《小学美术小组有效合作学习的探究》实施方案.doc

小学美术小组有效合作学习的探究实施方案一、课题的提出 小组有效合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。早在两千多年前，我国古典名著学记中就倡导切磋，彼此交流学习经验，以增加学习的效率，这就是古代的合作学习。在西方,从20世纪50年代开始 ，合作学习成为教育心理学研究的一个重要课题。合作学习兴起于20世纪70年代的美国，曾被誉为“最重要和最成功的教学改革”。90年代以后，国外对学生合作学习问题的研究更加广泛，更加深入。与国外研究相比，我国对“小组合作学习”的研究虽然起步较晚，但在如何促进学生合作学习的途径方面却作了大量的研究工作，探索出了许多值得借鉴和可供推广的方法和经验。美术课程标准（实验稿）制定的总目标也指出：“学生以个人或集体合作的方式参与各种美术活动，尝试各种工具、材料和制作过程，学习美术欣赏和评述的方法，丰富视觉、触觉和审美经验，体验美术活动的乐趣，获得对美术学习的持久兴趣。”由此可见，小组合作学习是古今中外都倡导的学习方法。因此对美术小组合作学习进行深入的研究具有十分重要的意义。随着市区教育局美术自能高效课堂的推进，老师们在美术教学过程中常常采用小组合作学习的方式，目的是促进全体学生参与合作学习制作过程，共同提高，以提高课堂教学效率。但我们也同时发现，由于小学生的自我控制、组织及独立学习的能力相对比较差，如果缺乏有效的组织、管理、小组合作学习往往会流于形式，出现高耗低效现象，难以提高美术课堂教学质量。因此，必须重视和加强美术学科小组合作建设并对小组有效合作学习做进一步深入的探究。二、研究意义及价值本课题试图对美术小组合作学习的有效性的研究以最大程度激发学生学习兴趣，提高学习积极性，开发学习潜能。美术小组有效合作学习要求教师以学习的指导者、帮助者、开拓者身份出现在课堂，在指导学生自主互助学习全过程中，始终把学生置于主人地位，把学习的主动权、学习的大部分时间和空间还给学生，真正做到“变教室为学室，变教师为导师”。教师致力于为学生的发现、创造、表现提供更多的机会，为不同个性特点的学生提供必要的发展条件，为充分发挥学生间、师生间教学相长效应搭建共同提高共同进步的平台，不仅能激活学生的学习动机，激发其学习兴趣，诱导出学习积极性，形成良好的学习态度和学习习惯，而且能够开发出学生潜在的学习能力。因此，本课题对促进教师教育观念和方法的更新，对发展学生的学习力，对提高学生的综合素质，对培养适应未来社会发展需求的人才，都将有不容忽视的研究意义和研究价值。 三、课题概念的界定 小组合作学习的内涵是以小组活动为主体进行的一种教学活动；它是以单个学习小组为基本形式，系统利用教学动态因素之间的互动，促进学生的学习，以小组团体成绩为评价标准，共同达成教学目标的教学活动。而美术小组合作学习则是指在美术课堂教学中开展的小组合作学习活动。“小组合作学习”的有效性，是在新课程理念指导下，在教学活动中，为达成教学目标、完成教学任务，在精心开发、设计互助性学习教学模块的基础上，排除一切不利因素，创设积极的氛围，提高合作技能，最终实现“小组合作学习”的有效性。 四、课题的假说和理论依据1、实验假说实施美术小组合作学习，可以培养学生的团结协作的能力，激发学习美术的兴趣，使美术教学更加高效。通过小学美术小组有效合作学习的探究，可以提高教师的课堂教学水平和教科研能力。2、理论依据（1）著名教育家王坦说过：小组合作学习是目前教育教学中普遍采用的一种富有创意和实效的教学理论与策略体系 而现代教学理论则认为，在教学活动中，教师要用各种方式和策略，用最少的时间，最小的投入，取得尽可能大的教学效果。所以在学习活动中，教师要让学生相互合作，并注意信息的多向交流。(2)美术课程标准（实验稿）制定的总目标指出：“学生以个人或集体合作的方式参与各种美术活动，尝试各种工具、材料和制作工程，学习美术欣赏和评述的方法，丰富视觉、触觉和审美经验，体验美术活动的乐趣，获得对美术学习的持久兴趣，了解基本美术语言的表达方式与方法，表达自己的情感和思想，美化环境与生活。美术学习过程中，激发创造精神，发展美术实践能力，形成基本的美术素养，陶冶高尚的审美情操，完善人格。”其中“合作的方式”是指一种有系统，有结构的教学策略，即依学生能力、性别等因素将学生分配到小组中，鼓励同学间彼此协助、互相支持，以提高每位学生的学习效果。小组合作学习能提升学生的学习机制、学习成就、人际交往能力等。五、课题研究目标：1、通过研究，探寻小学美术有效合作学习的策略2、通过研究，激发学生学习美术的积极性和主动性，确立高效的小组合作模式，培养学生的合作技能。 3、通过研究，提高教师的业务能力和教科研水平。六、研究内容：1、研究美术课堂学习小组建立的科学性，探究小组有效合作学习的适用条件和课堂教学的质量评价体系。2、开展小组合作学习，探究有效地合作学习方法。3、构建美术小组有效合作学习的策略。七、研究对象与与实验班的分组方法1、确立实验班与对比班 ： 我校三、四年级一、二班为实验班，同年级的其他班级为对照班。2、实验班的分组方法：分小组时根据性别、知识水平、生理心理因素合理搭配。小组人数以4人为宜。3、培养好小组长，提高合作学习的时效。八、课题研究的方法1、实验研究法。教师在教学中实施小组合作，使学生在合作学习中探讨、交流，共同学习。2、行动研究法。通过美术课堂的教学实践，在课题研究过程中，不断总结、改进美术课堂教学组织形式，逐步完善美术合作学习的有效性，使之更适应学生的小组合作学习。 3、个案分析法。针对具体的美术教学案例进行具体的分析，进行动态研究，其目的是为了改变传统合作学习的弊端，形成相对稳定有效的小组合作学习模式。4、经验总结法。针对实验中成功的体验与失败的教训，及时提炼、总结，结合调查分析得出切实可行的结论。及时撰写论文，形成成果。 九、课题的研究步骤第一阶段：准备阶段1、根据外出学习的先进教学经验与理论实践，结合区美术自能高效课堂课题的实践与研究，认真开展课题论证，制定课题研究方案、课题开题报告。第二阶段：实施阶段每个学期都制定实验计划，并按照计划执行，认真做好跟踪记录，并及时地进行阶段性的总结，并在此基础上寻找研究中的问题和缺失处，进一步将课题研究向更深处展开。 第三阶段：总结验收阶段 对实验材料进行收集、总结、提炼，撰写总结报告，申请结题进行总结。十、课题研究组织机构十一、课题实施的保障1、课题组成员具有较高的教学专业素养及厚实的研究基础。2、本课题研究校领导高度重视，是全校课堂教学改革的重要组成部分之一，所以课题经费和研究时间有可靠保障。3、我校是省级规范化学校，硬件设施、多媒体教学设备和实验仪器配套齐全。基于以上条件，足以保证课题研究的顺利实施。参考文献：朱林海 丁德潜 著 新课程课堂教学论 南方出版社 2003.3 全日制义务教育美术课程标准（实验稿） 2001.7小学美术教育研究，山东教育出版社， 1999.山东教育 2011.7、8 苏霍