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乡下人家说课一、说教材 乡下人家是人教版小学语文四年级下册第六单元“走进田园，热爱乡村”这一专题中的一篇精读课文。本文位居首篇，文章展现了恬静祥和的农家田园生活，表现了乡村的和谐美。这篇课文短小精悍，语言简洁朴实，这是文章的优点但同时也是学生理解上的软肋。叶对陶说过：教材无非是个例子，凭这个例子要能举一反三。我也正是本着这一目的，要帮助学生找到一把解读乡村生活的钥匙，与此同时也是为学生品味乡村生活做一范例。二、说目标 在知识与技能方面：一是：掌握“屋檐、装饰、捣衣、和谐”等词语。 （生字词，让学生在预习中解决，因为四年级的学生已经具备独立识字的能力。）在过程与方法上：让学生经历“朗读理解联想感悟”的学习过程，品味乡下的美妙。 在情感态度价值观的层面上：教育学生热爱生活，感受人与自然和谐共生的美好境界。重难点: 有感情地朗读课文，想象乡村生活的优美画面，感受乡下生活的独特迷人是本文的重点，难点则在于让学生体会和谐的景色之美及劳动创造美的内涵，三、说教法学法： 为了到达教学目标，解决重难点。我注意师生的互动，从欣赏图画-勾画词语-自由组图等一系列活动，激发学生学习兴趣，由易到难，层层推进，从而落实学生听、说、读、想等四项技能的训练。四、说过程 以读促悟品味美。在初步感知美的基础上，我引导学生直奔中心：“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特迷人的风景。”学生在两张图片的引领下学生触摸到了乡村，用心去感受到了乡村的美丽景色。这样本文重点就解决了，这也许就是白板所起的画龙点睛的作用吧。为了进一步感受理解乡村独特迷人的风景，我设计了下列两个板块：（1）动静结合赏“景美”a、捕捉色彩。 课文第一、二自然段写了瓜架、花草、翠竹这些景物，表现出朴实的自然之美。教学这一部分，关键在于，让学生反复读文，展开想象的翅膀，想象失败也就意味情感空白。而白板托拉功能的灵活的交互功能是打开学生思维大门的钥匙，让学生欣赏图片，以此来打开学生的思维，在这种自主交互的自由构图和课文朗读来到屏幕前的双重感召下，学生遨游在幻想的境界里。b、体验动静。 趁热打铁，在体验动静时。这一句是关键“几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。”我白板出示，然后利用探照灯出示重点字“探”。再让学生来到屏幕前用白板笔书写换词比较，如“冒、长、伸”等，让学生体会出“探”字所蕴含的“奇妙和生机”。（2）水陆相间品“物趣” 当学生沉浸在如诗如画的乡下美景之时，我会话锋一转：“同学们，你们看，这是什么？”我紧追不舍引导学生图文对照，赏读课文，读出悠闲，读出声色，读出快乐，读出人与景、人与物、人与自然的和谐意境。图、文、读三者有机恰当结合，会产生只能意会，不可言传的奇妙效果，这一环节的教学，把景、物、
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