_十佳教师_先进事迹材料_爱心铸就教育梦(范本)

“ 十佳教师 ” 先进 事迹材料：爱心铸 就教育梦 “ 十佳 教师 ” 先进事迹材 料：爱心铸就教育 梦 “ 十佳教师 ” 先进事迹材料： 爱心铸就教 育梦。 崔 汉，女， 198 1，本科，中 教一级，现任 特殊教育学校律 动教学教师。 我 爱这些孩子，我爱 我的职业，我从不 后悔我的选择毕业 于内蒙古师范大学 ，获舞蹈、英语双 学士学位的崔 受大学期间的一 次公益活动的影响 ，毕业后她毅然选 择了到 特殊 教育学校做一名律 动教师。 崔老师 来到特校后，她坚 信聋生也能够像正 常人一样翩翩起舞 ，舞出精彩。但是 现实不像她所想的 那样，她面对的是 一群活泼可爱却双 耳失聪的孩子，而 且学生的年龄又参 差不齐，大部分都 没有舞蹈基础。摆 在崔老师面前的第 一个难题就是与学 生的交流。一向活 泼开朗、爱开玩笑 的她面对这一群处 在无声世界里的孩 子们，她幽默的话 语、极富感染力的 肢体动作换来的是 学生呆呆的目光和 不知所措的样子。 当时崔老师很迷茫 ，教学模式也只停 留在她跳而孩子们 看着学的状态，慢 慢的个别学生觉得 上律动课太累了， 练基本功太疼了。 崔老师当时有些伤 心，可是后来慢慢 想想，还是自己做 的不够好，和学生 们缺少沟通，没有 设身处地的为他们 着想，总是站在自 己的角度考虑问题 。从此她改变了教 学方式，为了让学 生们喜欢舞蹈，崔 老师和学生们一起 观看舞蹈视频，当 看完舞蹈千手观 音后，崔老师告 诉孩子们，他们也 是聋哑人，崔老师 看到孩子们羡慕的 眼神，他们问崔老 师，我们 可以跳得 像他们那样美吗？ 崔老师肯定的说： “ 当然可 以，可是想把舞蹈 跳好，就必须得练 好基本功，基本功 是根本，你们不要 怕疼，怕累，我相 信你们可以做到的 ，你们能吗？ ”孩 子都说 “ 我能，我 能。 ” 就这样她 开始从压肩、压腿 、下腰、下叉这样 的动作一对一地教 ，每个动作，都要 反复几次、几十次 甚至几百次。但是 孩子们喜欢上舞蹈 了，不喊疼不说累 了，崔老师觉得她 已经成功了第一步 。之后，崔老师每 天自学手语，除了 向同事请教外，她 尽可能多的与学生 一起交流。在她的 办公桌、床头都放 着中国手语， 甚至连她随身携带 的手机里都下载着 中国手语。功 夫不负有心人，崔 老师很快就能和学 生进行无障碍交流 了。崔老师了解了 每个学生的性格、 特长、喜好，在生 活中处处关心他们 ，把他们当做朋友 ，以诚相待，在教 学中，多鼓励、多 表扬、培养他们的 自信心，对每一个 学生的点滴进步， 崔老师都给予充分 的肯定、及时的评 价，慢慢地，她和 学生的距离拉近了 。 舞蹈教学的困 难还是超出了她的 预料，再悠扬的音 乐，再鲜明的节拍 对于听不见的学生 来说都无法感知。 怎样才能让没有听 力的学生感受到音 乐的节奏、韵律， 领悟舞蹈的动作和 意境成了崔老师必 须要解决的问题。 在舞蹈室里，为了 让聋哑学生感知音 乐节奏，她通过跺 脚震动木地板，由 地板将震动的节奏 传到学生的脚底， 让学生来感受节拍 。就这样，崔老师 的脚跺到疼、跺到 麻、跺到了忘记了 疼、忘记了麻，跺 成了一种习惯 学习一支舞蹈，正 常的孩子半个月可 能就学会了，但对 于他们来说对舞蹈 的理解、对节奏的 感知以及动作的掌 握都存在较大的困 难，孩子们要通过 地板的震动用肢体 感受音乐，他们一 边凭着默记在心的 旋律，一 边用眼睛 的余光看着老师的 指挥，为了舞台上 表现出的一个动作 、一个笑容、一个 眼神，他们要练上 百次、上千次。崔 老师需要在一对一 的教学后再进行集 体排练，往往比教 正常孩子要多花费 几倍的时间和几十 倍的精力才能让他 们掌握动作。在她 怀孕期间，为了让 每一名学生都能准 确掌握动作，崔老 师又习惯性的跺脚 打节拍，她的这一 举动幸亏被路过的 老教师及早发现并 制止。当家人得知 后差点儿吓坏了她 的母亲、气坏了她 的老公，而她却笑 着说： “ 看见学生们节奏不 准确，我一着急忘 了自己还怀着孩子 ，下次不会忘了。 ” 就这样崔老师在 怀孕期间一直坚持 上课到临产期间才 回家休息。 在崔 老师的舞蹈队中有 一名性格孤僻、内 向、自卑的女生引 起了崔老师的注意 ，课堂中这名同学 总是闷闷不乐，有 时自己发呆，做动 作时常常不到位、 跟不上节奏，而且 总是怀疑别人在说 自己的坏话，脾气 急躁、情绪极不稳 定，有时还缺课， 在宿舍里因为和同 学吵架还打碎镜子 割过手腕。崔老师 翻阅了许多有关聋 生心理学的书籍， 决定要帮助这名学 生度过这段危险时 期。她根据该生的 特点，以一名大姐 姐的身份去关爱她 。在该生消除了对 崔老师的抵触情绪 后，她向崔老师敞 开了心扉，倾诉了 自己心中的苦恼。 大多数聋生都有自 卑、猜疑、焦虑的 心理特点，但如此 自卑的孩子还是太 少见了。崔老师抓 住其渴求进步和自 我完善的内在要求 ，在课堂中生活中 把握好教育的契机 ，捕捉她身上的闪 光点，及时肯定和 鼓励她的点滴进步 ，还专为她设计编 排了一个舞蹈，使 她得到了愉快的情 感体验，并且激发 了她内在的积极性 ，使她逐渐变得阳 光自信起来。现在 ，自信的微笑、优 雅的气质已经成为 这个孩子留给别人 的第一印象了。 根据学生 的喜好， 崔老师教授学生各 民族的民间舞蹈、 古典舞、拉丁舞， 她要全方面的去培 养学生，为此她也 付出了更多的努力 。很多学生都喜欢 热情奔放、节奏欢 快的拉丁舞，崔老 师特地利用假期期 间，离开未满周岁 的女儿，考取了中 国国际标准舞总会 （ B 级 教师证书。课前， 崔老师精心备课， 舞蹈动作的要领、 节奏的快慢，她都 要站在学生的角度 事先细心体验。课 上，她对学生既严 格又耐心，对学生 的每一个动作她都 要求精准到位，要 求学生做到的她必 须自己先做到，一 次次地进行示范、 讲解、指导，即使 在学生休息的时候 他还会对差一些的 学生进行单独辅导 ，往往一堂课下来 崔老师都快站立不 稳，但课堂上的她 从来都是站着教学 ，没有坐下过一次 。课后，她还向经 验丰富的教师请教 。在长期的学习、 训练中，学生的柔 韧性、控制力、稳 定性、协调性、灵 活性和表演能力都 得到提高，有助于 他们身体各器官系 统得到全面发展。 如： 教给 学生正确的站姿， 要求肩部打开后自 然下沉，颈部挺直 ，腿部收紧，挺胸 收腹，腹部自然收 紧，能够纠正学生 不良的自然体态， 有助于训练和保持 良好的体形和姿态 ；舞蹈 中的手、眼 训练，手、脚训练 等协调性练习，舞 蹈中随着音乐的速 度、力度的变化学 生也要根据老师的 手势做出相应的速 度快慢与力度强弱 上的改变，有助于 学生大脑的发育； 在素质训练中挺胸 抬头不仅可以使胸 部得到充分扩展， 也使学生在气质和 精神面貌上得到培 养。舞蹈课堂中不 仅培养出学生优美 的舞姿还培养出了 学生正确的体态、 优雅的举止和健康 的体魄。 由于聋 人学习所需时间较 长，在接到舞蹈表 演或比赛通知后， 为了能够圆满完成 任务，每一次崔老 师都会利用休息日 的时间去排练节目 ，对于 80 后来说 ，最不愿做的事就 是加班，而崔老师 对于这样的无偿加 班却从无怨言。崔 老师常常带着学生 外出参加一些公益 演出活动和比赛， 除了能增长他们的 见识更主要的是培 养他们的舞台经验 ，优秀的表演也使 崔老师和孩子们获 得了很多荣誉和奖 励。在不同场合的 表演中，观众们赏 的眼神和热烈的掌 声不断地鼓励着孩 子们，让这群生活 在无声世界里的孩 子们也越来越自信 。学生们也始终沉 浸在一种愉悦的气 氛中，他们也用他 们的执着告诉我们 、感动我们，他们 也可以认识美、感 受美、创造美。在 第二届内蒙古残疾 人文艺汇演中，崔 老师创作的的舞蹈 快乐的跳吧获 得了自治区第三名 的好成绩，看着孩 子们开心地跳着、 唱着，站在舞台一 角指挥着他们跳舞 的崔老师留下了热 泪 近年来由 于学校招生范围扩 大，在今年崔老师 为智障生也开设了 律动课，其中有部 分孩子还伴有轻度 的肢体残疾和自闭 等，有的甚至平时 都不与人沟通，为 了让这些孩子们也 能享受到音乐带来 的欢乐，崔老师比 以往更忙了，现在 每天她停留时间最 长的就是学校的律 动室，在这里，她 不断重复着最简单 的动作，只为让这 些智障孩子们，也 能跳一支属于自己 的舞蹈。在轻松愉 快的课堂气氛中， 大家看到的也许是 极不协调的舞蹈动 作和令人费解的表 达方式，但大家却 能够感受到的是孩 子们最纯真最甜美 的笑容 寒来 暑往，又到毕业之 际，面对将要离开 的孩子们，当崔老 师问她们想做什么 时，她们没有说自 己的理想，一名学 生用含糊不清却又 极其努力地声音说 出： “ 我 们想到你家给你做 顿饭。 ” 一句朴实 的话，一颗纯真的 心，成为了学生献 给崔老师最珍贵的 毕业礼物。 很多 人都问过崔老师同 样的问题：