等，都要写成书面材料，这一要旨在督促教师将工作中的问题深加工凝炼成文字，从而提高教师的理论水平。 论坛式教研模式。互动与交流是教师共同提高教研水平的重要途径。学校每学期组织一次大型的“论坛活动”，为教师提供一个切磋交流资源共享的机会。在论坛中，有演讲、有观摩示范及点评。有信息发布，有教育情景模拟应对，还有热点辩论。通过论坛让教育教学实践中的新思路，新经验得以推广，让教师及时了解最新的教育教学信息，促使教师们的教学理念，方式、方法及目光视野都与时俱进，关心、关注时代发展的“热点”“亮点”，保持教师和学校发展的先进性。 案例交流模式。通过教师对自己所经历的一个具体的教育教学情境的描述，引导教师对这些特殊情境进行讨论和分析，反思教育教学行为，撰写教育教学案例研究论文，最后提出最佳的应对策略。 主题式教研模式。教师在教学中常常会遇到很多共同的问题，这些问题很难通过个别教师的教研活动来解决，这时需要全体教师，围绕这些共同问题开展专题式研究其基本流程。 1、观摩：根据主题，教师尽可能多地观摩同质问题的课例，同行提供经验。 2、思考：寻找解决问题的途径和突破口，个人和同行共同学习，共同探索。 3、设计：根据思考的结果，设计解决问题的方案。 4、实践：根据教学设计，个人进行实际操作（上课），同行进行“临床”观察。 5、反思：根据主题要求对教育教学实践活动行为和结果进行反思。例如：怎样开展合作学习？如何提高教学的有效性？（有效备课、有效讲授、有效提问、有效讨论、有效倾听、有效评价、有效激励、有效考试、有效布置与批改作业。）城区小学：（北街小学是在近十年发展起来的一所年轻而又充满活力的学校。）他们在探索城区小学建立校本教研制度的做法：首先是调查研究，聚焦问题找准问题，找准切入点是开展教学行动研究的关键。北街小学积极组织教师，邀请有关专家针对教师专业成长展开讨论，诊断教师专业成长中存在的问题，分析反思教师专业成长慢、教科研活动缺乏活力的原因，并广泛学习有关校本教研的理论和做法，确定研究目标，思想取得统一认识，聚焦问题，找准了工作的切入点。通过分析研究，发现了以下几方面的问题：1、教师专业成长缺乏理论支持，缺乏科学制度体系支持和引领，缺乏科学有效的方法指导，缺乏整体规划，对教师的培训显得被动和随意；2、教师专业成长缺乏内部动力，广大教师缺乏长期独立自主学习实践教育理论的意识；3、教科研方法陈旧，没有充分唤醒教师的问题、反思、研究意识，习惯于教书匠的工作思维，研究意识淡薄，缺乏专业意识。4、学校长期以来，没有充分发掘和利用学校内部教科研资源，教师的潜能没有得到发挥，教科研资源意识淡薄；5、教师培训的主要任务：新课改理论的学习与实践；现代信息技术的学习与实践；反思、研究能力和意识的培养；教师自主学习研究意识、能力的培养；学校教科研文化的形成以及学习型学校的构建。其次是构建教师专业成长支持体系1、制定甘州区北街小学教师专业成长规划甘州区北街小学校本培训规划甘州区北街小学教科研工作条例甘州区北街小学建立校本教研制度的实践研究行动方案，并制定了立足教师专业成长、促进教师全面进步、潜能发挥的教师业绩评价体系，建立甘州区北街小学教师专业成长档案，全面指导、参与课题研究和教师校本培训工作，从管理层面建立了教师专业发展的支持。2、购置和征订大量的教育理论书刊、音像资料，建立教师校本培训书刊资源库、音像资源库。建立教师多媒体校园网、“北小之窗”网站、电子备课研究系统、高标准的学术厅。积极开展教学课件制作及使用、运用信息技术培训，引导教师开展网上讨论、网上博客活动。并将借阅、使用情况量化，作为教师业绩考核的一个依据这一做法使绝大部分教师养成了自觉翻阅教育书报的习惯和意识。从硬件设施和技术方面为教师专业发展提供支持。3、挖掘、培养和利用学校教科研资源，是开展校本教研促进教师专业成长非常重要的因素。为此，北街小学狠抓了骨干教师的培养与使用，制定了甘州区北街小学骨干教师评选和管理办法，进行动态管理和年度考核，每个骨干教师除了优秀的完成教育教学任务外，还要承担相应的科研任务和帮带任务，促进骨干教师持续快速成长，也带动了全体教师的成长；启动“北街小学青年教师传、帮、带工程”，实行动态管理和年度考核，积极做好教师专业技能个别辅导和“补差”工作；开好一年一度的科研大会，做好总结反思、经验交流、表彰激励；积极开展合作对话、同伴互助活动，把参与合作式教研活动作为重要培训方式，从措施和时间上为教师专业发展提供支持。4、学校领导意识和作风转变，校领导积极深入课堂开展调查研究，做好教学服务和支持工作，并带头搞科研，创建学习型领导集体。领导用赏识的眼光对待每一位教师的成长，营造了一种专业指导、情感支持、人文关怀的工作作风。再次是从细微处培养教师问题意识、反思意识，还教研真面貌改变过去习惯了的但又不科学的行为，是校本教研最重要的任务之一。在具体的教学研究中，北街小学在积极学习研究新课改理论的基础上从细微处着手，还教科研真面貌，逐步科学和规范教学研讨活动，逐步培养教师的教研能力。引导教师用反思和欣赏的眼光议课，还课例研究的真面貌。引导教师主要从以下几个方面开展议课活动：这节课最值得我学习的地方；这节课最值得我们研究的方面；这节课需要改进的方面是什么；假如是我，怎样去上这一课。把公开课真正当作研究的例子，研究的话题，而不是批评指责的对象。要求教师将现象和理论紧密相结合，谈出观点，促进教师研究和实践能力的全面提高。引导教师做好教学笔记、教学反思的方法，培养教师勤动手、勤动脑的意识和方法。举行教学笔记、教学反思评比展示活动。引导帮助教师学会学习，教给教师科学的学习方法，引导教师学会笔记，一改过去只记内容，不记思想的陈旧方式。引导教师合作对话，课例研究、问题分析，将自主参与式方法引向教学研讨活动，为教学研究注入新的活力。最后是积极开展活动，搭建教师专业成长平台1、强化课改理论的学习、实践引领。采用送出去、请进来、坐下来研究的办法，积极开展新课改理论的学习与研究，指导教师听（听讲座）、说（说想法、说做法）、写（写体会）、看（观摩学习）、用（实践）、议（合作对话）、思（反思），全面提高教师的理论水平和实践理论的意识和能力。2、开辟“北街小学教学论坛”。学校将每周四4：006：00定为教学论坛活动，单周语文，双周数学，或进行理论讲座，或个案分析，或参与式对话活动，或研讨课例要求每一个教师每两年必须主持一次理论讲座，从实践上、理论上、时间上保证了教师培训的落实。3、做好原生态课例研究，定期开展过关课、公开课、研究课、示范课、研究课活动，激励教师积极参与，为教师提供专业展示和研究舞台。农村初级中学：党寨中学是一所乡办初级中学，在信息化建设和教科研工作方面成效显著，形成了自己独特的校园文化，在全国信息化工作会议中作为参观点，受到国务委员陈智立的嘉奖。党寨中学在探索农村初级中学建立校本教研制度课题研究中总结出了以下几种教研模式：1、实行以“机制建设推动校本研究”的运作模式。学校基本建立了校本教研的常规运转机制，实行层级管理，条块运行；学校提出课堂就是研究室，教师就是研究员。常规的教研组、备课组活动制度、班主任为核心的协调会制度及年级组活动制度、教师六课制度、课题攻关制度，为运用新的教学方法、探索新的实验路子、确定正确的研究方向提供了保证；教师论文的发表、教学反思、教学案例、各类各级公开课、优质课评比等活动通过量化加分，兑现奖金等办法加以肯定、表彰，并纳入教师业务考核，评职晋级和评选先进的条件之中，有力地激发了教师研究实验的热情；学校建立了教工阅览室，资料室，创办了党中教研通讯等信息园地，购置课改资料和教学课例光盘, 国家农村中小学现代远程教育试点项目工程建成后,同时利用远教设备和网络资源，丰富校级资源库。 2、党寨中学实行以“全员参与，整体互动，立体相融深化校本研究”的研讨交流模式。学校积极研究新的研讨交流模式，力求避免过去个别教师上台交流，大部分教师当观众，载体单一的弊端，把原来总结经验、展示成果改为参与、学习、反思、体验、比较，提升等多元目标的研讨交流模式。全员参与：鼓励所有的教师都参与，所有的教师都是研究交流的主体，避免个别教师唱戏，其余教师当观众的现象。整体互动：将研讨的时间划分为两个单元。一个单元是集中的展示交流，一个单元是教学及研究的长时间参与，学习，反思，体验，比较，提升等。部门互动，师师互动。立体相融：从观念，课堂教学行为，反思三个维度立体梳理，以案例，教学设计，说课，教后反思，课改论坛，上家常课等为载体整体推动。这个模式使教师深刻地认识到在工作中研究，在研究中工作的意义和价值。3、党寨中学实行以“立体式培训提升研究水平”的可持续模式。党寨中学探索的校本立体式培训是以校为本，立足岗位，紧密结合教育教学实际，在内容上体现全面性，在方法上体现多样性，在性质上体现文化性，力求使尽可能多的教师适应课程改革和校本教研的需要。（1）在内容上体现全面性。内容上的全面性是立体式教师培训的前提。事实证明：给教师提供的培训菜单内容越丰富，越容易引起教师的兴趣，越容易消除单一内容带来的心理疲软，从而增强培训的时效性。一是信息技术培训。信息技术培训主要在计算机室。内容以计算机操作为主，掌握扎实的计算机基础常识，形成计算机操作技能是开展校本教研的有力支撑。二是网络资源应用培训。网络资源十分丰富，如何将这些资源应用到实际的教育教学中去，是十分重要的现实问题。解决好这个问题，资源才能广泛作用于校园和所有课堂，产生应有的效益。三是课程改革案例研讨培训。在实际的工作中，案例是推动新课程最有效的方式之一。在培训的过程中，教师运用学到的技术，查找、调阅、整合资源，然后应用到教育教学中去，同时，可以通过研讨随时解决出现的问题。（2）在方法上体现多样性。方法上的多样性是基于教师不同的信息化水平而采取的培训策略。丰富而多样的方法从不同角度适应教师个体化的需求，清晰而动态地催动着教师的发展。集体培训与师徒辅导相结合。集体培训是针对教师中的普遍需求而进行的一种主要的培训方式。这种培训时间相对集中，信息量较大，可以解决一些普遍的问题。但是，集体培训却无法满足个别化的需求，因此，师徒辅导是培训中应采取的主要形式。我们根据教师的个别差异，把它们分成若干小组，每组配一个水平较高、受过上一级培训的辅导教师。这种培训因为能够及时解决教师的疑难而受到欢迎。共同进步与骨干先行相结合。在全体教师共同学习的前提下，学校应注重骨干力量的培养。以骨干力量带动全体教师的进步。形成梯级层次更容易产生群体内驱力。“学得好的影响和带动学得不太好的，水平高的影响和带动水平比较低的，这样就可以促进共同进步和提高。”应用与研讨相结合。在培训中，要给教师留下足够的实践机会，并马上与课堂教学结合起来，在实际的课堂教学中学会应用。观摩与自主实践相结合。在实施培训的过程中，组织一定的观摩活动是必不可少的。但最终的落脚点应该是自主实践。从某种角度讲，所有的培训不是教会教师多少东西，而是提供一定的范例，刺激教师的发展需求。因此，教师的自主实践，才是最为重要的过程和培训的目的之一。（3）在形式上体现文化性。事实证明，没有文化参与的培训是单纯而低效的，是平面而短视的。因此，在形式上体现文化性绝不是培训的补充而应是培训者有意的作为。通过立体式培训，教师不但有技术层面的收获，而且获得更多维度的生长点。使全面推进校本教研和保证教研质量有了基础。农村中心学校：（花寨中心学校虽地处甘州区最偏远的山脚下，但民风淳朴，崇尚教育，学校有良好的育人氛围，课该开始后校领导带头学习实践，很快走在了课改的前列，在甘州区做课改经验交流发言。）他们提出“从实践中来，到实践中去”的思路，将教学研究和课改实验融为一体，形成了“在互动中提升，在反思中成长，在实践中发展”的校本教研的新思路。完善制度，有序管理建立健全一套校本教研制度尤为重要。学校在校本教研的实践中，逐步建立健全了以下制度：理论业务学习制度；学校教研活动制度；课题管理制度；教学科研激励制度注重实践，发展提升（1）专家引领，以理念为先导近两年来，为了改变旧观念，树立新理念，他们先后邀请市、区教研室的领导、教研员专家带着省级骨干教师、市级名师、区级名师、骨干教师、优质课获奖教师送教并讲座。在新课改理念的确立和教师教学观念的转变上给教师指导和帮助，教师将学到的有关理论运用到课堂实践中，立足课堂，尝试实施新的教学方法，服务学生。（2）互助共进，以课堂教学为平台他们的校本教研在重视专家引领的同时，更强调教师之间的专业切磋、协调、交流和合作，共同分享成果，互相学习，彼此合作，共同成长，尽可能防止和克服教师各自为战和孤立无助的现象。大胆创新，改革备课备好课是上好课的基础，在备课上学校大胆创新，改变了以往教师各自为战的局面，实施“互动式”合作备课、“带动式”个性备课和“改进式”探究备课。如同一年级的备课组，由年级组长牵头，开展“互动式”合作备课：大家针对同一单元教材，各抒己见，阐述自己观点，共同讨论策划，最后整理出比较统一的方案，然后各人拿着同一教案进行教学，课后根据课堂实践进行反思，然后再度修改教案。直至满意为止。课改研讨，共同进步，一个也不能落自从开始课改以来，学校挑选教师中的精兵强将担任实验教师。课改研讨活动扎扎实实、稳步推进。学校推出让村教学点的教师带教进中心学校、让中心学校的教师送教下村这一举措。真正做到将课改研讨落到实处，共同进步，一个也不能落下。（3）校本培训，以策略多样化为主驱力学校根据青年教师在思想业务、知识能力以及个性心理品质等方面存在的差异，以策略多样化为主驱力：师徒结对。学校组织新教师、年轻教师与教坛新秀、骨干教师等结成对子，还让一年级和二年级结成对子进行一对一的指导帮助。走出去请进来。学校近年来每年都投入较大的一笔经费用于教师外出学习。2003年组织教师两次赴国家级课改实验区兰州市实验学校学习；2004年10月派2名教师到宁夏灵武市国家级课改实验学校听课学习；2005年9月派2位数学教师到兰州市参加省数学研讨会；先后有30人到区西街小学等城区学校参加教师活动听课学习，等等。每位外出学习的教师回来后要求写一份外出学习汇报或学习心得体会，并以教研组为单位组织学习讨论，同时上一堂汇报课，展现其收获，发挥“以点带面”作用。同时，学校尽量把骨干教师、名师专家请进来，给教师上示范课、做讲座，让全员教师有经可取，有力地推动了教师专业化成长。校际结盟优势互补。学校除了开展校园内教师间互帮互助活动外，还积极开展校际间的合作交流。与甘州区西街小学结成友好学校，每学年都派2名教师相互支教学习，同时还经常与周边学校开展联校互动交流活动。就学校管理、课堂教学、课题研究等各个层面进行合作研讨，提高农村学校校本教研的质量。实施“四课”工程。学校从去年开始实施“四课”工程，即新进教师汇报课、青年教师优质课、课改教师研讨课、中老年教师一堂好课。让每一位教师都有展示、交流、学习的机会。（4）加强反思，以花寨教育论坛为载体美国心理学家波斯纳提出了一个著名的教师成长公式：经验+反思=成长。这个公式告诉我们，教师要在实践中成长就必须学会反思，学会自觉主动地审视自己的教学行为，学会从自身的教育教学实践中发现问题，并进行必要的理性辨析，从而引发他们自身的一种观念冲突，激发他们改进的欲望。学校积极开展活动，采取有力措施，引导教师进行反思。教导处要求教师备课每课时后要有课后反思小结。倡导教师在上完课后记录自己的感悟。除此以外还要求教师每一个月针对自己的教育教学工作进行反思，写成反思小结上交。教导处认真阅读每一位教师的反思，选择针对性强，实用性强的反思刊登在校本教研专刊花寨教育论坛上，坚持每学期出刊一期，让每一期花寨教育论坛都成为教师们展示、交流、学习的载体。长期坚持下来促使教师们学会了从实践中发现问题，研究问题，解决问题，积累经验，使自己在专业得到成长。七、对课题的再思考由于改革的复杂性和艰巨性，一些更深层次的问题进入研究者的视野。这一阶段我们认识到发现问题与取得成绩一样重要。因为问题意味着探索和思考，意味着研究者正以积极的态度推进新课程；问题也意味着今后工作的目标，它使进一步深化校本教研的工作明晰化了。1、专业支持的力量远远不足。我们在与一线教师接触时了解到教师在实践中最期望得到“专业研究人员”和“教研员”的直接帮助。现实中这样的帮助很少，如何使广大教师得到高质量的专业支持？持续的专业支持仅靠教研室和兼职教研员吗？2、教师工作量大，日常事务繁忙，同时开展新课程实验，从事校本研究，如何保证教师有相应的时间兼顾二者？3、校本教研的各种制度已经建立，但很多学校的教师还没有融入教研组活动中，依然单打独斗，教研组尚未成为真正合作研究、共同行动的共同体，如何处理年级组、教研组、备课组之间的关系？4、各校校本教研开展的情况差距很大，与校长的重视程度和业务能力有很大关系，如何建立科学的评价体系，使不作为的校长思考应担负什么责任？发挥什么作用？在课改中扮演什么角色？由于教学实践改进和教师专业化发展是无止境的，有一个螺旋上升，不断发展的过程，真正的难题，不可能一次性得到圆满解决。当校本研究的问题再次被观察分析和反思时，就开始了新一轮发现新问题、开展新研究的更高层次的校本教研的循环。八、对课题后续发展的思考一个科研课题的价值不仅在探索研究的过程，还在取得成果后运用到生产实践中，转化为生产力。教学课题的研究最终目的是产生好的教学效益，我们甘州区教研室进行的校本教研的探索与实践，经过两年半的探索实践，承担子课题的学校较好地完成了各项研究，取得一定成果，对下一步要做的工作我们有以下思考：1、随着课改的深入，研究者发现了更多深层问题，也是接触到课改实质的问题，需要各实验校进一步探索实践，不要一结题就结束研究，应以一种科学的态度坚持探索，取得更多成果。2、教育局教研室要推广各层次实验校取得的成果。如：城区中学教师整体素质高，学科组人员多，科研力量强，张掖一中的论坛式教研模式、主题式教研模式要推广到其他城区学校。 甘州区有十所城区小学，联合开展教研活动十分必要，可取长补短，共享资源，改变长期树立壁垒，各自为战的局面，那么西街小学和北街小学校本教研的成果就可相互借鉴，进而推广到其他城区小学。 农村初级中学一乡一校，相对分散，学校有自己的独立性和地域特色，相对封闭和保守。除进一步加强支教和对口交流外，下一步要加强城乡校际间的合作，使其经常化，制度化，共享科研成果；充分利用网络资源，开展教学和教学研究;推广党寨中学“全员参与，整体互动，立体相融深化校本研究”的研讨交流模式。 农村中心学校是九年一贯制学校，年级多，学生少，教师备课量大，针对这一特点，花寨中心学校的利用李嘉诚远程教育网资源，先分别学习，后集中研讨共性问题的模式值得推广。3、各校在开展校本教研课题的研究中开发了一些校本课程，今后的工作不要停留在课本的开发上，要研究如何利用已开发的课本，上好这些课，并发挥学生的主动性，让学生参与到校本课程的开发中来，真正实现校本课程开发的目的。 二六年三月 47百手起驾 整理为您毕业论文写作流程一览表毕业论文是教学科研过程的一个环节，也是学业成绩考核和评定的一种重要方式。毕业论文的目的在于总结学生在校期间的学习成果，培养学生具有综合地创造性地运用所学的全部专业知识和技能解决较为复杂问题的能力并使他们受到科学研究的基本训练。毕业论文的撰写主要包括几个方面的内容：1.论文的选题;2.论文写作框架的确定;3.文献综述;4.开题报告; 5.论文的撰写。一、论文的选题选题是论文撰写成败的关键。因为，选题是毕业论文撰写的第一步，它实际上就是确定“写什么”的问题，亦即确定科学研究的方向。如果“写什么”不明确，“怎么写”就无从谈起。选题首先要符合专业培养目标，要与所学专业相关;其次，选题要有理论和现实意义，使其论文形成后既有理论支撑，同时要对现实有所促进;再次选题要注意一些有价值的课题，比如本专业的研究空白、有争议的话题，或者从一个新的角度来研究本专业的老话题、与研究领域有关的当前热点问题、新问题、亲自参与实践调查的课题;第四，选题要结合考虑资料的利用。能找到比较充分的资料来源对于作者写作论文有重要帮助;最后，选题宜小不宜大。题目范围太大易导致内容空泛，难于驾驭。(一)论文的选题的依据：1、依据个人兴趣爱好;2、依据个人知识结构;3、依据当前本专业的研究热点;4、依据当前国际国内经济政治局势;5、依据管理学权威刊物的近期发表论文;6、请教他人。(二)毕业论文的选题原则和要求：1、注重选题的实用价值，选择具有现实意义的题目。(1)理论联系实际，注重现实意义;(2)要注重选题的理论价值。2、勤于思考，刻意求新。(1)从观点、题目到材料直至论证方法全是新的;(2)以新的材料论证旧的课题，从而提出新的或部分新的观点、新的看法;(3)以新的角度或新的研究方法重做已有的课题，从而得出全部或部分新观点;(4)对已有的观点、材料、研究方法提出质疑，虽然没有提出自己新的看法，但能够启发人们重新思考问题。以上四个方面并不是对“新意”的全部概括，但只要能做到其中一点，就可以认为文章的选题有了新意。二、论文写作框架的确定论文写作框架起疏通思路、安排材料、形成结构的作用。一般来讲，学术论文框架需要采用递进的逻辑体系，不建议采用并列的逻辑体系，即论文的各个部分应该是层层递进，有一定的逻辑关系的。如：第一部分是相关概念和涵义，第二部分是问题提出，第三部分是分析问题，第四部分是解决问题的办法，第五部分是解决问题需要实现的一些条件和保障措施，第六部分是总结。可以根据具体情况进行删减和添加。论文框架确定后，应交给导师审阅，再与导师仔细探讨行文的思路，听取导师的指导意见，最后确认论文写作内容框架，作为开题报告中的内容部分。三、文献综述(一)文献综述的介绍文献综述是在确定了选题后，在对选题所涉及的研究领域的文献进行广泛阅读和理解的基础上，对该研究领域的研究现状(包括主要学术观点、前人研究成果和研究水平、争论焦点、存在的问题及可能的原因等)、新水平、新动态、新技术和新发现、发展前景等内容进行综合分析、归纳整理和评论，并提出自己的见解和研究思路而写成的一种不同于毕业论文的文体。它要求作者既要对所查阅资料的主要观点进行综合整理、陈述，还要根据自己的理解和认识，对综合整理后的文献进行比较专门的、全面的、深入的、系统的论述和相应的评价，而不仅仅是相关领域学术研究的“堆砌”。(二)文献来源论文查阅的资料来源有：1、电子期刊。包括电子期刊网上的期刊论文、硕士博士的学位论文以及一些电子书籍。2、纸质书籍。如图书、期刊杂志、报纸等。(三)文献综述的写作文献综述基本由前言(引言)、正文、结论和参考文献四大部分组成。1、前言(引言)：简要介绍所综述的课题，研究目的及意义。说明有关概念，规定综述范围，介绍本课题的基本内容：包括研究的历史、现状、前景和争论焦点等，使读者对全文有一个概括的了解。2、正文：是综述的主体部分，对某专业、学科在某阶段的发展历史和当前实际工作水平、成就和展望，以及有关各种情况都应作详细叙述，还要把同行对该方面的不同看法也写进去，进行分析研究。此部分要特别注意两个问题，一是查阅文献的内容要围绕我们选题需要研究的主题内容，以为我们后续研究提供理论支持和依据，严禁文献综述的内容和查阅的资料和论文写作不相关;二是对文献查阅后，不能简单罗列，文献综述的重点在“综述述”，应该通过自己的归纳、总结和整理，进行综合的评述，不能只“述”不评，即只对观点、数据、事实等作纯客观的分析和介绍，不作评价、评议。3、结论：结论是综述的结束语。一般包括研究的结论，本课题研究的意义，存在的分歧，有待解决的问题和发展趋势等。4、参考文献：注明作者所引用的资料，为人们核对或作进一步研究用，这些按引用顺序列出。前沿和结论部分和我的观点有许多不符合的地方，所以没做修改。四、开题报告(一)研究的目的和意义研究目的是简单叙述论文选题的背景，然后提出论文是为了研究什么，为了得到什么结果。研究的意义一般从两个方面来描述：一是论文研究对于当前相关研究的理论有什么贡献(理论意义、学术意义)，二是论文研究对于当前社会经济发展有什么贡献(实践意义、指导意义)。(二)研究的内容及目标研究内容部分即前述的论文框架体系，研究目标重点介绍研究什么，拟解决什么关键问题。(三)研究方案及可行性分析此部分视具体写作情况和学校提供的资源情况而定。(四)研究进度计划时间和内容按照系里的统一规定填写。五、论文的撰写(一)论文构成1.论文题目 2. 论文目录 3.中英文摘要、关键词 4.论文正文 5.致谢 6.参考文献(二)论文目录一般先要确定论文目录，即论文题目、大标题和小标题，这使得论文的起草有了初步依据。然后拟定内容提纲，把论文目录展开，加进必要材料予以扩充，使目录充实和具体化。编写提纲应该由简入繁，由部分到章节再到内容要点，逐步进行扩展。首先根据行文的思路用最粗的轮廓勾勒出文章的几大块，也就是主要组成部分，然后在各部分内填入相应的章节。具体来说写论文无非是提出问题、分析问题、解决问题(或者是理论、实证、结论)，可以在先确定逻辑主线的基础上规划出三个部分，再用相应章节进行对应的填充，最后列出每一节的内容要点。需要注意的一是要论点明确、论据充分;二是要平衡章节之间的长短，即合理安排各部分的篇幅，尽量长短相当，避免体例结构的不相称。对于引入的理论部分要把字数控制在整个篇幅的四分之一左右。(三)中英文摘要、关键词1.按照学校规定的格式撰写2.英文忌用软件翻译，因为语法错误多，专业词汇翻译不够专业3. 关键词一般三个以上(四)论文正文论文的正文通常包括绪论、本论、结论三部分。1、绪论，又称前言、绪言，是正文的起始部分。这一部分一般可涉及以下内容：研究这一课题的目的、意义;提出问题，表明作者观点;说明作者论证这一课题的方法;概括介绍论述的内容或揭示问题的结论;历史回顾。绪论部分在论文中所占比例通常较小。要写得简明扼要，通常几百字即可。2、本论是论文的主体部分。在这部分中要综合运用所学的基本原理、基本理论以及前面说收集的相关资料来详细地阐述论文的研究观点、成果。可根据论题性质，用正面立论的或批驳不同看法或解决别人的疑难问题的方法，来论证文中的思想和新的见解。如果是作者自己提出新的、创造性的东西要注意最重要的是言之存理。这一部分要占全文的三分之二。3、结论是论文的最后部分，这部分的主要内容包括作者对研究的课题得出的答案;作者对研究的课题提出探讨性意见;对未解决的问题提出的某种设想等。它的内容与绪论有关，是一篇论文要旨的简明扼要的提示。通常这部分可以是围绕本论所作的结语，对本论部分进行强调(但注意不是本论部分的重复)。如果结论已在绪论或本论部分作了提示，这部分也可以只做文章的收尾。论文的撰写一方面取决于资料的拥有，另一方面依靠平时理论素养和写作能力的积累。撰写正文前，要对提纲进行再次检查和修改，使之更加完善。文章起草要在思路明晰的基础上一气呵成，切忌断断续续。起草阶段，要先形成初稿。初稿的写作就是按照提纲形成是构思填充内容。形成的论文应该是论点明确，内容充实;叙述上主次分明、详略得当;论文各部分条理清晰、层次分明;段落之间的衔接自然、舒展，逻辑性要强。撰写论文的过程中，忌大篇幅引用，切忌抄袭他人论文，国内一般认为不超过200字就不算抄袭。然而，在考研与就业压力的夹缝中，大学毕业论文的生存处境日渐尴尬，弄虚作假现象泛滥，论文写作陷入抄袭的怪圈，毕业论文写作只是“网上摘些，书上的借用些，最后整合一下就算大功告成”“ 写论文惟一的收获就是学会了复制、粘贴的快捷键”。那么我们该如何规避抄袭的风险?首先，每个内容小点一定要自己拟定。紧接着，根据所收集到的资料对小点内容进行扩充充实，尽量使用自己的语言来陈述。六、论文格式1、字体：论文所用字体要求为宋体。2、字号：第一层次题序和标题用小三号黑体字;第二层次题序和标题用四号黑体字;第三层次及以下题序和标题与第二层次同;正文用小四号宋体。3、摘要及关键词：中文摘要及关键词：“摘要”二字采用三号字黑体、居中书写，“摘”与“要”之间空两格，内容采用小四号宋体。“关键词”三字采用小四号字黑体，顶格书写，一般为35个。英文摘要应与中文摘要相对应，字体为小四号Times New Roman。4、目录：“目录”二字采用三号字黑体、居中书写，“目”与“录”之间空两格，第一级层次采用小三号宋体字，其他级层次题目采用四号宋体字。5、正文文中标题：一级标题：标题序号为“一”，用5号宋体加粗，独占行，末尾不加标点，如“一、有利于品牌资产的提高”;二级标题：标题序号为“(一)”，用5号宋体加粗，独占行，末尾不加标点，如“(一)有利于品牌资产的提高”;三级标题：标题序号为“1”，用5号宋体加粗，可根据标题的长短决定是否独占行，若独占行，则末尾不加标点，若不独占行，标点后面须加句号，如“1.有利于品牌资产的提高”。四级标题：标题序号为“(1)”，用5号宋体，要求与三级标题相同;五级标题：标题序号为“”，用5号宋体，要求与三级标题相同。(注：每级标题的下一级标题应各自连续编号)如“有利于品牌资产的提高”：6、标点：注意论文文中标点的全角半角之分。7、参考文献：参考文献包括著作、论文等正式文献，也包括统计、工作报告等事实材料，还可以包括没有正式出版和发表的资料。外文原文著作和论文，其参考文献的标题应当用原文列出。注释和参考书目的标题主体和标识顺序，按“作(著)者/题(书)名/出版事项”顺序排列。具体顺序为：作者姓名、文献名称、版次(第一版不标注)、页码、出版地、出版社或刊物名、出版日期或刊物期数。参考文献要另起一页，一律放在正文后，在文中要有引用标注，如 1，参考文献一般不低于15-20篇。七、论文撰写常见问题1. 一、二、三级标题不规范，特别是标点符号不规范2. 摘要非摘要、关键词不关键3. 论文词汇太华丽，太煽情，表述不严谨4. 参考文献格式不规范5. 没有自己的观点和创新6.抄袭现象严重编号：毕业设计(论文)开题报告教 学 系： 专业班级： 学生姓名： 题 目： 指导教师： 起止时间： 一、课题的来源、选题依据、课题研究（或实践）的意义二、课题研究（或实践）的基本内容和研究（或实践）方法 三、主要工作思路四、课题研究（或实践）实施计划五、工作进度与安排六、参考文献指导教师意见： 指导教师签字：年 月 日教研室意见： 教研室主任签字：年 月 日 教学系意见：教学系签章：年 月 日注：1、本表格由学生填写。2、要上交打印稿，由教学系存档。标准论文格式一：1、题目。应能概括整个论文最重要的内容，言简意赅，引人注目，一般不宜超过20个字。论文摘要和关键词。2、论文摘要应阐述学位论文的主要观点。说明本论文的目的、研究方法、成果和结论。尽可能保留原论文的基本信息，突出论文的创造性成果和新见解。而不应是各