让每个学生都爱上小学语文（论文）

1 / 20 让每个学生都爱上小学语文（论文） 让每个学生都爱上小学语文 学困生转化和优生巩固有效策略浅谈 合江县实录乡中心校 曾志贤 【内容提要】 如何做好学困生转化和优生巩固工作？这是多年来每位教师一直探讨的问题。学困生转化工作常常被当作最难啃的硬骨头之一，令多少教师黔驴技穷；优生巩固工作也收效不佳。在语文教学中，我们教师应对这些问题都曾有过几多迷茫和彷徨其实，只要我们带着一颗善于思考、借鉴和创新的大脑从教寻常每一节语文课，就会感到其有效策略是源源不断的。 【关 键 词】 学困生转化有效策略 优生巩固有效策略 学困生转化和优生巩固双赢策略 【正 文】 一、学困生转化有效策略 在我们的日常教育教学中，对学困生的工作是最难啃的硬骨头之一，这样说恐怕没有哪一位教师是不肯赞同的。这些学困生理解和识记字、词、句、段、篇的时间，要比普通孩子多 2、 3 倍；前一天所学内容，隔夜就忘。为了帮助2 / 20 他们理解和防止遗忘，我们得经常给他们 开小灶 ，需要花大量的时间对课本反反复复 砸牛皮 ，结果效果却不尽人意。 如何做好学困生的转化工作？这是多年来每位教师 一直探讨的问题。我和我们学校的教师平时特别重视了解学困生，关爱学困生，和学困生交朋友，向学困生献爱心，用艺术的手法来处理教学，转化学困生，取得了柳岸花明又一村的教育教学效果。 以优带差帮困助学巧行动 实践中，我们深深体会到，做学困生的教育工作，光靠教师一人孤身奋战，难免势单力薄，顾此失彼。只有充分发挥班集体的作用，主动争取优生的积极配合，这样才会有好的效果。 近朱者赤，近墨者黑。如果让学困生和优秀生交往，那么学困生会受到优秀生潜移默化的影响，在不知不觉中改变自己。我们将学困生和优 生交叉编排座位，让优生当小老师，学困生当学习伙伴。在预习、读书、质疑、释疑、背诵、拓展、作业、复习巩固等环节，均由小老师督促学习伙伴认真参与每个环节的有效学习。具体帮扶策略如下： 送生字回家 给学生布置在家预习任务，学困生要么敷衍了事，要么干脆不做。不妨采用前一天要求学生初读课3 / 20 文，以 送生字回家 的方式预习生字：即以同桌同读一本书的方式初读课文，将生字条中要求会认的生字在各自书上用 圈画，田字格中要求会写的生字用 圈画，并把握字音、书空生字、分析字形和字义，让 学习伙伴 在 小老师 带动下能在圈圈画画中初步感知生字的音、形、义。 共同讨论 互背互查 课堂上学困生的有效性学习参与度一般都很低。质疑问难时同桌相互讨论，共同提炼有价值的问题，可以较好地避免学困生在自主学习中处于不参与状态。感情朗读时 小老师 端坐， 学习伙伴 站立，同桌两两相对，便于带动和感染。背诵课文同桌互查，首先是 小老师 背诵， 学习伙伴 凝神倾听，并随手画出对方的错处。接着，同桌角色对调， 小老师 当考官， 学习伙伴 做考生。然后，同桌交流检查情况。最后， 小老师 对 学习伙伴 进行针对性的诵读帮 扶，直至学困生能大致过关为止。 纠正写姿 做作业时，学困生大都写字姿势极不规范，即使教师不厌其烦地提醒他们，可是收效总是甚微，学困生不正确的写字姿势依然如故，书写也不美观。让同桌 小老师 不断提醒并纠正 学习伙伴 的不良写字姿势，会让学困生不敢随心所欲地胡乱书写，写字姿势力求正确，字迹也清楚端正了。 4 / 20 听写拼写 多数学生对字词的掌握一般较难，学困生更是常常过目而忘。听写和拼写是复习巩固字词的极好方式，时间不宜过长，但次数不能太少，必须细水长流。教师事先发放一个听写本让学生保管，以便随时拿取。每 天至少两节课前五分钟坚持听写或拼写，有助于学生对识字的巩固。学生听写或拼写完毕同桌 小老师 和 学习伙伴 交换批改，全对打上 100 分，错误的字词要求学生立即改错，再利用在校课余时间将错字每字补写 3 遍，晚学回家再视自己的掌握情况将错字每字补写 3 5 遍， 小老师 和 学习伙伴 及时交换督查和批阅，教师再适时批阅或抽 查。坚持这样长期不间断的训练，学困生对字词的掌握就牢固了。 友情作业本 学困生大都无人监管，家庭作业的书写一般很不规范。为了调动学困生做家庭作业的积极性，保证学困生的作业质量，不妨经常性地推出 友情作业本 活动，同桌两两交换作业本，我把作业做在你的本子上，你把作业做在我的本子上。为了不让难看的字留在 小老师 的作业本上， 学习伙伴 会不由自主地仿写 小老师 的字迹，保质保量地完成家庭作业，书写水平会有较明显的提高，懒惰行为也会随之改变。 附随笔事例： 换一种排列方式 赢一场体操比赛 金风送爽的秋季，我们学校决定开展一年一度的大型体5 / 20 操比赛。从决议之日起，所有班主任心里犹如十五个吊桶打水 七上八下。这套广播体操美其名曰初升的太阳，兼并体育和音乐元素，对没有几多乐感的乡村学生而言 ，做起来难度可不小。这下，硬要把这些学生赶上比赛场地，的确是赶鸭子上架呀！ 接任这个合二为一的新班，我感到有一种前所未有的压力，因为男生人数特多，调皮捣蛋的也不少。广播体操比赛，不是论个人英雄主义，而是讲究团体意识。我在心里暗暗为自己打气：要把这个庞大的群体训练到位，非付出一番努力不可！于是，每天除了赶学习进度之外，还抽出至少一个小时进行强化训练。体育老师负责训练动作要领，我就负责整编队形队列。几天过去了，体操比赛迫在眉睫，还不见学生有几多出色表现，怎不令人心急如焚！一日训练，忽见三年级学生一边 高呼口号，一边踏步前进，其宏大壮观之势，实在动人心魄。我想：何不学学三年级，也来个一边高呼口号，一边踏步前进？于是，我也依葫芦画瓢，指挥学生整队出场。糟糕，六七十个学生走起路来扑踏扑踏，灰尘四起，特别是男生你推我搡，吵吵嚷嚷，队形一片混乱。看来，得调整一下思路才是。忽然，田忌赛马的故事在我脑中闪现：还是原来的马，只调换一下马的出场顺序，就可以转败为胜。于是，我脑子里便有了一个新招：把全班学生排成一个方队，每行每列都将女生间插其间，每列选取最6 / 20 乖巧的女生领队，队列前面又另选男女各两名精英整队示范。嘿！效 果出来了，队列整齐，口号响亮，步调一致，动作规范实在令人赏心悦目。 两天之后，体操比赛如期而至，在欣赏了各个年级的精彩表演之后，终于轮到了我们班上场。随着领队响亮的指挥，学生出场了，那铿锵有力的口号声，那掷地有声的脚步声，那整齐划一的体操动作，深深打动了在场的每一个评委，大家一致打出了最高分，连校长也喜笑颜开地说：六年级表现最棒！ 事后，有老师问及我训练学生体操比赛的魔方。我笑曰：我不否认只要有付出，就会有收获，但是我更信奉智慧取胜 还是原来的学生，只变换一下学生的队形队列，就可 以转败为胜！ 以优带差帮困助学行动和换一种排列方式赢一场体操比赛有着异曲同工之处，均能达到峰回路转的效果。 激发兴趣、激励信心助脱困 一个人如果对自己有信心，就会以百倍的热情投入到各种活动中，就更容易发挥出自己的能力和水平。学困生大都性格孤僻，组织纪律散漫。他们在老师的冷淡、家长的训斥、同学的戏谑中对学习失去兴趣，对前途失去信心。教师应把培养此类学生的自信心作为突破口。 7 / 20 每日播报 教师合理的课堂教学内容、恰当的教学方法，是引导学困生参与教学活动以培养其活动兴趣的前提 。学困生对于语文的兴趣基本索然无味，对于写字读书之类的活很不上心，朗读结结巴巴不通顺，书写歪歪斜斜很潦草。不妨通过 每日播报 时间，轮流让同桌优生陪伴学困生上台读读自己感兴趣的作文或是自己认为写得好的作文或是自己最喜欢的一个故事或是自己收集的趣味知识也可以，然后师生评议，并问问学困生学到了什么？通过坚持不懈的 每日播报 ，学困生学习语文的兴趣会逐渐增强，回答问题的胆量也会变得大起来。 分化目标 学困生的优和劣是相对而言的，并且他们都处在运动和发展之中，他们的内心深处都是要求进步和积极向上的，因此激 励学困生的信心很重要，正所谓 气可鼓而不可泄 。要充分发掘他们的闪光点，鼓励他们扬其所畏，克服不足。对待学困生我们不能搞 一刀切 ，不能 眉毛、胡子一把抓 ，应因人而宜，适当降低教学要求，把识字写字、阅读、习作和口语交际等教学目标分化成一个个学困生通过努力能够达成的中小目标，以 写好每一个字，读好每一篇课文 为突破口，抓住他们成功的点点滴滴，坚持对他们施行激励性评价，不间断地 添油加醋 、 煸风点火，为他们创设享受成功喜悦的机会，激发起学习兴趣和自信心，鼓励他们一小步一小步地走向成功目标。 8 / 20 鼓励发言 课堂应有学困生的声音。首先教师的心中应该有学困生的地位，在进行课堂教学设计时能照顾到学困生，从一些相对简单的操作和提问来培养学困生课堂参与的积极性，比如读写字词，回答全文有几个自然段等；还有在学法设计上，尽可能设计几个合作交流的环节，让学困生在同桌或小组交流中获得锻炼的机会。其次，在课堂教学中对学困生的点滴表现都要用鼓励的语气和赞赏的心态，以消除他们的胆怯和自卑的心理。就像 于永正 老师那样，为了让一个学生读好一个语句，一遍又一遍地鼓励她读，直至第八遍这个女生才读正确、流利。这期间，听不到一 句训斥，看不 出一丝厌烦，有的只是鼓励和赞赏。再次，可以运用 你能行 的心理暗示的手法，间接地激起学困生学习语文的热情，重树学习语文的信心。如当自学生字新词或练读课文时，教室可以特意来到他们的身边，悄悄地告诉他们：准备一会儿上黑板默写，一会儿朗读课文，老师相信你能行。 附随笔事例： 自信改变了他 我班有个孩子叫小威，由于父母离异，他纪律涣散，学习成绩差、惹事生非、不做作业更是家常便饭。良言一句三冬暖 , 恶语伤人六月寒。 面对这样一个 烫手 人物，我在班会上开展 找优点活动 ，让每个孩子发现小威的一个优点， 并把自己对他这个优点的欣赏和敬佩也告诉他。 9 / 20 听了我的建议，孩子们的积极性可高了，对小威端详一番之后，找优点活动开始了。劳动委员高举小手，第一个发言：小威在大扫除中特别积极，抬水拖地时，哪怕裤脚打湿了也满不在乎。话音刚落，体育委员抢着表白： 小威跑步比兔子还快，我可不是他的对手。 学习委员也急不可耐地说： 小威上课回答问题可有意思啦，完全像个聪明的小一休。 小威讲义气。 小威犯了错误会给我赔不是。 小威胆子大，敢捉毛毛虫。 小威不爱哭，能够做到 男儿有泪不轻弹 。 孩子们你 方说罢我登场，努力挖掘着小威点点滴滴的优点。小威听着听着，满脸通红，神情激动。第二天早上，他第一次自觉上交了家庭作业。课堂上的他坐得端端正正，忽闪着两只大眼睛，听得十分专注。我借机表扬他，还尽量给他表现的机会。比如他体育好，就让他当一月体育委员，还推选他代表学校参加县级小学生田径运动会；他爱劳动，就让他当校级卫生义务小队员；他声音大，就让他参加校级歌咏比赛。获得这番器重，小威不再感到自己是低能儿了。 看着小威的脱胎换骨，我还让他自己隔一段时间制定一个奋斗目标，并朝着这个目标去努力，在获得 成功后，再制定下一个目标。就这样，一点一点地，一天一天地，小威经过自己的努力，不断获得胜利的喜悦，他的自信心增强10 / 20 了，学习也如芝麻开花 节节高了。 每个学困生内心深处都有着被关注和表扬的强烈愿望，只要我们善于关注学困生的个性发展，别吝惜我们对学困生的溢美之词，学困生的学习兴趣就会被激发，学习信心就会慢慢增长，帮助他们脱困的目标就会如愿达成。 变通教学、因材施教促进步 对待学困生，不同的教师会有不同的反映：拙劣者是雷霆后的厌弃；平庸者是规劝后的叹息；高明者则往往能变通教学方式，对学困生进行有 效的牵引。 新招借鉴 我们平常语文教学通常都是按 预习 新授 复习 的顺序来进行教学，预习环节一般都是交还学生在家进行，复习环节也多半是听写一下而已。虽然我们的教学环节有规律可循，但是预习环节学困生多半不能保质保量完成，复习环节的听写学困生也常常感到力不从心。 教无定法 ，但是只要效果明显的方法，我们就可以不妨为我所用。在一次我校承办的乡级低段语文集体备课研讨会上，我校、乡两位教学成绩一直居于县、乡前茅的教师亮出了自己的教学高招，其中的两个招数虽然不是很新奇，但是对于憨实学困生的基础知识颇具效果 。第一招数还是 按通常的语文教学程序预习 新授 复习进行，只是时间安排和引导方式有所不同。前一天授完新课后由教师引导全班学生预习下一篇课文，第二天进行不折不扣的新课教学，11 / 20 第三天上下一篇新课文前又将前一天所学内容再复习一遍。如此这般 预热 烹煮 回锅 教学，十分有利于学困生对新知识的消化和牢固掌握。第二招数是听写不囿于让教师一边念学生一边听写，教师还将词语音节事先写上出示或一边写音节一边让学生拼写，利于学生对音节和生词的复习巩固，能达到 一箭双雕 的功效。 写完之后 放声朗读 习作教学如同教会婴儿走路一样困难重重。学生在习作过程中，考虑不周是难免的，常常出现缺字少词，语句不顺，词不达意，标点错漏等各种毛病，学困生的习作更是 漏洞百出 。这些毛病，若只用眼睛看往往一晃而过，放声读一读立刻就能发现。一句紧接一句读，口诵耳听，思维集中，一些较为隐蔽的毛病也会暴露。因此，为了把住习作质量关口，每次学生试写初稿完毕，不妨放声地读一读：首先自己读自己听，然后自己读别人听，最后别人读自己听。通过长时间的训练，学生习作态度大有转变，修改起来也十分投入，学生之间的合作 学习也得到了促进和发展。当然， 学生的习作兴趣也逐渐培养起来，学困生也基本消除了对习作的畏惧心理。 阅读激思维 针对学困生，我们的做法通常是 翻来覆去砸牛皮 ，这样反而会使他们养成死记硬背的习惯，变得更加迟钝。学困生的学习越困难，他们在学习中遇到的似乎无法克服的障碍越多，他们就应该更多地阅读。阅读能教12 / 20 给他们思考，而思考会变成一种激发智力的刺激。书籍和由书籍激发起来的活的思想，是防止死记硬背的最强有力的手段。学困生通过阅读思考得越多，他们在周围世界中看到的不懂的东西越多，他们对知识的感受性就越敏锐， 丑小鸭 变 白天鹅 就会如愿以偿 了。教师首先得以身作则，利用课余时间经常手捧书卷潜心阅读，还把书中的美 文趣事读给学生听，为学生树立阅读榜样。然后趁热打铁向学生推荐有益书目，让他们积极购买各类书籍。接着提议学生以捐书形式建立班级图书超市，鼓励他们从班级图书超市各取所需，尽可能地多读书。其间教师得留心帮助每一位学困生，特意从班级图书超市挑选一些供他们阅读的书籍和文章，尽可能选最鲜明、最有趣、最引人注目的内容，让他们在惊奇和赞叹声中主动思索，感受读书乐趣。力争做到在校每天一文章、一故事 由一名优生和一名学困生事先组成阅读伙伴 ，站在高高的讲台上为全班学生范读，让他们享受成功的快乐，激发他们的阅读兴趣，增强他们的学习信心。还可以针对学困生周末无人问津的现状，根据家庭住址采用以优带差组建家庭阅读伙伴团，要求学生在家每天读书 30 分钟 ，放学和周末由 家庭阅读伙伴团 团长统筹开展家庭读书、读故事、讲故事、续编故事、编故事等活动，既会千方百计拓宽学生特别是学困生的认知范围，又会温习熟字，增加识字量，保持阅读兴趣，13 / 20 还会激活思维。 附随笔事例： 出好选择题，收回乖顺卷 现在的孩子极富反抗特征，学困生更为明显。好 些学困生整天处处一副拒不合作的态度，犹如一只小刺猬。他们这么劳神费力地反抗家长，甚至老师，不就是要自主权吗？ 我有一个小亲戚叫小健，刚满 11 岁，在他身上处处表现出极强的 第二反抗期 特征，对监管自己的爷爷奶奶横挑鼻子竖挑眼：我不爱吃这个！我不想做那个！我不爱听唠叨！每天一放学总是先在外面疯玩一通，你催促他做功课，他就生气：我又不是完不成任务！晚点睡又怎么啦？只要我明天迟到不了就行！ 真是 半大小子，气死老 子 。 小健的爷爷奶奶向我诉苦，我拍着胸脯保证：转学到我班去，一个学期内定将他的毛理顺！两 位老人听了，喜出望外。 小健成了我的学生，我得先摸摸他的习气。一个星期、两个星期过去了，我对小健的表现了如指掌：平时爱耍点小聪明，做作业拖拖拉拉、偷工减料，活泼好动，还总 和 老师唱对角戏。摸准了小健的顽症，我决定开方对症。 语文课上，学生都在认真朗读课文，惟独小健的凳子像14 / 20 长了钉子，正坐立不安。我轻轻走过去，递给他一张迅速草拟的字条：给你两个选择，你自己选： A 你想东张西望就继续吧，不过等会儿下课你不许玩，得补读课文两遍； B 现在认真读书，下课照玩不误。嘿，这 选择题药方 真管用，小健立 刻挺直身子，亮开嗓子朗读起来。 做语文课堂作业时，小健又磨磨蹭蹭起来，竟然玩起了小汽车。我依法炮制，又给他出了一道选择题： A 先将小汽车玩个够，不过下节体育课得在教室做作业； B 现在认真做作业，体育课上想玩小汽车尽管玩。这下，小健又急了，赶忙把小汽车塞进课桌抽屉，一心一意做起作业来。 连续两个星期下来，我总是在小健越轨的时候让他做选择题，每一项都列清了收益和损失，而小健，则总是毫不犹豫地选中我所期待的那一项。他在屡次选择题的抉择中，既获得了主动权，又毫无怨言地接受了我的教诲。看着小健越来越规 范的言行，我心里一阵欢喜。我把此法转告了小健的爷爷奶奶，并一针见血地指出：小健之所以那么跟你们折腾，只不过是想要你们权力下放而已。小健的爷爷奶奶听了，决心在家里也要让小健将选择题做下去。 小小的选择题搞定了倔强的小健，让我明白了教育不一定就是苦口婆心，也可以简简单单、润物细无声。这就需要我们在转化学困生方面需要常常推陈出新，方能收到意想不到的教育效果。 15 / 20 二、优生巩固有效策略 有的优生由于受师生关注的成分较多，难免滋长骄傲情绪；有的优生又因为教师总是认为他们学习尚可，不注意培养和提升； 两者都会直接导致优生的学习停滞不前，甚至大大退步。我们认为在培优的问题上，应做到以下几点： 严格要求，耐心教育 教师对优生的学习应避免安于现状，要提出更高的目标要求，切实抓紧抓好，具有打持久战的准备。教师还得还经常性地、耐心地、反复地给优生敲边鼓，避免优生产生骄傲自满情绪。 既抓知识，又抓能力 优生对语文基础知识的掌握一般都比较好。因此，教师应着重培养学生的实践能力，提高他们的语文素养。只要语文素养提高了，即使碰到灵活的阅读题和习作题也能凭着自己的语文能力来解决。只有这样，他 们的语文能力才会真正有所提高。教师要做到该放手时就放手，尽可能给优生提供锻炼和展示自己的舞台，让优生当小老师帮助学困生，帮老师出复习题，代老师教读字词甚至讲读课文，收集自己的优秀习作整理汇编成习作集。介绍优秀的、适合他们阅读的书籍让他们在课外阅读，坚持天天做读书笔记等。这些活动对于普通学生而言，完成起来比较困难，但对于优生无疑是提供了更多的发展平台。通过这些活动，可以全面提16 / 20 高优生的素养，不断增强优生学习的自信心。总而言之，对于优生教师既要输血，又要提高他们的造血功能。 加强课内辅导 由于师生在课内接触时间比课外多，辅导效果也比课外好，因此培优工作，应以课内为主，课外为辅。如果课外把优生留下来往往情绪不好，所以教师在课堂教学中，应注意因材施教，区别对待，不搞一刀切。如课堂提问，对于有探究性、思考性的问题，应把机会给优生；课堂中要适时地出一些开放性的习题，发展优生的思维，不满足于课本答案，不满足于唯一的答案，培养发散思维及创新能力。 家校配合 教师应多做深入细致的家访工作，争取家长的协助配合，改善、优化学习环境，教育和鼓励这些优生勇于探索、勇于挑战。教师应积极向家长宣传科 学合理的教育、培养方式方法，尽量给孩子布置书香气息浓厚的学习环境，购买充足的课外书籍供孩子阅读，支持孩子积极收看少儿节目动物世界诗歌散文子午读书科学世界等经典影视节目，利用节假日多带孩子外出旅行观光等，多渠道拓宽孩子视野，陶冶孩子情操，累积孩子写作素材，提升孩子语文素养。 培养竞争意识 教师应教育优生要有互相竞争的意识，形成你追我赶17 / 20 的局面，开展优生之间的互相帮助，共同讨论交流。另外，在班级中，在学校中，要定期举行语文知识竞赛、阅读竞赛等，鼓励优生踊跃参加，崭露头角。 一个真正的教师指点给他的学生的，不是已投入了千百年劳动的现成的大厦，而是促使他去做砌砖的工作，同他一起来建造大厦，教他建筑。我们教师有理由坚信，只要奉行这样的教学理念，优生的巩固就能常见奇效。 三、学困生转化和优生巩固双赢策略 小画册习作 习作一直是困扰教师的一个难题，学生更是极不情愿。实际上，学生最大的困难不是不会写，而是觉得没什么可写。小学生对图文并茂的画报之类的内容特别感兴趣，对涂涂画画、粘粘贴贴尤其表现出浓厚的兴趣。教学中不难发现，学生对看图写话的训练形式没有感到那么困难。 小画册 习作就为培养学生习作兴趣提供了阵地，分四步进行：第一步，剪剪。学生在读书读报过程中收集、剪下自己感兴趣的小图片。第二步，贴贴。把搜集到的图片重新组合，粘贴到纸上，再加上适当的勾画、补充，形成一幅完整的、具有一定情节的图画。第三步：说说 。学生根据自己粘贴成的图画，或编一个小故事，或描述成一段话，把自己在创作画时的构思再进一步用口头语言表达出来。第四步：写写。把说的内容写下来。倘若搜集不到图片的可以自己绘画，或用绘画方式将教科书中的多幅图拼合起来，步骤18 / 20 可以灵活些，可以先画图再习作，也可以先习作再 画图，还可以边画图边习作。最后将优秀小画册习作粘贴或装订，在班级作广泛宣传和交流，激发学生的习作兴趣。 教师写下水文 练笔有助于学生语文素