教学活动教育反思：区角游戏中材料使用的反思_第1页
教学活动教育反思：区角游戏中材料使用的反思_第2页
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文档简介

多年来我校工会工作在市教育工会和学校行政办公会的正确领导下在各级领导的关心与支持下认真贯彻实施和修改的教学活动教育反思：区角游戏中材料使用的反思区角游戏备受幼儿喜欢的活动方式。幼儿可以自主选择、自主游戏，是幼儿自我学习，自我发现，自我完善的活动。同时它具有灵活性，能满足幼儿发展的需要。每当孩子们进入游戏区，很快就进入了角色。他们有的盖高楼、有的给小动物喂食、有的看书、有的在娃娃家里开心地切蛋糕，照顾小娃娃。他们常常会邀请我参加他们的游戏。看着孩子们一个个快乐地玩着，我也很开心。因为在这个环境中，孩子们可以尽情地发挥，尽情地释放尽情地构思他们的奇思妙想。因为在这里，他们是区角的主人，伴随他们的是愉悦、快乐、兴奋和满足。培养了他们自我发展的兴趣，这也是我们最初的目的。但是在区角活动中，我也遇到了许许多多的问题。准备了许多材料，孩子们却不理会。比如在操作区投放了用废旧茶叶盒制作的箱子，上面挂上锁让幼儿给锁找好朋友。一开始孩子们兴趣很高，可玩了几次那些制作的箱子被冷落到了一角，很少有幼儿选取，它变闲置起来。就此问题找过答案，其原因可能是活动本身缺乏趣味性、单调枯燥，操作活动难度大（或过于简单）。于是思考之后有了好主意，孩子们不愿意玩简单开锁游戏，可以在每个箱子里放些小玩具比如：会转的小陀螺、会跳的小青蛙、不倒翁等。让幼儿开锁之后能找到好玩的玩具，就会吸引孩子们的兴趣。果然投放的小箱子又受到幼儿的欢迎，幼儿找到钥匙开锁之后被里面的玩具吸引，孩子们不停的更换箱子，不停的寻找能开锁的钥匙。而老师也不断变换箱里的玩具，激发幼儿游戏的愿望。一般讲，教师为区域活动提供的材料大都经过了精心准备，希望幼儿多玩、充分地玩，以使这一材料尽可能多地被利用。但的确有的时候，按着常规的玩法，幼儿玩了几次后，便对这一材料不再感兴趣了。教师可以通过引导提高玩法的难度，或变换引发新的玩法，重新唤起幼儿的注意。围绕学校工作全局坚持突出维权职能推进学
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